de los acervos de la BEBA. Mayo, 2013. 1 PARA REFLEXIONAR Se afirma que los problemas de la escuela provienen de la escasez de conocimientos que los alumnos adquieren, pero lo que es peor an es que los estudiantes reflexionen escasamente sobre ellos y que sus reflexiones son muy poco creativas. Los estudiantes que producimos entonces no sern los ciudadanos reflexivos que necesitan las democracias autnticas, as como tampoco se convertirn en individuos productivos y con suficiente autoestima. Es incuestionable que tenemos la capacidad para realizar estos necesarios cambios. Lo que no es tan claro es si tenemos el poder de hacerlo. En cambio, lo que si es del todo evidente es que hemos de reexaminar ms concienzudamente lo que estamos haciendo. Dicha reflexin sobre la prctica es la base para poder inventar prcticas mejores que nos inviten posteriormente a una mayor reflexin.
Matthew, Lipman, Pensamiento complejo y educacin, pg. 68 2 NUESTROS PROPSITOS Uno de los PROPSITOS para este taller es la mejora de la comprensin lectora y el uso de los acervos de la BEBA.
Esto incluye diversos aspectos de la lectura como:
Comprender globalmente: Consideracin del texto como un todo. Capacidad de identificar la idea principal o general de un texto.
Obtener informacin: Atencin a las partes de un texto, a fragmentos independientes de informacin. Capacidad para localizar y extraer informacin en un texto. 3 NUESTROS PROPSITOS Elaborar una interpretacin: Atencin a las partes de un texto, a la comprensin de las relaciones. Capacidad para extraer el significado y realizar inferencias a partir de la informacin escrita.
Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilizacin del conocimiento exterior. Capacidad para relacionar el contenido de un texto con el conocimiento y las experiencias previas.
Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilizacin del conocimiento exterior. Capacidad de relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la intencin del autor. 4 NUESTRA META Formar lectores autnomos, competentes, dedicados, decididos e interesados en que el hbito de la lectura sea una necesidad en la vida escolar y familiar. 5 CARACTERSTICAS DE UN LECTOR AUTNOMO Tiene diversos intereses que se reflejan en los materiales que seleccionan para leer y en los propsitos de su lectura: estudio, recreacin bsqueda de informacin especfica.
Contrasta fuentes diversas. Selecciona la informacin relevante y sabe reconocer una fuente autorizada de otra que no lo es.
Tiene capacidad y habilidades especficas para hacer investigaciones bibliogrficas. 6 ACTIVIDAD Toma un libro de tu eleccin, tu gusto, tu inters. Haz lo que se te solicita. 7 Identificar las funciones de los textos, su estructura y tipo de contenidos caractersticos
En el aula se pueden explorar diversos textos, junto con los alumnos, para:
Llamar su atencin sobre los ttulos y subttulos y pensar de qu se tratar el libro o el texto (cules sern los posibles contenidos).
Observar las partes que tiene (identificar rpidamente su estructura).
Mirar los dibujos o imgenes y reflexionar para qu sirven.
Hacer preguntas sobre si han visto textos como se y dnde, si saben para qu se usan y quines los usan o pueden usar, con el propsito de que identifiquen su funcin. Actividad 1 8 Realiza con los materiales la comprensin del texto:
Resumen
Papirola
Dibujo
Objetos con material reciclable
U otra actividad que sugiera. A c t i v i d a d
9 ACTIVIDAD Elabore un texto breve que describa los cuestionamientos siguientes: Cul es mi papel como docente en la sociedad actual? adapto los contenidos y su contexto para desarrollar un aprendizaje significativo?, qu tan significativ a es mi prctica docente para el alumnado? hago partcipes a las y los alumnos de su propio aprendizaje o slo soy yo el rector de ello? 10 ACTIVIDAD busco fortalecer mi prctica docente? considero los cambios que implica el nuevo currculum o desisto y contino haciendo mi prctica desde lo que yo conozco? comparto con otros docentes mis inquietudes y expectativas ? Es importante que el docente a lo largo de todo el ciclo escolar se cuestione constantemente sobre su actuar, con las preguntas anteriores. 11 LA COMPETENCIA LECTORA Cmo puedo mejorar la competencia lectora de mis estudiantes a partir del uso de los acervos de las BEBA? 12 CMO SE CONCIBE LA COMPETENCIA LECTORA? 13 CMO SE CONCIBE LA COMPETENCIA LECTORA? 14 OTRA DEFINICIN DE LA COMPETENCIA LECTORA? 15 Dimensiones: textos, situaciones y procesos TEXTOS SITUACIONES PROCESOS TEXTUAL CONTENID O Narracin Exposicin Descripcin Argumentaci n Continuo Discontinuo Mixto PBLICO USOS Y PROPSITO S Personal Pblica Educativa Laboral
Cartas Carteles informativos Formatos Oficiales Libro Escolar Solicitud de empleo Instructivo Manual
RELACIN LECTOR- TEXTO Acceder y recuperar Integrar e interpretar Reflexionar y evaluar
16 Cuando los textos estn organizados en oraciones que a su vez se renen en prrafos que pueden incluirse en estructuras ms amplias como secciones, captulos o libros, se habla de textos con formato continuo.
Ejemplos de este formato textual se pueden encontrar en reportajes de peridicos, artculos (de opinin o divulgacin), entrevistas, ensayos, novelas, cuentos, revistas, cartas, entre otros. TIPOS DE TEXTOS: TEXTOS CONTINUOS
Autora: Mara Isabel Gracida Jurez 17 Los textos con formato discontinuo estn organizados a partir de informacin que se presenta de manera no secuencial.
