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Ciencia que se interesa por la produccin y comunicacin del conocimiento matemticos en el marco de los sistemas educativos.
estudio
DIDCTICA DE LA MATEMTICA
En una primera aproximacin, podramos afirmar que la Didctica de la Matemtica es la disciplina que se encarga de estudiar los fenmenos que se determinan en el proceso de la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Para tener una visin del campo de la Didctica de Matemtica Universitaria se recomienda la lectura cuidadosa de cuatro artculos : M. Artigue (16, 1999); Schoenfeld(17, 2000); Vasco (18, 1999), Daz Godino(19, 2000).
Momentos
ANTIGUA EMPIRICA
CLASICA
ENSEANZA - APRENDIZAJE
DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS
FACILITADOR-ESTUDIANTE PROCESO EDUCATIVO APRENDIZAJE-ENSEANZA USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN - APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL EDUCACION ETNOMATEMATICA
MATEMTICAS MODERNAS
INTER Y TRANSDISCIPLINAR
POSITIVISTA-CUANTITATIVO
Escenarios
Representantes
UNIVERSIDADES
COMUNIDAD ACADEMICA Y CIENTIFICA
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Trans: Despus de Posicin: lugar estado Didctica: Proceso de enseanza aprendizaje Surge en Francia por los aos 1980, en el contexto del conocimiento Matemtico Autor: Ives Chevallard
Naci el 1 de mayo de 1946 en Francia. Es Licenciado en Matemticas e investigador de la Universit d'Aix-Marseille II. Fue Director de l'IREM de Aix-Marseille II; desde 1998 y desde esa fecha se desempea como Catedrtico Universidad IUFM d'Aix-Marseille (Francia)
OBJETO DE SABER
1 Nivel de mediacin
El trabajo que SUFRE el OBJETO DE SABER al pasar por el OBJETO DE ENSEAR ENSEANZA TRANSPOSICIN DIDCTICA y llegar AL OBJETO DE
OBJETO DE ENSEAR
2 Nivel de mediacin
APRENDIDO
OBJETO DE SABER
CONOCIMIENTO ERUDITO
OBJETO DE ENSEAR
OBJETO DE ENSEANZA
INICIA
COMUNIDAD MATEMATICA
D E S T E M P O R A L I S A C I O N
Objetos de saber
Objeto enseable
Descontextualizacin
Re contextualiza
Re contextualiza
Situaciones Problemticas
Interviene el docente para hacer saber que el conocimiento adquirido por el alumno debe ser consistente con la comunidad cientfica y cultural de la poca
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Conocimi ento Cientfico
Es adaptado por A lo
Denominado
Saber sabio
Va de lo
Implcito
Transposicin Didctica
Como
Saber a ensear
Transformado en
Como
Explcito
Objeto de enseanza
SISTEMA DIDCTICO
APRENDIZAJE
COMUNICACIN
SISTEMA DE ENSEANZA
NOOSFERA
Sistema de enseanza
PROFESORES
MATEMTICOS
POLITICOS EDITORES
Lugar desde donde se debaten los mtodos y contenidos de enseanza y cuyas opiniones influyen en las decisiones que se tomen al respecto
T R A N S P O S I N D I D C T I C A
mbito cientfico
Complejo
mbito Pedaggico
simple
Docente
Transposicin Didctico
Saber
Caractersticas
El saber enseando debe ser visto por los acadmicos como suficientemente cercano al saber sabio.
En la aplicacin de la Transposicin Didctica a la Universidad el entorno se simplifica: no entran los padres de familia, quedando los acadmicos (los matemticos) y la instancia poltica. Tanto la noosfera, como el sistema de enseanza en si gozan de los privilegios de una autonoma relativa. En cierta forma se posibilita la formacin de una comunidad de indagacin e investigacin que realice un proyecto institucional propio a pesar del predominio de la instancia poltica.
El envejecimiento del saber enseado consiste en un desgaste biolgico (alejamiento del saber sabio) y/o un desgaste moral u obsolescencia (acercamiento al saber trivializado). Cuando se estudia el mecanismo por el cual se realizan las readaptaciones entre el sistema de enseanza y el entorno, entre la sociedad y la universidad, se encuentra que para modificar ese enorme entrelazamiento de interacciones es posible obtener un resultado manipulando una sola variable: el saber Para la existencia de la transposicin didctica debe observarse el principio de la vigilancia epistemolgica.
SOMOS UN EQUIPO
Rosa Moreno P.