"El

proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta".
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El pensamiento
La estructura del pensamiento o los

patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.

El pensamiento
"El pensamiento se podra definir como imgenes,

ensoaciones o esa voz interior que nos acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos".

Es el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.

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El pensamiento
Su funcionamiento est ligado directa e inseparablemente a la

memoria, mediante la cual realiza sus razonamientos con la finalidad de resolver problemas o conflictos

Pensamiento deductivo

Pensamiento deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
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Pensamiento inductivo
Pensamiento inductivo: es el proceso

inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar
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Pensamiento analtico
Pensamiento analtico: realiza la separacin del todo en partes que

son identificadas o categorizadas.

Pensamiento creativo
Pensamiento analtico: realiza la separacin del todo

en partes que son identificadas o categorizadas. Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente

Pensamiento sistmico
Pensamiento sistmico: es una visin

compleja de mltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada

Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la

vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la accin.
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Pensamiento interrogativo
Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con

el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

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trastornos del pensamiento

Los trastornos del pensamiento suelen

ser divididos en trastornos del curso, del contenido del pensamiento y, en ciertos casos se aade un tercer grupo, los trastornos de la vivencia del pensamiento

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trastornos del pensamiento

Patologas de la direccionalidad y la continuidad del pensamiento. Los ms significativos incluyen: Trastornos del curso del pensamiento Los trastornos del curso del pensamiento incluyen patologas de la fluidez del pensamiento, es decir, como se formulan, organizan y presentan los

pensamientos de un individuo. Trastornos de la velocidad Los trastornos de la velocidad incluyen patologas que afectan la cantidad y la velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes: Taquipsiquia o pensamiento acelerado Fuga de ideas en la que el pensamiento parece saltar sbitamente de un tema a otro Bradipsiquia o pensamiento inhibido Bloqueo o interrupcin brusca del pensamiento antes de completar la idea

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trastornos del pensamiento

Trastornos de la forma Los trastornos de Pensamiento circunstancial .Cuando la informacin compartida es excesiva, redundante y, por lo general, no relacionada con el tema Pensamiento divagatorio Pensamiento tangencialla incapacidad para la asociacin de pensamientos objetivos Pensamiento prolijo Disgregacin Incoherencia

Trastornos del contenido del pensamiento Las principales incluyen: Preocupaciones Ideas falsas , por lo general reversible Ideas obsesivas Ideas fbicas Pensamiento mgico

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PIAGET , estudio el desarrollo del pensamiento y establece 4 etapas cognitivas

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1 Etapa sensorio-motor
Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no est directamente estimulando sus sentidos, para l, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del nio est ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que est realizando, o ya puede

realizar una rudimentaria descripcin de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Est tambin capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, adems, los primeros juegos simblicos del tipo juguemos a que...'

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2 Etapa preoperacional
Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la

etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad.

Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la concentracin, la intuicin, el

animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades

).

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3. Etapa operaciones concretas

Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad

intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos ,comprende que la cantidad se mantiene igual aunque se vare su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el nio ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha . En cambio, un nio que ha accedido al estadio de las operaciones concretas est intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma .
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3. Etapa operaciones concretas

Alrededor de los

de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulndola para hacer varias bolillas el nio ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla ser prcticamente la bola original. A la capacidad recin mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo

7/8 aos el nio desarrolla la capacidad

paso en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que renen la misma superficie aunque estn esos cuadrados amontonados o aunque estn dispersos
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4. Etapa de las operaciones formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro

humano est potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo. Capacidad de razonar y, de extraer consecuencias , comprender la lgica abstracta y de probar hiptesis mentalmente
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