CONTINUACIN

INTERPRETACION DE LAS CLAVES Estas diversas claves o trozos de informacin acerca de una persona slo constituyen la materia prima para nuestras impresiones y juicios sobre la persona. Ninguna de ellas tiene un significado en s misma, No indica directamente los rasgos ms estables de la persona, Slo son interpretadas por el perceptor a la luz de su conocimiento almacenado sobre las personas, las conductas, los rasgos, y las situaciones sociales. El conocimiento almacenado ms probable de ser usado para interpretar las claves es aquel que est asociado a la clave misma, o que es fcil de traer a la mente (Smith & Mackie, 1995). a) las asociaciones que hemos aprendido, b) los pensamientos que son ms frecuentes en nuestra mente.

El rol de las asociaciones: Podemos asociar el robar dinero con el rasgo de deshonestidad, o el dar dinero con el rasgo de generosidad. Cuando pensamos en esas conductas, en nuestra mente se puede activar el rasgo asociado a ellas. El rol de la accesibilidad

Muchas veces una misma clave, ya sea una conducta o una caracterstica, puede ser interpretada de distintas formas. En tales casos, tendemos a utilizar conocimiento relevante que sea ms accesible para nosotros. La accesibilidad de una representacin cognitiva se refiere a la facilidad y rapidez con que viene a la mente y es usada, y ejerce una poderosa influencia en la interpretacin de conductas u otras claves.

Entre los factores que influyen en la accesibilidad del conocimiento estn las:

Expectativas
Motivos nimo,

Contexto : la situacin en la que ocurre una conducta ambigua nos ayuda a interpretarla. Activacin reciente: cualquier cosa que traiga una idea a la mente, aunque sea por coincidencia o por azar, puede hacerla accesible e influenciar nuestras interpretaciones de la conducta.

Activacin frecuente: el uso frecuente de una representacin cognitiva por das, meses o aos, puede hacerla crnicamente accesible, resultando en que la persona usa repetidamente los mismos conceptos al interpretar la conducta de otros.

(Smith & Mackie, 1995).

ATRIBUCIONES

Adems de percibir e interpretar las caractersticas y conductas de los otros, usualmente queremos ir ms all, conocer sus rasgos permanentes y comprender las causas de su conducta, por qu ellos actan como lo hacen. El proceso a travs del cual buscamos tal informacin es conocido como atribucin.

CLASIFICACIN DE LAS ATRIBUCIONES Para Heider el proceso atributivo comienza con la observacin de una conducta y finaliza cuando el observador cree encontrar la causa que la produjo. Cuando se considera que la conducta era posible para el actor y ste quera realmente llevarla a cabo, se postular una causa personal o interna. En cambio cuando se considera que la conducta estaba ms all de las posibilidades del actor o ste no pretenda realizarla, se postular una causa ambiental o externa.

(Morales, 1994b).

Weiner propuso la utilizacin de algunas causas bsicas a las cuales se atribuyen los resultados de xito o fracaso en la realizacin de una tarea. Estas causas bsicas son: Capacidad Esfuerzo Dificultad de la tarea y Azar

Sin embargo, es probable que puedan aparecer como causas otros factores, como cansancio, enfermedad o influencia de otras personas, los que segn Weiner pueden ser agrupados con las causas bsicas en base a ciertos factores comunes.

De esta manera este autor postula tres principales dimensiones causales: Internalidad- externalidad: causas atribudas a factores internos o externos al individuo. Entre las primeras estaran capacidad, esfuerzo y estado de nimo, mientras que entre las segundas estaran dificultad de la tarea, azar e influencia de otras personas. Estabilidad-inestabilidad: causa que tiene un carcter permanente o transitorio. Entre las primeras estaran capacidad y dificultad de la tarea, mientras que en las segundas estaran esfuerzo, azar, estado de nimo y ayuda especfica Controlabilidad: causas que estan bajo la capacidad de control del individuo o escapan a su capacidad de control. Entre las primeras estn el esfuerzo y la ayuda especfica, mientras que en las segundas encontramos capacidad, dificultad de la tarea y azar.

