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PROBLEMA CONCEPTUAL:
No existe unanimidad en la definicin de superdotacin.
Se utiliza como sinnimo de talentoso. el concepto de superdotado plantea problemas a nivel de significante y a nivel de contenido. Unos afirman que se es inteligente o que no se es. Otros afirman que la inteligencia puede ser una funcin general unitaria, pero tambin compuesta, con ms o menos cualidades manifestndose de manera independiente. Otros consideran superdotados a los creativos. Sin embargo la creatividad, parece depender ms de una disposicin de espritu que del nivel de inteligencia. Por ltimo, otros consideran que el liderazgo, el deporte y la expresin vocal pueden tener a sus superdotados.
PROBLEMA TERMINOLGICO:
Con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada trminos a modo de sinnimos sobre el concepto de superdotacin Algunos de ellos: Precoz: Trmino que designa al nio que tiene un desarrollo temprano en un rea determinada. Nio que acta de manera propia de individuos de mayor edad. Talento: Designa a aquellas personas con una aptitud de muy alto nivel en un rea determinada. Bien dotado: Trmino utilizado por los espaoles. Bien dotados, sujetos que poseen un CI que oscila entre 110 y 125 o 130 y superdotado es el superior a 130. Genio: Hoy se considera que para ser llamado genio se necesita al menos un CI de 180 (Hollingworth). Prodigio: Se aplicada a nios que sobresalen en algn tipo de talento en algn campo especfico: artes, ciencias... Sus consecuciones salen fuera de los comn para su edad.
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CONCEPTO DE SUPERDOTADO
(Renzulli)
Existe un alto acuerdo en el sentido de tener en cuenta tres grandes dimensiones o anillos, relativamente independientes, para el diagnstico del superdotado: a. Capacidad por encima de la media: Sternberg (1984-1991) desde su teora componencial, seala que las diferencias entre la superdotacin y la subdotacin no slo son cuestin de grado sino de calidad, y que dentro de los propios superdotados la heterogeneidad es grande. As, el superdotado posee determinados componentes que no posee el subdotado ni an el normal, aparte de que es capaz de combinar dichos componentes en caminos no convencionales, gracias a su capacidad para mediar con la novedad, la facilidad con que automatiza eficazmente la informacin y su capacidad selectiva. b. Alta creatividad: Que caracteriza a las personas que segn Guilford tienen capacidades y aptitudes especficas tales como:
q q Sensibilidad a los problemas presentes en un determinado campo de la investigacin. Es decir, algunas personas ven problemas donde otras no ven nada. Facilidad para producir ideas: Personas fluentes con capacidad para producir muchas ideas en un intervalo de tiempo dado. Flexibilidad del pensamiento: atacar el problema desde un nuevo ngulo.
c.
Alta implicacin en la tarea: Los superdotados son capaces de dedicar una gran cantidad de tiempo y energa en la realizacin de actividades especficas o en la resolucin de problemas.
o Liderazgo:
Lleva a otros a trabajar en los temas que l se propone Responde bien a la responsabilidad.
o Habilidad psicomotriz:
Mecnica: Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de todos los das. Enfrenta problemas de tipo mecnico. Deportiva: Aprende ejercicios fsicos ms rpida y correctamente que sus compaeros. Compara sus logros en educacin fsica con los de los dems.
o Motivacin y voluntad:
Se concentra en un tema y persiste hasta que lo acaba Se aburre fcilmente con tareas rutinarias Prefiere trabajar independientemente . y necesita poca ayuda.
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De conducta:
cuestionarios e inventario para padres, profesores y alumnos, inventarios biogrficos.
De rendimiento:
anlisis de muestras de los trabajos de los alumnos.
Mtodos Mixtos:
El sistema de filtrado permite, en varias etapas, extraer de una poblacin amplia una muestra de sujetos de altas capacidades. El sistema acumulativo que basa la identificacin en la acumulacin de datos de un determinado sujeto Los programas de potenciacin que son sistemas de seleccin y identificacin que permiten la seleccin de alumnos con altas capacidades para programas o proyectos de potenciacin y apoyo a este tipo de alumnos.
Retraso en el desarrollo. Condiciones de handicap: los educadores tienden a agarrarse rgidamente a los estadios o perodos prefijados para el logro de los hitos principales del desarrollo, y cuando los nios superdotados fracasan al cubrirlos, sus capacidades mentales excepcionales elevadas no son reconocidas. Comportamiento en la clase: las conductas disrruptivas, bajo nivel de esfuerzo y participacin en actividades de clase y manifestaciones de inmadurez emocional, puestas de manifiesto por algunos nios superdotados, dificultan su identificacin como tales, por parte de los maestros. Falta de informacin acerca del nios: al no poseer suficiente informacin sobre el nio, al margen de las actividades escolares, el maestro no los reconoce como superdotados.
