ACTIVIDAD 1.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIN
Estudias mejor en grupo o solo? Eliges leer o escuchar una leccin? Cuando te dan una actividad nueva, prefieres hacer el intento inmediatamente, o prefieres reunir y analizar la informacin antes de realizar la actividad? Las respuestas a estas preguntas dependen de la Puedes ms manera en que hacer recibimos, asimilamos y usamos eficaz tu de aprendizaje la informacin nuestro medio. comprendiendo cmo aprendes mejor, es decir, conociendo cul es tu estilo de aprendizaje. Cuanto ms claro tengamos cmo funciona nuestro cerebro, mejor. Una vez que

INTRODUCCIN
Pero qu son los estilos de aprendizaje?, cules son las distintas teoras que los abordan?,cmo se clasifican y cmo se relacionan entre s? Son las preguntas que se tomaron en cuenta en la elaboracin del mapa conceptual a travs del cual se busc lograr una mejor comprensin sobre los estilos de aprendizaje.
NOTA: La diapositiva siguiente muestra el mapa conceptual global, y las diapositivas

Keefe en 1990, segn lo citado por Cabrera (2009), quien asumi los estilos de aprendizaje como "aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los discentes perciben, interaccionanCORTICAL y responden en sus Inspirado ambientes de aprendizaje (p.5). IZQUIERDO en los conocimient Modelo de los LMBICO IZQUIERDO os del Cuadrantes LMBICO funcionami DERECHO Cerebrales de ento CORTICAL Herrmann cerebral. Clasifica los DERECHO SENSITIVOS estilos a INTUITIVOS Modelo de Felder y partir de 5 VISUALES VERBALES dimensiones Silverman INDUCTIVOS . Un aprendizaje ACTIVO DEDUCTIVOS
Modelo de Kolb
Los modelos-tericos de estilos de aprendizaje ms Modelo de conocidos y utilizados Programacin (SEP, SEMS, DGB, DCA, 2004) son: Neurolingstica de

AUDITI VO KINEST SICO Modelo de los HEMISFERIO Hemisferios IZQUIERDO (Lgico) HEMISFERIO Cerebrales DERECHO (Holstico) LINGSTICA Modelo de las LGICOInteligencias MATEMTIC CORPORALMltiples de Gardner A KINTICA ESPACIAL MUSICAL INTERPERS Los estilos de ONAL aprendizaje son muy INTRAPERS SU DESARROLLO diversos, sin ONAL ES DETERMINADO embargo, pueden 1) Recepcin y Modelo de POR SU DISTINTOS relacionarse a travs seleccin de la Bandler y PROPSITO FACTORES informacin Grinder de varios aspectos en SU Modelo de los FLEXIBILIDA El aprendizaje puede dividirse 2) Organizacin y comn: D hemisferios y de hipotticamente en 3 fases, para relacin de la los cuadrantes informacin observar cmo se complementan y se cerebrales 3) Utilizacin de la relacionan los modelos en dicho Modelo de Kolb informacin

Bandler y Grinder

ptimo resulta de trabajar la informacin en 4 fases: actuar, reflexionar, experimentar, Usateorizar. 3 sistemas para representar mentalmente Cada la informacin hemisferio posee especializacion es que le permite realizar El desarrollo de los tareas 7 tipos de inteligencias determinadas. depende de: la dotacin biolgica, la vida personal y el contexto culturalhistrico.

REFLEXIV O

TERICO PRAGMTI CO

SECUENCIALES - GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

VISUAL

proceso. (Ocaa, 2010).

Duun y Dunn en 1998 explicaron que los estilos de aprendizaje hacen referencia a la manera en la que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene la informacin nueva (Lozano, 2007, p. 160).

Una de las definiciones ms difundidas mundialmente en la actualidad es la de Keefe en 1990, citado por Cabrera (2009), quien asumi los estilos de aprendizaje como "aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden en sus ambientes de aprendizaje (p.5).

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Modelo de Felder y Silverman

Modelo de Kolb

Los modelos-tericos de estilos de aprendizaje ms conocidos y utilizados (Secretara de Educacin Pblica (SEP), Subsecretara son:
de Educacin Media Superior (SEMS), Direccin General de Bachillerato (DGB), Direccin de Coordinacin Acadmica (DCA), 2004)

Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann Inspirado en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Su autor Ned Herrmann se bas en: Modelo de Paul Modelo de Roger McLlean Hemisferi Sperry Hemisferi o o Derecho NEOCORTEZA: Izquierdo Terreno de la Razn. LMBICO: Terreno de la emocin. REPTLICO: Terreno del instinto, supervivencia.

