Integrantes: CHIRINOS MENDOZA, Antuanet Erika

ARANGO VARGAS, Donia
Quiroz Vásquez, Germán
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3
¿Cómo concebimos la educación?
La concepción actual de la educación propugnada por
la Ley General de Educación No 23384, se inspira en
los principios de la democracia social, garantizando a
toda persona el derecho en el país a lograr una
educación que contribuya a su desarrollo integral.

La Constitución política en su Art. Nº 13 señala:
«La Educación tiene como fin el desarrollo integral de
la personalidad. El Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseñanza».
Como tal, la educación contribuye a la socialización de
las nuevas generaciones y las prepara para que sean
capaces de transformar y crear una cultura y de asumir
roles y responsabilidades como ciudadano.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional (PEN):

 Propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres
períodos de gobierno.

 Amplio acuerdo que debe expresar las principales
aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y
la función que deberá tener la educación a largo plazo en el
desarrollo del país.

 Se concreta en una matriz de políticas educativas y las
desarrolla.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
 Propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de
discriminación y mediocridad.

 Supone un nuevo contrato social.

 Compromete a todo el Estado para articular en un solo
esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que
tienen que ver con la educación.

 Su implementación requiere un cambio integral de la
educación, donde la equidad es un componente
transversal, para los cambios en la institución educativa, la
gestión, el financiamiento, etc.
Visión y políticas del
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL (PEN)
Todos desarrollan su
potencial, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben
seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos y
contribuyen al desarrollo
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 2
Instituciones
educativas
que garantizan
aprendizajes
pertinentes de
calidad
Objetivo 5
Educación superior
de calidad aporta
al desarrollo y la
competitividad
nacional
Objetivo 1
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia
Objetivo 4
Una educación
financiada,
gobernada con
transparencia y
que logra
resultados
Objetivo 6
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete
con su
comunidad
¿Cuáles son los objetivos de la Educación Peruana ?

Básicamente están orientados a:
 La formación integral del educando, de tal manera que
le permita el conocimiento de sus deberes y derechos
que lo capacite para su actuación en la sociedad;
 Procurar como tarea primordial la superación del
analfabetismo;
 Impulsar una mayor integración cultural
latinoamericana, y;
 Contribuir permanentemente a la construcción de una
sociedad más democrática para que todos los
ciudadanos gocen de iguales derechos políticos, sociales
y económicos.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco
de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
1
2
3
4
5
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS POSITIVOS
PLANTEADOS?
 Asegurar el acceso inclusivo y participativo de
la población de áreas urbanas y rurales a la
Sociedad de la Información y del
Conocimiento.

 Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de
competencias para el acceso y participación de
la población en la Sociedad de la Información y
del Conocimiento.

 Garantizar mejores oportunidades de uso y
apropiación de las TIC que aseguren la
inclusión social, el acceso a servicios sociales
que permitan el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el desarrollo humano en pleno
cumplimiento de las metas del milenio.

 Impulsar la investigación científica, el
desarrollo tecnológico y la innovación con base
en las prioridades nacionales de desarrollo.

 Incrementar la productividad y competitividad a
través de la innovación en la producción de bienes
y servicios, con el desarrollo y aplicación de las
TIC.

 Desarrollar la industria nacional de TIC competitiva
e innovadora y con presencia internacional.

 Promover una Administración Pública de calidad
orientada a la población.

 Lograr que los planteamientos de la Agenda Digital
Peruana 2.0 se inserten en las políticas locales,
regionales, sectoriales, y nacionales a fin de
desarrollar la Sociedad de la Información y el
Conocimiento.

¿ÉSTOS SE CUMPLEN A SU CRITERIO?
 No, a criterio personal no se cumple, es decir, es
letra muerta este proyecto. Podría darse el caso de
que nuestra sociedad no esté preparada para este
proyecto, porque el proyecto sin duda plantea
aspectos muy importantes e interesantes.

 Aun no se ha descentralizado la educación, puesto
que, aun hay mucha diferencia en lo que respecta a
la zona urbana con las zonas rurales, y los talleres
que se dan, también son muy diferentes para los
distintos ámbitos.


