Inteligencia Lgica - matemtica la que utilizamos para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos.

Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. Inteligencia Lingstica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

 Inteligencia Espacial, consiste en formar un

modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical es, naturalmente la de

los cantantes, bailarines.

compositores,

msicos,

 Inteligencia Corporal - kinestsica, o la

capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal, es la que nos

permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.

 Inteligencia Interpersonal, es la que

nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman:

y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.

 Teniendo estos puntos en cuenta, ya no te debes preguntar soy inteligente?, por el contrario, en qu tipo de inteligencia puedo destacar mejor? Supongamos que tenemos a tres nios, dos varones y una damita, y quisiramos saber en qu tipo de inteligencia destaca cada uno, y que les hemos hecho algunos exmenes para saberlo. Si las

grficas siguientes fueran los resultados, qu conclusiones podemos sacar?

Divergentes !
Combina

la experiencia concreta y la observacin reflexiva. Habilidad imaginativa, son buenos generando ideas. Pueden ver las situaciones desde diferentes perspectivas. Emotivos, se interesan por la gente.

Asimiladores !
Combina la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva).
Habilidad para crear modelos tericos. Les preocupa ms los conceptos que las

personas, menos interesados en el uso prctico de las teoras

Convergentes !
Combina la conceptualizacin abstracta y la

experimentacin activa.
Son buenos en la aplicacin prctica de las

ideas.
No son emotivos, prefieren las cosas a las

personas.

Acomodadores !
Combina la experiencia concreta y la

experimentacin activa. Habilidad para llevar a cabo planes, orientados a la accin. Les gustan nuevas experiencias, son arriesgados. Se adaptan a las circunstancias inmediatas. Intuitivos, aprenden por tanteo y error.

Hemisferios cerebrales y el procesamiento de la informacin

Comparacin entre las caractersticas de ambos hemisferios

Hemisferio Izquierdo
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. Analtico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.

Hemisferio Derecho
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Sinttico: Agrupa las cosas para formar conjuntos.

significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adicin. Abstracto: Toma un pequeo fragmento de informacin y lo emplea para representar el todo.

Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente. Analgico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena Atemporal: las cosas en secuencias: empieza por el tiempo. principio, etc.

Sin

sentido

del

No racional: No necesita una base Racional: Saca conclusiones basadas en la de razn, ni se basa en los hechos, razn y los datos. tiende a posponer los juicios. Espacial: Ve donde estn las cosas en relacin con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo. Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imgenes visuales. Holstico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes

Digital: Usa nmeros, como al contar.

Lgico: Sus conclusiones se basan en la lgica: una cosa sigue a otra en un orden lgico. Por ejemplo, un teorema matemtico o un argumento razonado. Lineal: Piensa en trminos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusin convergente.

Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad para las matemticas y para leer y escribir.

Hemisferio Derecho
El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepcin global, sintetizando la informacin que le llega. Con l vemos las cosas en el espacio, y cmo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.

Hemisferio lgico
LOGICO Analtico ABSTRACTO Secuencial (de la parte al todo) Lineal Abstracto Realista Verbal Temporal Simblico Cuantitativo

Hemisferio holstico
HOLISTICO Intuitivo CONCRETO Global (del todo a la parte) Aleatorio Concreto Fantstico No verbal Atemporal Literal Cualitativo

Integracin de Diferentes Temas

Puede efectuar un buen comienzo con este tipo de enseanza buscando dos reas que puedan integrarse. Estos dos temas ofrecern oportunidades para comparaciones que enriquecern ambas clases e ilustrarn sobre los procesos de crecimiento.

Eleccin de una metfora

Una buena metfora puede resultar inmensamente til cuando se presentan nuevas materias a los alumnos. Es importante no prescindir de analizar la Evaluacin de metforas. Al evaluar las capacidades metafricas de los alumnos, no trate de contemplar su cometido como un juicio del aprovechamiento del alumno, sino como un clculo delo que necesitan los alumnos para ayudarles a mejorar.

Evaluacin de metforas
Al evaluar las capacidades metafricas de los

alumnos, no trate de contemplar su cometido como un juicio del aprovechamiento del alumno, sino como un clculo delo que necesitan los alumnos para ayudarles a mejorar.

Estimulacin de la escritura
El objetivo En la escritura creativa consiste en ver las

cosas ayudando al oyente a establecer una conexin quesea original e ilustrativa (hacer extrao lo familiar).

Palabras clave
Para ayudar a los alumnos a organizar su audicin y

enfocar su atencin hacia lo importante, puede usted emplear la tcnica de las palabras clave. Organizando ideas primarias, secundarias, y as sucesivamente.

La fantasa
La fantasa es una puerta a nuestro mundo interior, ese

reino mgico donde la imaginacin crea sus propias realidades sin que la obstaculicen las limitaciones con las que topamos en el mundo exterior. El tiempo y el espacio no plantean ningn problema a la mente. Puede permitirnos ser y hacer todo lo que la mente puede concebir.

Experimentos de laboratorio
Un laboratorio es un lugar en el que se pueden

experimentar cosas reales, Utilizando materiales corrientes, se da a los alumnos la oportunidad para repetir los experimentos en casa.

Excursiones culturales
Estas excursiones culturales ofrecen grandes oportunidades para aprender, pero rara vez se aprovecha este potencial. Para que una excursin d un resultado totalmente satisfactorio, se necesita una planificacin; el profesor debe poseer unas claras metas instructivas, as como unos mtodos estructurados para conseguir tales metas.

La simulacin
La simulacin es una tcnica que sirve para crear

experiencia a travs de la cual los alumnos puedan aprender acerca de un tema. El profesor muestra una situacin que sea anloga, en varios aspectos significativos, al fenmeno que se est enseando, y entonces asigna papeles a los alumnos. Se establecen unas normas que permitan a los alumnos experimentar las dificultades inherentes en la situacin, y con ello conseguir una mayor percepcin del tema.

Representacin de papeles
Al igual que la simulacin, la representacin de

papeles crea una experiencia en el aula. En esta representacin, los alumnos desempean el papel de otras personas y tratan de actuar como la haran stas en una situacin dada. Los alumnos deben imaginar cmo se sentiran y se comportaran aquellas personas. En muchos casos, deben saber algo acerca de las personas cuyos papeles interpretan, a fin de ejecutar una tarea efectiva.

Tablas, diagramas y grficos

Estas tcnicas producen imgenes que varan desde un

grfico matemtico a un diagrama de forma libre. Los profesores de matemticas y de ciencias tienden a utilizar grficos y tablas con mayor frecuencia que otros profesores, porque sus asignaturas requieren la percepcin de relaciones que pueden representarse numrica y grficamente.

Memoria
Aunque mucho se critique la excesiva insistencia

respecto a la memorizacin en la educacin, hay veces en que queremos que los alumnos recuerden hechos e informacin, y en tales ocasiones es importante ensearles una estrategia que ayude a recordar.