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Evaluaciones Docentes 2013

NDICE
I. II. III. IV. V. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL PLAN PER MAESTRO ENFOQUE DE LA EVALUACIN EVALUACIN DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS DE I.E. COMPROMISOS
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I. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL


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Objeto y Alcance de la Ley N 29944

Objetivos de la Carrera Pblica Magisterial

reas de desempeo laboral

Estructura de la Carrera Pblica Magisterial

Evaluaciones
Finalidad formativa y permite al identificar acciones de formacin y promover mejora continua, ascenso y movilidad en las reas de desempeo.
Evaluacin para el ingreso a la CPM laboral

Evaluacin

para el ascenso

Evaluaciones en la CPM
Evaluacin del
desempeo

docente
Contrato docente

Evaluacin para acceder a cargos en las reas de desempeo laboral

Reubicacin de escalas

II. PLAN PER MAESTRO

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso

Ao

Acceso a cargos de director o subdirector 2do semestre de instituciones educativas de Educacin de 2013 Bsica Regular

Concursos Acceso a cargos de director o subdirector 1er semestre de acceso de instituciones educativas de Educacin de 2014 Bsica Regular, Alternativa y Especial a cargos de gestin Acceso a cargos de Director de UGEL, Director o Jefe de Gestin Pedaggica de 2do semestre DRE o UGEL y Especialista de Educacin de 2014
de DRE o UGEL
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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso

Ao

Concursos
excepcionales

Primer concurso para acceder a 2do semestre la III, IV, V o VI escala de 2013 magisterial de la carrera.

Segundo concurso para Convocatoria: acceder a la III, IV, V o VI escala 2do semestre magisterial de la carrera. 2013.

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso Concurso de ingreso a la Carrera Pblica Magisterial para nuevos docentes Concurso de ingreso a la Carrera Pblica Magisterial para docentes interinos

Ao 2do semestre de 2014

Concursos
de ingreso a la Carrera

2do semestre de 2014

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III. ENFOQUE DE EVALUACIN

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Un proyecto de nueva docencia


Proceso global de reforma iniciada con la LGE

LRM
Cambios en la organizacin, gestin y financiamiento del sistema educativo

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Marco de Buen desempeo docente

. . . .

Define los criterios de buena docencia para el pas.

Constituye un acuerdo entre sociedad y magisterio sobre qu esperar de la actuacin docente


Es un instrumento para la reflexin y la mejora de las prcticas de enseanza Es una herramienta para el reencuentro del maestro con el sentido y la dignidad de la profesin docente

Un buen maestro cambia tu vida


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Evaluar competencias
En base al MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE

Ser capaz de:

Una movilizacin de recursos personales, para generar respuestas pertinentes a las situaciones Un actuar reflexivo con bases ticas Un desempeo con responsabilidad Un saber hacer contextualizado
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Proceso digitales
Gestin automatizada de la informacin
Construir una base de datos Para procesar y entregar resultados confiables, Para el seguimiento de los docentes evaluados Para la investigacin y producir conocimiento sobre la realidad docente Sustentar las decisiones de poltica de desarrollo docente

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IV. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS 2013

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Quines participan?
Docentes ubicados entre la 4ta y 6ta escala de la Carrera Pblica Magisterial

Profesores que provienen del 3er Nivel de la Ley del Profesorado

Profesores que se encuentren en la 2da y 3ra escala magisterial. 10 aos de desde su nombramiento

Profesores que provienen del 2do nivel de la Ley del Profesorado. Encargado de la direccin o sub direccin dentro de los ltimos 10 aos.

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Cules son los requisitos?