(Dela Coleta, 1990).

As, volviendo a las cuatro causas bsicas de Weiner, podemos clasificar cada una de ellas en trminos de las dimensiones sealadas: 1) Capacidad: interna, estable, incontrolable 2) Esfuerzo: interna, inestable, controlable 3) Dificultad de la tarea: externa, estable, incontrolable 4) Suerte: externa, inestable, incontrolable

CATEGORIZACIN

CATEGORIZACIN SOCIAL Y RELACIONES INTERGRUPALES ANTECEDENTES: Allport Brunner y Goodam: Sobreestimacin Perceptiva Carcter activo de la percepcin. Determinada por:

Expectativas Motivacin Emociones

Categorizacin Social y Estereotipos La forma en que se percibe el mundo exterior es el resultado de la interaccin entre la informacin que llega a los sentidos y la organizacin interna activa de esta informacin por parte de la persona. PRINCIPIO: Acentuacin de las diferencias existentes ente objetos que pertenecen a clases distintas y minimizacin de diferencias entre objetos de la misma clase. 1969: Aspectos Cognitivos del prejuicio: asimilacin y bsqueda de coherencia. Categorizacin,

CATEGORIZACIN SOCIAL

PROCESOS COGNITIVOS EN EL JUICIO BSQUEDA DE COHERENCIA

ASIMILACIN

PROCESOS COGNITIVOS EN EL PREJUICIO CATEGORIZACIN SOCIAL

Proceso mediante el cual la informacin que recibimos del exterior es organizada y ordenada (en clases o categoras) Economiza los esfuerzos que el sistema cognitivo debe hacer a la hora de procesar la informacin que nos proporcionan los estmulos exteriores, facilitando la orientacin de la persona en el mundo. Dimensiones asociadas subjetivamente a grupos o personas Juicios comparativos

Representa una tendencia hacia la simplificacin Vinculada con los estereotipos que surgen de un proceso de categorizacin Introducen simplicidad y orden donde hay complejidad y variacin casi al azar PROCESOS: Inductivo: hace posible la identificacin de un objeto a partir de una informacin insuficiente Deductivo: Se atribuyen a un objeto o acontecimiento las propiedades de la categora a que pertenece.

PROCESOS COGNITIVOS EN EL PREJUICIO ASIMILACIN

Contenido de las categoras a las que se asigna la gente en virtud de su identidad social.
Aprendizaje de las evaluaciones (o preferencias) y el equilibrio que tiene lugar tempranamente en la vida entre la identificacin del nio @ con su propio grupo y la presin de nociones acerca de grupos variados, incluyendo el suyo propio. La forma en que las personas perciben las diferentes categoras, es el producto de las formas de asimilacin y de los valores sociales de la cultura a la que se pertenece.

PROCESOS COGNITIVOS EN EL PREJUICIO BSQUEDA DE COHERENCIA Si el individuo tiene que ajustarse al cambio del flujo social, tiene que tratar de entenderlo. Con el fin de enfrentarse al cambio, la persona tiene que hacer atribuciones constantes a causa de los procesos.

Estas atribuciones tienen que servir para dos criterios: equipararle para que se enfrente con nuevas situaciones, de modo que parezca consistente para l, y tiene que hacerlo de modo que le preserve en la medida de lo posible, su integridad y su autoimagen.
Los cambios en las relaciones intergrupales, dan lugar a ideologas, que cumplen la funcin de reemplazar la responsabilidad del cambio desde el individuo al grupo o desde el endogrupo al exogrupo (ej: cuando un grupo trata de mejorar su posicin a costa de mantener a otro en desventaja).

CLASES DE CAMBIO POR TANTO DE LA NECESIDAD DE AJUSTE COGNITIVO AL CAMBIO

Circunstancias cambiantes dentro del grupo o grupos a que pertenece el individuo

Aspectos de las relaciones cambiantes de su grupo con otros grupos que afectan directamente a ciertos aspectos importantes de su vida ENTONCES: Se hace necesario construir una estructura cognitiva, que le proporcione una explicacin satisfactoria de las causas del cambio.

