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EL APOYO A LA DIVERSIDAD: UN APOYO INCLUSIVO Y COLABORATIVO

ngeles Parrilla Latas Universidad de Sevilla

ORIENTACIONES SOBRE EL APOYO Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO (Parrilla, 1996)


ALUMNO
Orientacin Teraputica EXPERTO Orientacin Colaborativa Individual COLABORATIVO

Orientacin Consulta/Recursos

Orientacin Colaborativa Institucional ESCUELA

ORIENTACIONES SOBRE EL APOYO Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO (Parrilla, 1996)


ALUMNO
Orientacin Teraputica EXPERTO Orientacin Colaborativa Individual COLABORATIVO

Orientacin Consulta/Recursos

Orientacin Colaborativa Institucional ESCUELA

Tres Ejemplos de desarrollo del Apoyo Colaborativo


Las escuelas colaboran en proyectos comunes

Los agrupamientos Inter-escuelas

Colaboraciones puntuales o intensas

Los grupos de apoyo interprofesional

Formado por profesionales de distintos mbitos Profesionales que trabajan en una misma zona, rea o institucin Compromiso abierto: miembros nucleares y otros Existencia de coordinador/ dinamizador

Los Grupos de Apoyo entre Profesores

CULTURA COLABORATIVA

BENEFICIOS Estrategia de Apoyo Estrategia de Aprendizaje Estrategia de Formacin Estrategia de Trabajo Profesional Marco de relaciones colegiadas

OBSTCULOS

Individualismo profesional Estructuras organizativas rgidas Falta de tiempo

Caractersticas de la colaboracin en general

Es un proceso interactivo, voluntario y gradual de cambio que potencia la autonoma institucional

Rene a personas con distinta experiencia y conocimiento

Genera soluciones nuevas, creativas y genuinas

Crea una relacin de interdependencia positiva entre sus miembros

Caractersticas de la colaboracin en particular: el apoyo colaborativo


La relacin que se establece entre los participantes son simtricas Se basa en el libre compromiso de los participantes

Otorga protagonismo activo a los profesores en los procesos de apoyo


Valora y reconoce el conocimiento profesional de cada participante

El apoyo arranca de las necesidades de profesores e instituciones


Se basa en procesos caracterizados por la flexibilidad tcnica

ORIGEN DE LOS GAEPs EN NUESTRO CONTEXTO


GAEP GRUPO INTERPROFESIONAL JORNADAS DE APOYO

MODELOS DE APOYO

LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD LA ESCUELA COMO COMUNIDAD LOS PROFESORES CONSTRUYEN SU APRENDIZAJE LA PARTICIPACIN Y COLABORACIN

Bases Tericas y Conceptuales de los GAEPs

Referentes: Estudios e Investigaciones


*Teoras Organizativas (Karp, 1983) *Psicologa Educativa (Fox, Pratt y Roberts, 1990; Hanko, 1989/99) *Psicologa Comunitaria (Moxley, 1989; Gracia, 1997; Barrn,1999) *Pedagoga (Chalfant y Pysh, 1989; Daniels y Norwich, 1992/94/96)

Nuevas Perspectivas del Apoyo a la Escuela: El Apoyo Comunitario

El Apoyo Social desde la Perspectiva Comunitaria

*Niveles de anlisis (Gottieb, 1981; Daz Veiga, 1987) *Redes Sociales (Moxley, 1989; Gracia, 1997) *Fuentes del Apoyo (Tracy y Biegel, 1991; Villalba, 1993) *Niveles de Intervencin (Gottieb, 1988; Dur y Garces, 1991)

Familia

Campos de desarrollo del Apoyo Comunitario

Salud Mental
Oncologa SIDA Toxicologa Gerontologa Transentes

Intervenciones

Investigaciones

Grupos de Autoayuda

*Conceptualizacin (Caplan, 1976; Riessman,1965 Snchez,1996) * Caractersticas (Adams, 1990; Snchez, 1996; Villalba, 1996) * Proceso de Formacin (Adams, 1990; Bond, 1979) * Aportaciones/Limitaciones (Gracia, 1996; Musitu y Gracia, 1995)

CUESTIONES BSICAS: CONTENIDOS

Qu son los GAEPs?

Cmo se crean y desarrollan en los centros?

Cmo trabajan los GAEPs? Qu aportan los GAEPs?

Qu son los GAEPs? Es un modelo de apoyo formado por un grupo de profesores de un centro que ayudan a otros colegas que voluntariamente solicitan ayuda al Grupo para resolver o encauzar un problema que les afecta Directamente

Quines forman los GAEPs?

