Para construir un

examen x
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Tipos de reactivos.
Reactivos cerrados.
Reactivos abiertos.
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REACTIVOS CERRADOS.
Se utilizan cuando la respuesta correcta es nica y el
examinado la escoge a partir de una serie de opciones
dadas.

De opcin mltiple
Reactivo simple
Multi-reactivo
o Cuestionamiento directo, canev o de completar, ordenamiento y
seleccin de elementos, relacin o apareamiento, opcin alterna o falso-
verdadero etc.

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REACTIVOS ABIERTOS.
Se utilizan cuando el examinado construye la respuesta
individualmente.

Se califican con:
Lista de cotejo correcto/incorrecto
o Cuando lo que se califica tiene muchas respuestas correctas.
Rbrica.
o Cuando lo que se califica es conocimiento complejo y/o el resultado no
es tangible.
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Los reactivos abiertos son ideales
para medir:
CONDUCTA COGNITIVA
Memoriza
cin
Entendi
miento
Solucin de
problemas
Pensamiento
crtico
Pensamiento
creativo
Hechos
Conceptos
Principios
Procedimie
ntos
EL PENSAMIENTO COMPLEJO.
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Tipos
Reactivos
abiertos
Demostracin
Ensayo
Examen
oral
Resea/
Crtica
Experimento
Observacin
apoyada en
instrumentos
Examen
de
Ejecucin
Proyecto
Reporte de
investigacin
DEMOSTRACIN
Este tipo de reactivo se utiliza cuando se
requiere que el examinado demuestre una
habilidad o destreza fsica.
Cmo se prepara a un paciente para colocarle un
catter?
Se puede calificar con:
Lista de cotejo si los pasos intermedios para llegar a la
solucin son nicos. En este caso la lista de cotejo consiste
de una secuencia de los pasos importantes para llevar a cabo
la tarea.
Rubrica si lo que se califica no es tangible, como eficiencia,
dominio, atencin al paciente, etc. En este caso, la rbrica
describe el estndar y las desviaciones de ste.
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ENSAYO
Este tipo de reactivo se utiliza cuando se
requiere que el examinado argumente de
manera razonada su posicin o punto de vista
acerca de alguna controversia.

Defienda su argumento a favor o en contra de la
economa de libre mercado.
Es el reactivo abierto ms usado: surge de manera natural la
costumbre de hacer una pregunta y esperar que el
examinado la conteste por escrito para calificarla.
Se puede calificar con lista de cotejo o rbrica.
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EXAMEN ORAL.
Este tipo de reactivo es muy popular en el saln de
clases, aunque tambin se utiliza en exmenes de
certificacin y dominio de idiomas.

Describa qu dice la reglamentacin acerca del
desecho de material biolgico en hospitales
pblicos.
Se puede calificar con:
Lista de cotejo si los pasos intermedios para llegar a la
solucin son nicos.
Rbrica si lo que se califica requiere de pensamiento
crtico o creatividad.
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RESEA /CRTICA
Este tipo de reactivo se utiliza para evaluar
pensamiento crtico. Una manera efectiva de
medirlo es pidiendo al examinado que resee o
critique un evento, accin, poltica,
representacin.

Resee la tendencia de los trabajos presentados en el
ltimo Congreso Nacional.
Se puede calificar con una rbrica enfocada a evaluar el
pensamiento crtico y la habilidad de expresarlo.
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EXPERIMENTO
Este tipo de reactivo requiere que el alumno
prepare y lleve a cabo un experimento,
registrando todas sus observaciones.

En un cuarto cerrado con los vidrios empaados,
haga el experimento de tratar de quitar el vapor con
aire caliente. (reportar el resultado y conclusiones)
En general se puede calificar con lista de cotejo ya que el
experimento implica pasos intermedios nicos para llegar al
resultado.
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Observacin apoyada en
instrumentos.
Este tipo de reactivo se utiliza cuando el
resultado esperado es medido
cuantitativamente: tiempo, peso, longitud,
volumen, rea, color.

Utilizando un teodolito, determine usted cul es la
diferencia en altura entre el borde sur del ro y el
borde norte.
Dado que el resultado est definido de manera precisa, se
puede calificar con lista de cotejo o simplemente con
xito/fracaso.
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EXAMEN DE EJECUCIN
Este tipo de reactivo es muy popular en rtes:
msica instrumental, teatro, canto, actuacin,
etc. Tambin se utiliza para certificacin.

Ejecute el primer movimiento del concierto No. 1 de
Beethoven.
Realice la extraccin del molar en el paciente.
En general, este tipo de examen se califica con rbrica, ya
que se evala estilo, dominio, soltura, improvisacin, etc.

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PROYECTO
Este tipo de reactivo se ha convertido en el pilar
de la enseanza moderna en el saln de clases.