DIFERENCIACIN CON RESPECTO A OTROS GRUPOS

FUNCIONES DEL PREJUICIO

Minimizan las diferencias entre personas pertenecientes al mismo grupo social y las acentan entre miembros de diferentes grupos

QU HACEN?

CUL ES SU IMPORTANCIA?

Ordenan, Simplifican la informacin procedente del mundo social. Economizan esfuerzos en el procesamiento de la Informacin

POR QU SON TAN RESISTENTES AL CAMBIO?

Al ser compartidos socialmente, crean una identidad social Criterios de validez Proteccin del sistema de valores

DEFINICION
HERENCIA

ORIGEN

MEDIOAMBIENTE HIPOCRATES

TIPOS

GALENO KRETSCHMER SHELDON ALLPORT

RASGOS

CATELL EYSENCK COSTA MC CRAE PSICODINAMICAS

FREUD JUNG ADLER HORNEY ERICKSON

TEORAS

MASLOW

HUMANISTAS COGNOCITIVAS SOCIALES

ROGGERS MISCHEL BANDURA CANTOR

EVALUACIN

LA PERSONALIDAD ES LA SUMA TOTAL DE TODAS LAS FORMAS DE ACTUAR, PENSAR Y SENTIR QUE SON TPICAS DE UNA PERSONA Y LA HACEN DIFERENTE DE TODOS LOS OTROS INDIVIDUOS

PATRN NICO DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y CONDUCTAS DE UN INDIVIDUO QUE PERSISTE A TRAVS DEL TIEMPO Y DE LAS SITUACIONES.
CONJUNTO COMPLEJO DE CUALIDADES PSICOLGICAS QUE INFLUYEN LOS PATRONES CARACTERSTICOS DE CONDUCTA DE UN INDIVIDUO EN DISTINTAS SITUACIONES A LO LARGO DEL TIEMPO

RASGOS

TIPOS Son categoras de personalidad generalmente caracterizados por diferencias fsicas del individuo y que loas hacen excluyentes.

Patrones relativamente duraderos de conducta (pensar, actuar, sentir) que son relativamente consistentes en distintas situaciones.

EL CARCTER Es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo.

EL TEMPERAMENTO

Es la base biolgica del carcter y esta determinado por los procesos fisiolgicos y factores genticos que inciden en las manifestaciones conductuales.

Herencia vs. Medio ambiente

Herencia
La composicin gentica de un individuo que influye en su crecimiento y desarrollo a travs de su vida.

Herencia gentica

Desarrollo intelectual

Medio Ambiente

Experiencia aprendizaje

Pautas de crianza

Ambiente
La influencia de los padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad, alimentacin y todas las dems experiencias a las que est expuesto un nio

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
La herencia: Factores que quedan determinados en el concepto de un nuevo ser. Genotipo: Genes Fenotipo: Fsico resultante de la constitucin gentica. El aprendizaje: Modelos adecuados o inadecuados. Refuerzo + refuerzo- castigo. Rol de genero: machismo feminismo. Escala de valores propios. Pautas e crianza

Sistema orgnico Fisiolgico: Diferencias individuales Sistema nervioso central y autnomo Sistema endocrino Sistema gentico Calidad de vida.

El medio ambiente: Cultura- pas- raza- religin- ideologasistema. Clase socioeconmica Ncleo familiar. Desarrollo educativo e intelectual Desarrollo profesional Desarrollo ambiente laboral