Tres miembros: Profesor de apoyo a la Integracin. Profesor tutor con experiencia. Profesor novel.

ALGUNAS SEAS DE IDENTIDAD

Carcter Institucional Relaciones simtricas Relacin colaborativa Protagonismo del Profesor Orientacin Prctica Apoyo a Profesores Reconocimiento del conocimiento del profesorado Inmediatez en tiempo y espacio Ayuda desde abajo

Cmo se crean y desarrollan en los centros?

1 MOMENTO 2 MOMENTO

CONTACTO/IDEA FORMACIN INICIAL

3 MOMENTO 4 MOMENTO

INICIO/PUBLICIDAD

DESARROLLO ANLISIS DE CASOS


INSTITUCIONALIZACIN

5 MOMENTO

2 MOMENTO: ESQUEMA FORMATIVO

SEMINARIO FORMATIVO INICIAL

ASESORAMIENTO EN CENTRO

DESARROLLO EN LOS CENTROS

ASESORAMIENTO INTER-CENTROS

Mantenimiento de la comunicacin entre los GAEPs Seguimiento y evaluacin del proceso en Centro
EN CENTRO

ASESORAMIENTO

EN EL PROPIO CENTRO

INTER- CENTROS

Proceso de anlisis conjunto


Pertenencia a un proyecto comn

3 MOMENTO: PROCESO DE PUBLICIDAD

DAR A CONOCER QU ES, QUINES SON, QU HACEN LOS GRUPOS DE APOYO

Estrategias: Elaboracin de material: octavillas, carteles Reuniones Informales/formales Corre ve y dile

4 MOMENTO: desarrollo de los GAEPs Reuniones de trabajo del grupo Reuniones semanales Tiempo: 45 minutos Espacio: aulas de apoyo

Estrategias de trabajo
1.- Modelo de accin para la resolucin de problemas 2.- Los crculos de calidad 3.- Modelo de proceso para la bsqueda de estrategias Dinmica de trabajo colaborativa 1.- La escucha activa 2.- Tipos de mensajes 3.- Tcnicas de comunicacin

Estrategias de trabajo 1.Modelo de accin para la resolucin colaborativa de problemas 1.MOMENTO DE ENTRADA / CONTACTO

4.ESTRATEGIAS QUE SE ASUMEN

DILOGO

2. EL PROFESOR EXPONE SU PROBLEMA

3. ANLISIS CONJUNTO DEL PROBLEMA

Estrategias de trabajo 2. Los crculos de calidad

Paso 1. Delimitar claramente el problema

Paso 2. Listar las causas y dimensiones


Paso 3. Seleccionar las 3 causas ms importantes Paso 4. Buscar soluciones Paso 5. Puesta en prctica y evaluacin

Estrategias de trabajo

3. Modelo de proceso para la bsqueda de estrategias


ANLISIS DEL PROBLEMA
DEFINICIN DEL PROBLEMA

1. Identificacin y anlisis de estrategias

4. Evaluacin

DILOGO

2. Planificacin para la accin

3. Desarrollo o puesta en prctica

+ importancia 1 Categora 2 Categora 2 Categora

3 Categora

3 Categora

3 Categora

4 Categora 5 Categora + importancia

4 Categora

- importancia

- importancia

Dinmica de trabajo colaborativa 1. La escucha activa

ATENDER
ESCUCHAR REFLEXIONAR SINTETIZAR

1.- Deje de hablar: con los otros y consigo mismo. 2.- Imagine el punto de vista de la otra persona. 3.- Preste atencin y muestre inters. 4.- Observe la conducta no verbal. 5.- No interrumpa. Aumente su nivel de tolerancia. 6.- Escuche entre lneas, alerta no slo a los sentidos explcitos, sino a los implcitos. 7.- Plantee con otras palabras las cosas que otros han dicho. 8.- Deje de hablar.

2. Tipos de mensajes

(Serrat, 1995)
MENSAJES FACILITADORES Me gustara que... Expresar el sentimiento Escucha activa Acuerdo parcial con una crtica Peticin crtica ms especfica Confidencia personal Elogio del adversario Aplazamiento de la conversacin Agrado-desagrado MENSAJES OBSTRUCTORES Deberas..... Cortar la conversacin Preguntas-reproches Generalizaciones Rebajar la autoestima No recocer errores Sarcasmo Mensajes incongruentes Amenazas Contarlo a otra persona Consejos prematuros