Disee y construya un robot autnomo guiado por
un rayo laser.
Ofrece la oportunidad de que el alumno haga gran cantidad
de trabajo individual y colectivo, muestre sus conocimientos
y experimente caminos nuevos, evidenciando creatividad.
Su calificacin se debe hacer con rbricas, que definan los
estndares mnimos requeridos para acreditar la tarea.
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REPORTE DE INVESTIGACIN.
Este tipo de reactivo complementa al proyecto
y es el mtodo ms comn para medir
originalidad y creatividad en las ciencias
bsicas.

Elabore el reporte de investigacin del proyecto
Robot autnomo guiado por un rayo laser
su calificacin es muy compleja, ya que debe comprender:
conocimiento, dominio del tema, dominio del idioma, estado
del arte, presentacin de resultados, factibilidad, mtodo,
etc.
Se debe utilizar una rbrica.
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Consideraciones para calificar
reactivos abiertos:
Es necesario utilizar guas que le describan
cules son las evidencias que debe buscar para
confirmar que el examinado ha efectivamente
aprendido, esto se puede hacer con:
Listas de cotejo si lo que se busca es nicamente
confirmar que se ha cumplido con una serie de pasos,
o con
Rbricas si es necesario confirmar que se ha
adquirido conocimiento complejo.
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Lista de Cotejo.
Consiste en una lista de caractersticas o conductas
esperadas del estudiante en la ejecucin o aplicacin de
un proceso, destreza, concepto o actitud.
Su propsito es recoger informacin sobre la ejecucin
del estudiante mediante la observacin.
La presencia o ausencia de las caractersticas o
comportamiento se registra mediante una marca de
cotejo
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Ejemplo de Lista de cotejo: ensayo.
CATEGORA ACCIN SI NO
IDENTIFICACIN
Nombre
Grupo
Fecha
Asignatura
Profesor
FORMATO
A mquina o en computadora
Letra arial 12
Espaciado 1.5
Ttulo o subttulos en negritas
Alineacin: justificada
ESTRUCTURA
Nombre del tema
Sntesis no mayor de una cuartilla
Presentacin
Desarrollo
Opinin personal de cierre
ORTOGRAFA
Uso de las reglas de ortografa en forma adecuada en lo general
Uso de signos de puntuacin en forma correcta
Uso de maysculas en forma correcta
Uso adecuado de acentos
SINTXIS
Los prrafos tiene al menos una idea principal
Variedad en el inicio de las oraciones y los prrafos
Organizacin adecuada de las ideas
Uso adecuado de las palabras
Uso adecuado de objetivos
Uso adecuado de sinnimos
EXPOSICIN DE
IDEAS
Ideas relacionadas entre s
El tema es fcil de entender
La sntesis permite tener una idea general sobre el tema
La hiptesis personal expresa claramente el punto de vista del autor
EXTENSIN
Dos cuartillas mximo
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Rbrica:
Instrumentos de medicin en los cuales se establecen
criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin
de escalas, que permiten determinar la calidad de la
ejecucin de los estudiantes en unas tareas especficas.
Tipos de rbricas:
Global: considera la ejecucin de los estudiantes
como una totalidad cuando se valora la misma al
compararse con criterios establecidos.
Analtica: la que considera en forma especfica cada
detalle de la tarea a realizarse.
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Procedimiento.
Seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea o trabajo
a realizar.
Identificar todas las posibles criterios que representan los
comportamientos o ejecuciones esperadas por los
estudiantes al ejecutar la tarea.
Organizar los criterios por niveles de efectividad
Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin.

Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o
ejecuciones esperadas por los estudiantes. El estudiante debe
conocer anticipadamente los criterios con los cuales ser
evaluado. Se recomienda que el estudiante se autoevale
utilizando la rbrica.
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Rbricas: categoras.
Nivel 5
Excelente
Respuesta
completa
Explicaciones
claras del
concepto.
Identifica todos
los elementos
importantes.
Provee buenos
ejemplos
Ofrece
informacin que
va ms all de
lo enseado en
clase.

Nivel 4
Satisfactoria
Respuesta
bastante
completa
Presenta
comprensin
del concepto
Identifica
bastantes de los
elementos
importantes.
Ofrece
informacin
relacionada a lo
enseado en
clase.
Nivel 3
Moderadamente
satisfactoria
Respuesta que
refleja un poco
de confusin.
Comprensin
incompleta del
concepto
Identifica
algunos
elementos
importantes.
Provee
informacin
incompleta de
lo discutido en
clase.
Nivel 2
Deficiente
No logra
demostrar que
comprende el
concepto.
No provee
contestacin
completa
Omite
elementos
importantes
Hace mal uso de
los trminos.
Nivel 1
No aceptable
La explicacin
es incompleta,
no se entiende.
Omite las partes
fundamentales
del concepto.
Presenta
concepciones
errneas
Plantea
incorrectament
e lo planteado
Vago intento de
contestar.

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Mtro. Enrique R. Morales Espinoza.
Direccin General de Desarrollo Curricular.
Profra. Ma. Xchil C. Jurez E.
Sec. Gral. No. 3 Antoln Torres Mendieta.
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