Está en la página 1de 30

Una estrategia para aprender entre colegas

Ciclo escolar 2012-2013



COMPETENCIAS 1. Sesin

Obtienen orientaciones bsicas para elaborar el diagnstico
inicial de cada uno de sus alumnos en relacin con las
competencias y los aprendizajes esperados establecidos en el
Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Preescolar, en
cada campo formativo.

Conocen la estructura de la Cartilla de Educacin Bsica.
Educacin Preescolar.

Comprenden por qu, para llevar a cabo el proceso de
evaluacin, es importante recoger, registrar y organizar
informacin sobre los nios desde el inicio del ciclo escolar.


COMPETENCIAS 2. SESIN
Analizan las caractersticas del enfoque formativo de la
evaluacin y sus implicaciones en el desarrollo del trabajo
docente.

Obtienen herramientas conceptuales para comprender
cmo llevar a cabo la evaluacin y cmo proceder para la
valoracin de los avances de sus alumnos en los momentos
de corte sealados en la Cartilla de Educacin Bsica.
Educacin preescolar.

Para iniciar:
El acuerdo 648: Qu nos dice?

Individualmente, reflexionar sobre
cada una de las afirmaciones
contenidas en el cuadro, marcar si est
en desacuerdo, parcialmente de
acuerdo o totalmente de acuerdo con
ellas y escribir sus argumentos.


TEMA:Cmo hacer el diagnstico?

A partir de la lectura del texto Para empezar el proceso
de evaluacin: el diagnstico en grupo:

Qu ideas del texto les permiten despejar dudas sobre
cmo hacer el diagnstico?

Qu informacin toman del texto, como
orientaciones para llevar a cabo el diagnstico de los
alumnos de su grupo?

Modificaran su opinin? Por qu?

Registrar modificaciones en el cuadro de manera
individual.

Qu piensan hacer para obtener el diagnstico de
cada uno de sus alumnos? Haga un guin general
de acciones a realizar? Lo que se va a sugerir a las
Educadoras.
Que conozca el programa.
Que de acuerdo a las competencias
y aprendizajes esperados disee
situaciones de aprendizaje.
Caractersticas del proceso del
desarrollo del nio de la edad del
grado que le toco.
Que considere las bases para el
trabajo docente y los principios.
Que actualice el expediente.
Inicien la entrevista con padres y
nios lo mas pronto posible.
Que integre evidencias y registros
de cmo inicia el nio.
Que elimine juicios a priori.
Que conozca la informacin del
ciclo escolar anterior.
Diseo de actividades didcticas de
exploracin sugiriendo algn campo
formativo.

Identifique la transversalidad de
los campos formativos.
Que no e limite a una sola forma de
organizacin.
Hacer el registro de todas las
observaciones.
Observar a los alumnos en todos los
espacios.
Observar de manera simultanea
todos los procesos.
Organizar las obsecraciones de
acuerdo a los campos formativos.
Definir las habilidades y destrezas.
Que la situacin diagnstica sea
retadora.
Que registre incidencias.


LISTA DE SUGERENCIAS A LAS EDUCADORAS
TEMA: La Cartilla. Previsiones para su uso.

Cartilla de Educacin Bsica e instructivo a la par.

Comentar en grupo:
Para qu ser til que usted como directora, est
al pendiente de que las educadoras integren el
expediente de cada nio, registrando informacin
a partir del diagnstico y a lo largo del ciclo
escolar?




TEMA: El enfoque formativo de la
evaluacin en la educacin preescolar.

Qu dudas tiene en relacin con la
evaluacin en la educacin preescolar?

Ubicamos las preguntas en un espacio del
saln.


Sesin 2

LECTURA: El proceso de evaluacin en
la educacin preescolar

La evaluacin del aprendizaje es un proceso que
consiste en comparar o valorar lo que los nios
conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su
situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de
trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las
metas o propsitos establecidos en el programa
educativo; esta valoracin emisin de un juicio se
basa en la informacin que la educadora recoge,
organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo
diario y a lo largo de un ciclo escolar.


Finalidades de la evaluacin.

Para constatar los aprendizajes de los alumnos y
las alumnas logros y dificultades- y para el diseo
de actividades adecuadas a las caractersticas de
los nios, su situacin y necesidades de
aprendizaje.

Identificar los factores que influyen o afectan el
aprendizaje incluyendo la prctica docente.