Flema. Temperamento Flemtico: aptico y fro

Sangre. temperamento sanguneo: animoso y activo

Bilis Amarilla. Temperamento Colrico: irritable y excitable

Bilis Negra. Temperamento melanclico: triste y apesadumbrado

RASGOS CARDINALES TEORIA DE ALLPORT RASGOS CENTRALES PERSONALIDAD

RASGOS SECUNDARIOS

CONCIENTE

INCONCIENTE

Carl Jung (1875-1971) inconsciente personal, inconsciente colectivo, arquetipos, extrovertidos, introvertidos, individuos racionales, individuos irracionales Alfred Adler (1870-1937) compensacin, complejo de inferioridad. la sociedad donde vivimos, son esenciales para el desarrollo de la personalidad. Karen Horney (1885-1952) ansiedad, tendencias neurticas, la cultura, y no la autonoma, rige muchos de los rasgos de la personalidad Erik Erikson (1902-1994) la calidad de la relacin entre progenitor e hijo influye en el desarrollo de la personalidad, la personalidad se desarrolla a lo largo de toda la vida. Describe ocho etapas

ETAPAS PSICOSOCIALES DE ERIK ERIKSON

EDAD APROXIMADA

CRISIS

RESOLUCION ADECUADA

RESOLUCION INADECUADA

0 - 1 1/2 AOS

CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA AUTONOMIA CONTRA VERGENZA Y DUDA INICIATIVA CONTRA CULPA COMPETENCIA CONTRA INFERIORIDAD IDENTIDAD CONTRA CONFUSION DE ROLES

SENSACION BASICA DE SEGURIDAD PERSEPCION DE SI MISMO Y CONTROL

INSEGURIDAD, ANSIEDAD

1 1/2 - 3 AOS

INCAPACIDAD DE CONTROL
FALTA DE AUTOVALORACION O AUTOESTIMA FALTA DE AUTOCONFIANZA SENTIDO FRAGMENTADO

3 - 6 AOS 6 - PUBERTAD ADOLESCENCIA

CONFIANZA EN UNO MISMO ADECUACION A HABILIDADES SOCIALES SENTIDO DE UNO MISMO

ADULTEZ TEMPRANA
ADULTEZ INTERMEDIA

INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO

GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO INTEGRIDAD DEL YO CONTRA DESESPERACION

CAPACIDAD DE CERCANIA Y COMPROMISO CON OTROS

SOLEDAD, SEPARACION PREOCUPACION POR UNO MISMO

PREOCUPACION POR FAMILA

VEJEZ

SENSACION DE INTEGRIDAD

SENTIMIENTOS DE INUTILIDAD

TENDENCIA ACTUALIZANTE

DETERMINISMO RECIPROCO -99

PERSONA EXPECTATIVAS DE EFICACIA

AMBIENTE

CONDUCTA

RESULTADO

EXPECTATIVAS DE RESULTADOS

PARTICIPACION ACTIVA EN LA ORGANIZACIN COGNOCITIVA - 99

VARIABLE
CODIFICACIN

DEFINICIN
Recategorizacin de informacin Sus creencias

EJEMPLO
Conocer a alguien y saber que es etc

EXPECTATIVAS Y CREENCIAS AFECTOS

Invita a salir a una chica y espera que no le acepten Ella se sonroja cuando la piropean Desea convertirse en el mejor alumno Saber varios idiomas, y manejar vehculos

Sus sentimientos y emociones Metas y proyectos

METAS Y VALORES

COMPETENCIAS Y PLANES AUTORREGULADORE S

Conductas que usted puede lograr

EVALUACION DE LA PERSONALIDAD
SE DA A TRAVES DE

ENTREVISTA PERSONAL

APLICACIN DE PRUEBAS
PUEDEN SER

OBSERVACIN DIRECTA

OBJETIVAS MMPI

PROYECTIVAS RORSCHACH TAT

16 PF CATELL FIGURA HUMANA EPI EYSENCK HTP

MMPI: INVENTARIO MULTIFACETICO DE LA PERSONALIDAD MINESOTTA 16 PF: 16 FACTORES DE LA PERSONALIDAD DE CATELL EPI. INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD DE EYSENCK RORSCHACH: PRUEBA PROYECTIVA DE MANCHAS DE TINTA TAT. TEST DE APERCEPCIN TEMATICA FIGURA HUMANA. PRUEBA PROYECTIVA DE KAREN MACHOVER HTP: PRUEBA PROYECTIVA CASA, ARBOL, PERSONA