¿ÉSTOS SE CUMPLEN A SU CRITERIO?
 En lo que respecta a los acuerdos y
convenios firmados, puede verse en nuestra
realidad que si se han realizado, pero más
en las zonas urbanas, pero aun así son un
gran apoyo.

 Como vemos, las instituciones desarrollan
proyectos que se van ejecutando a través de las
instituciones educativas, ello no lo vemos
completamente, pero si es un buen porcentaje
para un mejor desarrollo educativo.


MAESTROS BIEN
PREPARADOS QUE
EJERCEN
PROFESIONALMENTE
LA DOCENCIA
1
SISTEMA
INTEGRAL DE
FORMACIÓN
DOCENTE
2
CARRERA
PÚBLICA
MAGISTERIAL
RENOVADA
POLITICAS (1)

10. Mejorar y reestructurar los sistemas de
formación inicial y continua de los
profesionales de la educación.
10.1. Generar estándares claros sobre la
buena docencia y acreditar instancias de
formación y Desarrollo profesional docente.
10.2. Reestructurar y fortalecer la formación
docente en servicio, articulada a la formación
docente inicial.

POLITICAS (2)
11. Implementar una nueva
Carrera Pública Magisterial
11.1. Evaluar a los docentes para
su ingreso y permanencia en la
Carrera Pública Magisterial, y su
asignación laboral.
11.2. Vincular los ascensos y
remuneraciones al desempeño
profesional Y a las condiciones
de trabajo.
OBJ ETIVO 3

MEDIDAS Y
AVANCES DEL
OBJ ETIVO 3
SISTEMA INTEGRAL DE
FORMACIÓN DOCENTE
CARRERA PUBLICA
MAGISTERIAL
RENOVADA
Resultado 2
Resultado 1
1. Aprobación del Marco del buen
desempeño docente RM Nº 0547-
2012-ED
2. Proyecto del Marco del buen
desempeño directivo.
3. Formación de formadores
4. Formación inicial
5. Capacitación de docentes en
servicio.
6. Gestión descentralizada de la
formación.
1. Carrera Pública Magisterial
2. Revaloración docente
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Resultado 1
1. Aprobación del Marco del
buen desempeño docente
RM Nº 0547-2012-ED
• Fija las competencias y desempeños profesionales exigibles
a todo profesor de educación básica y técnico productivo, en
cualquier nivel y modalidad
• Orienta la formación inicial y en servicio de los docentes.
• Establece los términos de las evaluaciones docentes
2. Formación de formadores
• 238 formadores, 2426 acompañamientos pedagógicos, 206
especialistas de todo el país, acompañando a 20 500 docentes de
escuelas focalizadas de PELA. PROGRAMA DE SEGUNDA
ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
• 59 Docentes formadores en investigación.
• 105 docentes formadores de Educación Superior Pedagógica
de las 26 regiones del país, de la Carrera Docente del Idioma
Inglés.
• Diseño de programa de formación de formadores en
Educación Intercultural Bilingüe en convenio del Instituto de
Lingüística Aplicada de la UNMSM.
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Resultado 1
3. FORMACIÓN INICIAL
• Acreditación de instituciones educativas: 1 ISP
acreditado; 360 en proceso de autoevaluación y
226 se han adecuado a la Ley 29384.

• Sistema de admisión, mejorado en base al Marco
del Buen desempeño.
• Nuevo Marco Curricular Nacional para formación
docente, en proceso.
• Especialidad para docencia EIB en 23 Institutos
Superiores Pedagógicos
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Resultado 1
3. CAPACITACIÓN DE
DOCENTES EN SERVICIO
• 33 287 docentes capacitados en primaria y
secundaria, en uso de TICS
PERUEDUCA
Iniciativa Intel® Educación Perú
SUNAT-Ministerio de Educación
Concytec
• 403 docentes capacitados en Educación para el
Desarrollo Sostenible, con UNESCO.
• 1130 docentes capacitados como agentes
alfabetizadores en 21 distritos rurales.
• 300 docentes capacitados como tutores de Educación
Básica Alternativa.
• 949 docentes capacitados para el Programa de
Educación Vial.
• 1690 docentes culminan programas de
especialización de 2 años en Comunicación y
Matemática, de inicial y primaria y en Ciencia y
ambiente y en educación ciudadana.
• 114073 docentes capacitados en educación especial,
modalidad presencial y virtual.

SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Resultado 1
4. GESTIÓN
DESCENTRALIZADA DE LA
FORMACIÓN
• Comisiones Regionales de Monitoreo y Evaluación de
Programas de Formación Docente (R.D. 0241-2012-
ED), para alinear políticas y acciones de formación
docente con los Gobiernos Regionales.


• Núcleos de capacitación Regional (NCR) y Núcleos
de Capacitación Local en las 26 regiones del país,
para la gestión descentralizada de los programas de
alfabetización.
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
Resultado 2

Aprobación de la Ley de Reforma Magisterial que permite:
•Pasar de 25 000 a 251 249 docentes nombrados a una sola Ley

•Establece que los campos de desempeño docente son la docencia propiamente dicha,
la formación docente, la investigación y la gestión

•Amplia la carrera de cinco a 8 niveles, haciendo crecer el horizonte remunerativo

•La formación y la evaluación se realiza en función del Marco de Desempeño Docente

•Los ascensos están asociados a mejores competencias, capacidades y desempeño

•La evaluación es un instrumento para el ingreso a la carrera, el ascenso y la
permanencia

•Establece asignaciones adicionales a docentes de áreas rurales, EIB, zonas de
frontera, VRAEM, escuelas multigrado y unidocente y para cargos directivos

•Establece los mecanismos para acceder a cargos directivos en la escuela, la Ugel y
las direcciones regionales PLAN MAESTRO


4. REVALORIZACIÓN
DOCENTE
•50 becas internacionales y 500 becas
nacionales a través del Programa de Pasantías
Docentes de Invierno y Verano del PRONABEC.

•500 becas de estudios de Diplomado y 1,000
becas de Maestría y Doctorado en Educación
para profesores nombrados de todo el país.

•Condecoración Palmas Magisteriales a 20
profesores en las categorías de Educador, 15
en la categoría de Maestro y 5 en Amauta.

•Programa de Excelencia Pedagógica
“Creatividad Docente” con profesores.

•Concurso anual de Buenas Prácticas
Docentes

•Concurso anual de Uso y Producción de
Narrativas Audiovisuales

•Programa de televisión “Maestros que
inspiran”

PLAN MAESTRO
Fuente: Informe de
avances del PEN –
MINEDU , marzo
2013
• Restringir la formación de
docentes de educación Inicial y
EBR a Escuelas Universitarias
y que la duración de la carrera
no sea menor a 5 años.

F
O
R
M
A
C
I
Ó
N

I
N
I
C
I
A
L

Esta propuesta se sustenta en dos
puntos:
• La sobre oferta de docentes
que egresan casa año de las
aulas.
• La calidad de la formación que
reciben.
«PARA UN PROFESOR FINÉS EL SER
DOCENTE ES UN HONOR »

POSIBILIDADES QUE BRINDAN LAS TIC A LA
EDUCACIÓN
• Crean entornos de aprendizaje que ponen a
disposición del estudiante una amplitud de
información y con una rapidez de actualización.
• Entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales
entre el profesor y los estudiantes.
POSIBILIDADES QUE BRINDAN LAS TIC A LA
EDUCACIÓN
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Potenciación de los escenarios y entornos
interactivos.
• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el
autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo.
• Romper los clásicos escenarios formativos,
limitados a las instituciones
«LOGRAR QUE LA CARRERA DOCENTE
SEA TAN DISTINGUIDA COMO OTRAS
CARRERAS »
En el sistema educativo finés la carrera docente es tan
reconocida cómo la de un Doctor, Ingeniero, etc .
• Promover, organizar y
auspiciar concursos
descentralizados, como:
«Maestros que dejan huella»
y « La Buena Escuela», los
cuales hoy son iniciativa de la
empresa privada.

• Utilizar a los medios de
comunicación para brindar
reconocimiento público a
aquellos maestros
ejemplares.

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