Los ejemplos caractersticos de estos textos son los siguientes: tablas y cuadros, grficas, esquemas, lneas del tiempo, anuncios, horarios, catlogos, formatos, mapas, infografas, ndices de contenido, etctera. TEXTOS DISCONTINUOS
Autora: Eleonora Achugar Daz 18 El formato mixto es una combinacin entre el formato continuo y el discontinuo. Los textos que presentan este formato son, por ejemplo, una grfica o una tabla con su respectiva explicacin en prosa. Estos textos aparecen frecuentemente en revistas, en libros de consulta o en informes. TEXTOS MIXTOS
Autor: Enrique Lepe Garca 19 Contesta los siguientes ejercicios, PARA REFORZAR TU COMPRENSIN LECTORA. ACTIVIDAD
20 Consideraciones para la lectura:
Para ayudar a los nios y jvenes a escoger libros de acuerdo con sus gustos y habilidades, se recomienda conocer la clasificacin de los Libros del Rincn, que es el principal acervo de las bibliotecas escolares y de aula. Se pueden elegir libros que se encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, y prestarlos a los estudiantes para que los lleven a sus casas. El libro puede ser seleccionado directamente por el alumno, o bien, en compaa de sus maestros, padres o algn otro familiar. 21 LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA:
Se recomienda identificar los gneros y temas que son del agrado del nio o joven para iniciar su gusto por la lectura. A partir de este primer acercamiento, fomentar su gusto por otros temas y gneros.
Al elegir un libro, se recomienda que el formato del texto que se va a leer tome en cuenta las habilidades lectoras del nio o joven. Adems, es necesario considerar el tipo y tamao de letra, el espaciado entre lneas, las imgenes y la manera en la que se presentan en el texto, as como el tamao del libro, la calidad del papel la impresin y la encuadernacin, para que la experiencia de lectura sea positiva.
Consideraciones para la lectura: 22 Recomendaciones para fortalecer en el aula la formacin de lectores y escritores competentes: Lectura en voz alta por parte del docente.
Iniciar peridicamente (por ejemplo, todos los martes y viernes) las actividades escolares dedicando 10 minutos a compartir con los alumnos la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca escolar o de aula. Es importante seleccionar el libro adecuado para los alumnos y preparar la lectura.
Crculo de lectores en el aula.
Al inicio del ciclo escolar, identificar junto con los alumnos los libros para leer en el ciclo escolar. Cada viernes de la semana, en diferentes horarios se deber organizar un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que alumnos y maestro conversen sobre el contenido del libro ledo seleccionado. (Circular No. 8) 23 Recomendaciones para fortalecer en el aula la formacin de lectores y escritores competentes: 24 ACTIVIDAD Por lo menos una vez a la semana, leer a los alumnos un libro de los que estn en la biblioteca escolar o del aula; leer en voz alta, sealar dnde se lee y mostrar las ilustraciones o imgenes que acompaan al texto. Al final, hacer preguntas como las que se indican en la siguiente pgina:
Para valorar si comprendi el contenido del texto.
De qu se habl en el texto?
Si es narrativo:
Cmo empieza la historia?
Qu problema se presenta?
Cmo se resuelve el problema?
En qu termina la historia?
25 ACTIVIDAD
Si el texto es expositivo:
Qu se explica?
Qu se dice acerca de?
Dnde vive?
Qu come? 26 Tipos de lectura para el docente y alumno Modalidad Descripcin Cundo usarla Lectura independiente Los alumnos leen sin apoyo, generalmente en silencio. Cuando los alumnos no tienen dificultad con el texto o estn muy motivados con el tema. Lectura cooperativa Los alumnos leen en parejas o en un grupo pequeo, en forma oral o silenciosa. Cuando los alumnos necesitan algn tipo de apoyo o para entretenerse. Lectura guiada
El profesor habla, estimula y gua a los alumnos durante la lectura del texto, mediante preguntas y estimulando sus predicciones. Cuando los alumnos requieren mucho apoyo para comprender el texto o cuando ste es difcil. Lectura compartida El maestro lee en voz alta, mientras los alumnos siguen el texto con la vista. Cuando los alumnos requieren mucho apoyo para leer. Se utiliza con lectores principiantes o con alumnos que tienen necesidades especiales en lectura. Lectura en voz alta El maestro lee en voz alta el texto. Cuando el texto es demasiado difcil o los alumnos no tienen conocimientos previos acerca del tema. Tambin se utiliza con fines recreativos. 27 ACTIVIDA D Vamos a planificar Usando los acervos de la BEBA, el que t escojas.
Cuidando la asignatura que empate con el libro escogido.
Con el formato que traes, no olvidando los elementos pertinentes que exige cada asignatura.
28 CONCLUSIONES 29 Obligatori o para todas las asignatura s CONCLUSIONES 30 CONCLUSIONES 31 Muchas Gracias por su fina atencin
SU SERVIDORA:
ELIZABETH ELIZALDE LPEZ Cel. 7221080873 Correo electrnico zetlizzy@hotmail.com 32 Siempre en cualquier actividad es importante la evaluacin, contesta las preguntas por favor:
1.- El taller cumpli con los propsitos.
2.- Las dinmicas o actividades utilizadas fueron apropiadas?