Conocer al nio:
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Guiar al nio:
Estudiar con l. Permitirle trabajar individualmente en sus intereses particulares. Saber que el superdotado no siempre es superior en todas las materias. Fomentar y reconocer los talentos creativos. Utilizar inteligentemente los mtodos disciplinarios.
PROVISIONES PROGRAMTICAS
Fox (1976), recomienda planificar combinando varios programas para obtener el que pueda satisfacer las necesidades variadas de los diferentes superdotados de un grupo.
ACELERACIN: Consiste en adelantar al alumno en uno o ms cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades. Es una estrategia de atencin rpida y econmica que permite el aprovechamiento de los recursos e infraestructura existentes. Una variable de esta estrategia se denomina Programas Concentrados, donde la variable tiempo juega un rol importante (Ej. 3 y 4 se pasa en un solo ao sin omitir de los programas de estudios ). AGRUPAMIENTOS: Estrategia basada en la formacin de grupos de nios superdotados, a tiempo total o parcial, segn capacidad y habilidades para los que se disea un currculum enriquecido y diferenciado. Las clases de agrupamientos ocupan un continuo que ira desde la formacin de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula normal, hasta la creacin de centros especficos. Su principal ventaja es la evitacin de la descontextualizacin evolutiva del nio superdotado, a la vez que potenciara la motivacin y el rendimiento. Por el contrario, al tratarse de una estrategia socialmente disgregadora, resulta incompatible con una poltica educativa basada en la integracin.
PROVISIONES PROGRAMTICAS
(Cont.)
ENRIQUECIMIENTO: Esta estrategia se basa en el principio de individualizacin de la enseanza y consiste en el diseo de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno, permitiendo el trabajo con los compaeros de clase.
Su ventaja radica en permitir tanto a nios superdotados como medios trabajar juntos, compartiendo planes, metas y experiencias. Los superdotados sirven de estmulo a los medios y estos, a su vez, proporcionan a aquellos la oportunidad de relacionarse con nios de su edad con capacidades e intereses distintos. Sin embargo existe la posibilidad de aparicin de sentimientos de inferioridad entre los menos capacitados al compararse con los superdotados o que se desanime al pensar que el superdotado siempre lo har mejor que l.
PROVISIONES PROGRAMTICAS
(Cont.) En otro trabajo, Gallagher, Weiss, Oglesby y Thomas (1982) sealan siete estrategias que se usan en la actualidad para dar respuestas a las necesidades educativas de los superdotados:
Enriquecimiento en la clase: Consistente en el desarrollo de un programa diferenciado para el superdotado, llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro. Programa con maestro consultor: Instruccin con programa diferenciado, llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestro consultor especialmente entrenado. Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos: Los alumnos superdotados dejan temporalmente la clase comn para recibir atencin diferenciada por un maestro especialista. Programa por un Mentor Comunitario: Los alumnos superdotados trabajan individualmente sobre un tema de inters para ellos, con miembros seleccionados de la comunidad. Programa de estudios independiente: Este programa estara bajo la supervisin de un adulto cualificado. Clase Especial (centro especfico): Escuela especial creada con el propsito de dar instruccin diferenciada a los nios superdotados.
La Adaptacin Curricular Individual trata de dar respuesta a la difcil tarea de buscar el equilibrio entre lo que debe ser igual para todos los alumnos y distinto para cada cual. Es, por tanto y por sobre todo, una estrategia de planificacin y actuacin docente, y en ese sentido un proceso para tratar de responder a las necesidades educativas de cada alumno.
b. Datos escolares: Informacin que ofrezca una visin general de la historia acadmica del nio. Ej. (fecha de escolarizacin en el actual centro, otros centros donde haya estado, posibles incidencias en su escolarizacin tales como ausentismo, rendimiento acadmico en cursos anteriores, promocin, repeticiones, atencin / apoyos recibidos, etc).
iii. Tercero: Contemplar la evaluacin del proceso encaminada a conocer el grado de efectividad de las actividades que se propusieron en relacin a los objetivos fijados, y el beneficio recibido por los alumnos considerados individualmente en el desarrollo de la actividad que se les propuso.