Mejorar la accin educativa de la escuela.
El acuerdo 592 por el que se establece la articulacin
de la educacin bsica y del cual emana el Plan de
estudios 2011 Educacin Bsica, define, a travs del
Principio Pedaggico Evaluar para aprender, la visin
que, para la educacin bsica, debe tener la
evaluacin. Pgina 4 El Proceso

En el Programa de educacin preescolar 2011, los
apartados Bases para el trabajo en preescolar y Campos
Formativos, son el referente para la organizacin del
trabajo docente y la evaluacin.
Referentes para la organizacin del
trabajo docente y la evaluacin.
Bases para el trabajo docente.
Campos formativos.
Informacin bsica.
Competencias.
Aprendizajes esperados.
La evaluacin a los nios menores de seis aos

Problemas:
La familiaridad que van alcanzando los nios que asisten
a la educacin preescolar, es gradual e irregular.
Los nios tienden, por razones totalmente normales a
tener comportamientos irregulares, e incluso,
aparentes regresiones.
Muestran tener muchos ms conocimientos y aptitudes
de lo que su lenguaje les permite explicitar.
Si lo que se le pregunta no encaja con su lgica puede
negarse a contestar algo que para l no tiene sentido.
Si la tarea que se le pide es aburrida perder rpidamente
el inters y se negar a hacerla.
Las condiciones o el contexto.

Uno de los resultados del proceso de
escolarizacin es el habituarse a ser
sometido a situaciones de evaluacin, que
son claramente situaciones -por naturaleza-
descontextualizadas. Ese es un aprendizaje
que no han realizado los nios que asisten a
la educacin preescolar y que no es
conveniente que sea parte de los
aprendizajes fundamentales en esta etapa de
su vida.

Evaluacin naturalista.


La Educadora debe centrarse en los procesos y en
las estrategias y no en los productos y hacer un
trabajo continuo, sistemtico, de observacin y
registro sobre su desempeo.

La evaluacin de nios pequeos debe realizarse
en el contexto de las situaciones a las que los nios
se van habituando y ser realizada mediante
registros reiterados y a lo largo de un periodo
prolongado por la persona con la que estn
habituados a trabajar.
COMO RECOPILAR Y ORGANIZAR LA
INFORMACION.
La observacin atenta de los alumnos .
Dilogo con alumnos y padres de familias.
La entrevista.
Expediente personal. (evidencias de hechos importantes de su
historia personal)
Registro con los logros y dificultades de los alumnos en el
desarrollo de las competencias.
Trabajos de los alumnos, ( nombre, fecha de realizacin)
comentario breve de las circunstancias en que se realizaron o de
los progresos alcanzados por el alumno.
Diario de trabajo. ( narracin breve de la jornada y de hechos o
circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del
trabajo.



CUNDO EVALUAR?
Evaluacin inicial.
Evaluacin al corte de cada perodo.
La evaluacin es permanente.

Recomendaciones a considerar durante la
evaluacin de los nios.
Un trabajo sistemtico.
Conocimiento de los alumnos.
Conocimiento del Programa 2011
Valorar la realizacin de las actividades a observar.
Recoger, organizar e interpretar la informacin, en diversos
momentos del trabajo diario.
Registrar informacin clave.
Recolectar evidencias.
Documentar los procesos individuales en los expedientes.
Registrar notas en el diario.
Seleccin de competencias y aprendizajes a favorecer, as como
los recursos y espacios ms adecuados para seguir promoviendo
las competencias de los alumnos.

Recuerde!

En el documento La implementacin de la
reforma curricular en la educacin
Preescolar: Orientaciones para fortalecer el
proceso en las entidades federativas (pp.19-
23, SEP, 2006), hay orientaciones
relacionadas con los problemas que las
educadoras han identificado en relacin con
la evaluacin
(www.reformapreescolar.sep.gob.mx).

Qu ideas del texto, ayudan a entender
mejor cmo llevar el proceso de evaluacin
de los nios de su grupo?

Entre las dudas planteadas en la actividad
inicial Cules se despejan con la
informacin que proporciona el texto?
REVISAMOS LAS PREGUNTAS DE LAS
HOJAS.
En ternas asignando uno de los seis campos formativos
se realiza el llenado del cuadro Alumno. Tomar en
cuenta el expediente del alumno, el diario de trabajo,
la informacin bsica del campo formativo
correspondiente en el PEP 2011.