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann Inspirado en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Su autor Ned Herrmann se bas en: Modelo de Paul Modelo de Roger McLlean Sperry Para crear un modelo donde cada cuadrante representa una forma distinta de operar, de pensar, de crear, de aprender D) CORTICAL DERECHO EL ESTRATEGA Holstico, intuitivo, original, innovador C) LMBICO DERECHO EL COMUNICADOR Interpersonal, emocional,

A) CORTICAL IZQUIERDO EL EXPERTO Lgico, analtico, basado en hechos, B) LMBICO cuantitativo. IZQUIERDO EL ORGANIZADOR Secuencial, planeador, detallado, emotivo, controlado.

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales

Cuadrante

Tipo de Aprendizaje La teora. Prefiere

conocer la teora, comprender la ley, el funcionamiento de las cosas antes de pasar a la experimentacin. La estructura. Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el nimo disponible para Compartir. ello. Necesita compartir lo que oye para CORTICAL verificar que ha DERECHO comprendido la Las ideas. Se EL leccin moviliza y adquiere ESTRATEG conocimientos A seleccionando las LMBICO ideas que emergen DERECHO del ritmo montono COMUNICAD de OR la clase.

CORTICAL IZQUIERDO EL EXPERTO LMBICO IZQUIERDO ORGANIZA DOR

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

La teora. La estructura. Compartir. Las ideas

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

Modelo de Felder y Silverman

Dimensin relativa: Sensitivos

Son concretos, Visuales prcticos, Reciben orientados informacin en hacia hechos Inductivos y formatos A partir de hechos y procedimiento visuales: observaciones s. diagramas, Aprenden ensayando Secuenciale infieren los principios grficos, ys trabajando con o generalizaciones. Necesitan cuadros... otros. progresin Activos lgica

Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de 5 dimensiones

Al tipo de informacin Al tipo de estmulos preferenciales

Intuitivos

Son conceptuales; Verbales innovadores; orientados Reciben A la forma de organizar Deductivos hacia las en informacin la informacin teoras y los formatos Deducen las significados. verbales: A la forma de procesar consecuencias Globales sonidos, Aprenden travs deyla y comprender la aplicaciones aoral partir reflexin o expresin y informacin de las escrita... introspeccin Requieren de A la forma de trabajar generalizaciones. Reflexivos una visin con la informacin integral.

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann

Modelo de Felder y Silverman

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

Modelo de Kolb
Para aprender algo debe trabajase o procesarse la informacin que se recibe.

Observacin reflexiva

Actuar (Alumno activo) Experiencia concreta Experimentar (Alumno pragmtico)

Un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases.

Reflexionar (Alumno reflexivo) Conceptualizacin abstracta Teorizar (Alumno terico)

Experiencia

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann

Modelo de Felder y Silverman

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

Modelo de Kolb
Para aprender algo debe trabajase o procesarse la informacin que se recibe. ALUMNO ACTIVO

Un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases. Hay 4 tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar

ALUMNO REFLEXIVO ALUMNO TERICO ALUMNO PRAGMTICO

Se involucra en CMO? experiencias nuevas. Acta , luego piensa. Recoge datos y POR QU? analiza detalladamente. Piensa de forma secuencial, integra QU? hecho dispares en teoras coherentes. Busca ideas y las QU pone en PASARA prctica SI ? inmediatamente

Pregunta que busca responder

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann Modelo de Felder y Silverman Modelo de Kolb Modelo de Programacin Neurolingstica Bandler y Grinder

SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

ACTIVO
REFLEXIV O TERICO

PRAGMTI CO

Sostiene que () la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cmo usamos nuestro cuerpo afecta a la forma como pensamos. Toma en cuenta 3 sistemas para representar mentalmente la informacin

VISUAL AUDITIVO KINEST SICO

Aprende lo que ve Aprende lo que oye Aprende lo que experimenta

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann Modelo de Felder y Silverman Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica Bandler y Grinder

SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

ACTIVO
REFLEXIV O TERICO

VISUAL AUDITIVO KINESTSI CO

PRAGMTI CO

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas.

Pensamiento HEMISFER Convergente IO Analtico Lineal IZQUIERD Secuencial O Eficiente en HEMISFER (Lgico) procesar IO informacin DERECHO verbal (Holstico)

Pensamiento Divergente Sinttico Intuitivo Emocional Eficiente en el proceso visual y espacial de imgenes

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann Modelo de Felder y Silverman Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica Bandler y Grinder

SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

ACTIVO

VISUAL AUDITIVO KINESTSI CO

HEMISFER IO IZQUIERD HEMISFER O IO DERECHO

REFLEXIV O TERICO PRAGMTI CO LINGSTICA

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Inteligenci a:

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

LGICOCapacidad de usar las MATEMTICA palabras Capacidad para usar CORPORALefectivamente. los nmeros de KINTICA Capacidad para usar ESPACIAL manera efectiva y el cuerporazonar para expresar La amplia variedad de Habilidad para percibir MUSICAL ideas y sentimientos adecuadamente. habilidades quede poseen maneralos exacta el seres humanos se agrupan INTERPERSONAL Capacidad de percibir, mundo visual-espacial en 7 categoras e transformar y expresar Capacidad de inteligencias. INTRAPERSONAL las formas musicales. entender a los dems Conocimiento de s e interactuar