Encontrarse en la carrera pblica magisterial, y desempeando funciones en cualquier rea de desempeo laboral y nivel de Educacin Bsica Regular. Contar con formacin especializada de 200 horas acumuladas en los 5 ltimos aos. No registrar antecedentes penales ni judiciales. No registrar sanciones administrativas. No haber sido condena o estar incurso en cualquier proceso judicial.
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Evaluacin para el acceso a cargos directivos


Analizar y resolver problemas en diferentes contextos y situaciones de gestin escolar
Los instrumentos seleccionados evaluarn la capacidad del postulante para:

interpretar aplicar analizar evaluar elaborar


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Respuestas a situaciones complejas y contextualizadas de gestin escolar.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIN DE CASOS Matriz de Valoracin de Trayectoria Profesional

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Qu se evala?
Instrumentos de evaluacin

Competencia 1.

Competencias directivas

Gestin Curricular Competencia 2. Soporte al desempeo docente Competencia 3. Gestin de recursos Competencia 4. Convivencia democrtica Competencia 5. Desarrollo profesional
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Prueba Nacional Clasificatoria

Trayectoria profesional

Solucin de casos

Cmo se evala?
Prueba nacional clasificatoria

Solucin de casos

Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestin escolar, necesarias para desempear idneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los mritos profesionales previos de los aspirantes en el mbito de la gestin escolar para el proceso de seleccin de directores y subdirectores, del 2013.
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Trayectoria

Tabla de puntajes
PUNTAJE MAXIMO 60

Etapa

Instrumento Prueba Nacional (PNC)

PUNTAJE NECESARIO 36 15 21

1 2

Trayectoria profesional (T) Solucin de casos de gestin escolar (SC)

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35 120

72

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COMPROMISOS

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Mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Contar con mejores directores, subdirectores que demuestren tener un buen liderazgo pedaggico. Contar con docentes que brinden una educacin de calidad. Escuela que queremos
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Validar y consolidar las plazas. Publicacin del cronograma. Constituir y emitir las resoluciones a los comits de evaluacin y vigilancia. Asignar un lugar para el funcionamiento de los comits de vigilancia y de evaluacin. Publicacin de los Centros de evaluacin. Difusin de resultados en las etapas: nacional y local. Adjudicacin de plazas en acto pblico segn la directiva. Verificar que la UGEL emita la resolucin de designacin.

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PRUEBA NACIONAL
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeo pedaggico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeo Docente. Item Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar.

Qu podra Ud. concluir como director sobre la intervencin del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeo Docente?
A) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen modos ms apropiados que otros de hablar el castellano. B) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo. C) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla. D) La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.
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DESEMPEOS EVALUADOS: 4.2. Resuelve conflictos a travs del dilogo, cautelando los derechos de los estudiantes. 5.1 Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas educativas de la IE, al aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa.

SOLUCION DE CASO RESOLUCIN DE CONFLICTOS: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Juan tiene a cargo la Direccin de una Institucin Educativa del Nivel de Secundaria. En reunin de docentes, uno de ellos propone la formulacin de un proyecto de innovacin pedaggica para desarrollar competencias comunicativas a travs de todas las reas. Para esta labor, los docentes tendran que destinar cuatro horas semanales fuera del horario de clase, para tareas tales como el diseo del proyecto, la formulacin conjunta de las unidades, entre otras. Durante la reunin, el Director observa que los profesores estn divididos. Un grupo se encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes. Otro grupo, no est de acuerdo pues considerara que el proyecto les generar inversin de tiempo que ellos no pueden disponer, pues algunos trabajan en otros lugares o estn cursando estudios de posgrado. El Director ha postergado la decisin para la siguiente reunin. Los docentes de ambos grupos han seguido discutiendo, sin lograr ponerse de acuerdo.

PREGUNTAS PLANTEADAS AL POSTULANTE PARA EL ANLISIS DEL CASO

Qu actores estn en conflicto y por qu? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu acciones puede realizar el director para resolver el conflicto? Seala 3 acciones y enumrelas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior, qu fortalezas y debilidades identifica en las acciones que usted propuso para solucionar el problema? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Muchas gracias!!!!

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