Damos lectura en plenaria al cuadro Recuerde! No. 1
y al cuadro 2 Suponga que y hacemos comentarios
generales .

Entre las ternas intercambian sus cuadros y confirman
si hay acuerdo o desacuerdo en relacin a si la
valoracin que realizan del alumno cuenta con
suficiente evidencia y fundamentacin.
El registro de informacin en la
cartilla. Consideraciones bsicas
CON BASE EN LA LECTURA SOBRE EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA EVALUACIN
Qu es importante considerar para la evaluacin,
tomando en cuenta que se trata de nios pequeos?
Qu instrumentos y estrategias son las ms adecuadas
para estar en posibilidad de dar cuenta del avance en
los aprendizajes de los nios y las nias? Argumentar
sus respuestas.
Por qu y para qu es fundamental documentar los
procesos de enseanza y aprendizaje en la educacin
preescolar?

Qu es importante
considerar para la
evaluacin, tomando
en cuenta que se trata
de nios pequeos?

Qu instrumentos y
estrategias son las ms
adecuadas para estar en
posibilidad de dar
cuenta del avance en
los aprendizajes de los
nios y las nias?

Por qu y para qu es
fundamental
documentar los
procesos de enseanza
y aprendizaje en la
educacin preescolar?





En las mismas terna realizar el
llenado de un campo formativo en
la cartilla:

En qu nivel de desempeo
ubicar a la alumna o el alumno?,
Por qu?, con base en qu
evidencias?
LECTURA EN SILENCIO:

Los especialistas en evaluacin destacan tres
principios que es necesario considerar al evaluar: el
primero plantea que las decisiones educativas
importantes deben estar fundadas en mltiples
fuentes de informacin. El segundo expone, como
requisito, la validez de la medicin, es decir lograr
medir lo que se pretende; ello implica que el maestro
conozca el enfoque de evaluacin que va a utilizar y
desarrolle competencia en la interpretacin de la
informacin. El tercero se respalda en la idea de no
causar dao, ya que las consecuencias de la evaluacin
deben ser en beneficio de la educacin de los nios.

Qu implicaciones tiene para el nio o la nia ser
ubicado(a) en determinado nivel, y cules para la prctica
de la educadora?
El hecho de que una nia o un nio sea ubicado en el nivel
insuficiente Qu le dice a la educadora con respecto al
trabajo que le corresponde hacer con sus alumnos?
Recordemos que la escuela tiene como funcin ofrecer a los
nios experiencias que los hagan interesarse, explorar,
comunicarse, pensar, buscar soluciones, es decir que sean
retadoras a su intelecto y que los hagan desarrollar su
potencial de aprendizaje.
En qu se basa para la valoracin que hace del desempeo
de su alumna/o?, qu uso darle a esa informacin para que
tanto usted como los padres de familia hagan lo que les
corresponde para que los nios avancen en sus procesos de
aprendizaje?
Organizar lo que necesitan hacer para llevar a cabo el
registro de informacin en la Cartilla (en el primer
momento de corte):

Documentar el proceso de los nios. Si no se cuenta con
informacin suficiente, definir acciones para hacerlo.

Mantener comunicacin con la familia de manera constante y
sistemtica (no slo en momentos de corte) para informar sobre
los avances de los nios y para que apoyen el proceso desde casa.
Esto no significa delegar en la familia la responsabilidad de la
maestra y la escuela.

Evite ubicar a la nia o el nio en el nivel insuficiente por el
simple hecho de que se est iniciando el ciclo, o porque es muy
pequeo, tmido, etctera. Recuerde centrarse en identificar lo
que puede, sabe y sabe hacer, y valore lo que usted ha hecho para
ayudarlo a avanzar, antes de decidir en qu nivel lo ubicar.

LECTURA GENERAL DE LOS DOS (3 y 4)
LTIMOS CUADROS


Qu puede (cada quien) concluir en relacin
al trabajo que desarrolla con sus alumnos?
Qu puede proponerse para mejorar y
propiciar que aprendan ms y mejor?

TAREA
Llevar a la siguiente sesin una cartilla de evaluacin y
el expediente individual de ese alumno que ya se
trabaj en esta sesin y las fuentes de informacin
utilizadas para valorar a ese alumno(diario, planes de
trabajo) registro, textos, utilizados y elaborados en la
1era. Sesin de evaluacin.
Programa de Educacin Preescolar 2011.
Notas personales de las 2 hojas anexas.
La lectura de Tonucci ya leida.