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann Modelo de Felder y Silverman Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica Bandler y Grinder

SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

ACTIVO

VISUAL AUDITIVO KINESTSI CO

HEMISFER IO IZQUIERD HEMISFER O IO DERECHO

REFLEXIV O TERICO PRAGMTI CO LINGSTICA LGICOMATEMTICA CORPORALKINTICA ESPACIAL MUSICAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

Dotacin biolgica Historia de vida personal

Antecedente cultural e

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Factores que influyen en el desarrollo de las

Inteligenci a:

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales De Herrmann Modelo de Felder y Silverman

Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica Bandler y Grinder

SENSITIVOS INTUITIVOS VISUALES VERBALES INDUCTIVOS DEDUCTIVOS SECUENCIALES GLOBALES ACTIVOS REFLEXIVOS

CORTICAL IZQUIERDO LMBICO IZQUIERDO LMBICO DERECHO CORTICAL DERECHO

ACTIVO

VISUAL AUDITIVO KINESTSI CO

HEMISFER IO IZQUIERD HEMISFER O IO DERECHO

REFLEXIV O TERICO PRAGMTI CO LINGSTICA LGICOMATEMTICA CORPORALKINTICA ESPACIAL MUSICAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

Modelo de los Hemisferios Cerebrales Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Los estilos de aprendizaje son muy diversos, sin embargo, pueden relacionarse a travs de varios aspectos en comn: Su propsito
Tienen como finalidad una mejor compresin del proceso de aprendizaje para poder aplicar de manera efectiva mtodos o estrategias que lo faciliten.

Su desarrollo es determinado por distintos factores

Todos los estilos de aprendizaje se ven afectados por mltiples factores (personalidad, motivacin, aspectos culturales e histricos, aspectos bilgicos). Los estilos de aprendizaje no son patrones de comportamiento fijo. Un mismo sujeto puede emplear combinaciones de estilos, o incluso cambiar su estilo.

Flexibilidad

Los estilos de aprendizaje son muy diversos, sin embargo, pueden relacionarse a travs de varios aspectos en comn:

Su propsito
Su desarrollo es determinado por distintos factores Su flexibilidad

Cmo se relacionan los distintos modelostericos?

El proceso de aprendizaje es muy complejo y puede dividirse de manera ficticia en 3 fases, donde puede observarse cmo se complementan los distintos modelos tericos y cmo se relacionan entre s (Ocaa, 2010).

1) Recepcin y seleccin de la informacin 2) Organizacin y relacin de la Cuando se selecciona la informacin informacin se Utilizacin pueden distinguir entre individuos El modelo de los hemisferios cerebrales y de los 3) de la informacin visuales, auditivos o kinestsicos. cuadrantes cerebrales brinda informacin sobre las distintas maneras dealumnos organizar la informacin Kolb distingue entre activos, recibida. tericos, reflexivos y pragmticos.

CONCLUSIONES
El estilo de aprendizaje es la forma de aprender, la manera a partir de la cual se recibe informacin del medio, se procesa y se transforma en conocimiento. Hay muchos modelos-tericos que describen y clasifican distintos estilos de aprendizaje, no obstante, todos ellos buscan una mejor comprensin del proceso de aprendizaje para lograr aprender de manera efectiva, mediante la aplicacin de mtodos o estrategias adecuadas en funcin de dichos estilos. De manera general, los modelos clasifican los estilos de aprendizaje de acuerdo a la forma de recibir, seleccionar, organizar,

CONCLUSIONES
"Es difcil saber qu clase de conocimiento ser el ms necesario en el futuro, por lo que no tiene sentido ensearlo por adelantado. En lugar de eso, deberamos tratar que las personas amen tanto el aprendizaje y aprendan tan bien que sean capaces de aprender cualquier cosa que necesite ser aprendida", John Holt. Conocer cul es la mejor manera de adquirir o ensear el conocimiento

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cabrera, J. (2009). La comprensin del aprendizaje desde la perspectiva de los estilos de aprendizaje (pp. 5). Argentina: El Cid. Disponible en http://site.ebrary.com/lib/bibliodigitalunesp/Doc?id=103 27711&ppg=6

Lozano , A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en lnea. En Lozano, A., y Burgos, V. (Comp.). Tecnologa educativa: en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona (pp. 160). Distrito Federal, Mxico: Limusa
Ocaa, J. (2010). Mapas mentales y estilos de aprendizaje (aprender a cualquier edad) (pp. 141 145). Espaa: ECU. Disponible en http://site.ebrary.com/lib/bibliodigitalunesp/Doc?id=104 66911&ppg=143