Con qu trabajamos en los niveles C1 y C2?

Varias propuestas prcticas para realizar en clase

Paula Queralt

Del MCER

Actividades comunicativas para los niveles C1 y C2 (usuario competente) del MCER

al plan curricular, y de aqu a

la prctica

Qu es capaz de hacer el alumno de estos niveles?

MCER

C2: Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que oye o lee.
Sabe reconstruir la informacin y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontneamente, con gran fluidez y con un grado de precisin que le permite diferenciar pequeos matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.

C1: Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel
de exigencia, as como reconocer en ellos sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto
(MCER, p., 26. Niveles comunes de referencia: escala global)

En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua

MCER

Expresin oral en general C2: Produce discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lgica resulta eficaz y ayuda
al oyente a fijarse en elementos significativos y recordarlos.

C1:Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas complejos, integrando

otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin adecuada

Expresin escrita en general C2: Escribe textos complejos con claridad y fluidez, y con un estilo apropiado y eficaz y una estructura
lgica que ayudan al lector a encontrar las ideas significativas.

C1: Escribe textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales,
ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.

(MCER, captulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)

En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua

MCER

Comprensin auditiva en general C2: No tiene dificultad en comprender cualquier tipo de habla, incluso a la velocidad rpida propia de los
hablantes nativos, tanto en conversaciones cara a cara como en discursos retransmitidos.

C1:Comprende lo suficiente como para seguir un discurso extenso sobre temas abstractos y
complejos que sobrepasan su especialidad, aunque puede que tenga que confirmar algn que otro detalle, sobre todo, si no est acostumbrado al acento. Reconoce una amplia gama de expresiones idiomticas y coloquiales, y aprecia cambios de registro. Es capaz de seguir un discurso extenso incluso cuando no est claramente estructurado, y cuando las relaciones son slo supuestas y no estn sealadas explcitamente.

Comprensin de lectura en general C2: Comprende e interpreta de forma crtica prcticamente cualquier forma de lengua escrita, incluidos
textos abstractos y de estructura compleja o textos literarios y no literarios con muchos coloquialismos. Comprende una amplia gama de textos largos y complejos, y aprecia distinciones sutiles de estilo y significado, tanto implcito como explcito.

C1: Comprende con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su
especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

(MCER, captulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)

En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua

MCER

Interaccin oral en general C2: Posee un buen dominio de expresiones idiomticas y coloquiales. Transmite con precisin sutiles
matices de significado utilizando, con razonable precisin, una amplia serie de procedimientos de modificacin. Sabe sortear las dificultades con tanta discrecin que el interlocutor apenas se da cuenta de ello.

C1: Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo. Domina un amplio repertorio lxico que
le permite suplir sus deficiencias fcilmente. Apenas hay una bsqueda evidente de expresiones o estrategias de evitacin; slo un tema conceptualmente difcil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Interaccin escrita en general C2: Como C1. C1: Se expresa con claridad y precisin, y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia.

(MCER, captulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)

En cuanto a las actividades comunicativas de la lengua

MCER

Actividades de mediacin oral

-El usuario recibe un mensaje oral o escrito y ayuda a transmitirlo de forma oral para otro oyente. -Ejemplos de actividades: -Interpretacin simultnea (congresos, reuniones, discursos formales, etc.) -Interpretacin consecutiva (charlas de bienvenida, visitas con guas, etc.) -Interpretacin informal: -de visitantes extranjeros en el pas propio -de hablantes nativos en el extranjero -en situaciones sociales con amigos, familia, huspedes extranjeros, etc. -de seales, cartas de men, anuncios, etc.

Actividades de mediacin escrita

-El usuario recibe un mensaje oral o escrito y ayuda a transmitirlo de forma escrita para otro receptor. -Ejemplos de actividades: -Traduccin exacta (contratos, textos legales y cientficos, etc.) -Traduccin literaria (novelas, obras de teatro, poesa, etc.) -Resumen de lo esencial (artculos de peridicos y revistas, etc
(MCER, captulo 4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias)

Mediacin escrita C2

Actividades de vocabulario especfico

(Actividades para el MCER C2, 124-127)

Texto tcnico (administrativo)

Actividades de mediacin

Instancia

El alumno como agente social (C1 y C2)

Plan curricular

Objetivos:

1.

-Llevar a cabo transacciones de todo tipo, aunque sean delicadas y complejas.

2.

-Participar y tomar la iniciativa en interacciones sociales dentro de la comunidad o de las comunidades sociales, acadmicas o profesionales en las que se integre.
-Desenvolverse con textos orales o escritos de cualquier tipo, sea cual sea la situacin y el tema.

3.

Plan curricular

Caractersticas de las transacciones

Tienen que ver con todo tipo de necesidades, que exceden lo habitual y cotidiano: -inquirir sobre servicios sanitarios y sus procedimientos -entender instrucciones tcnicas complejas (resolver una avera de un ordenador por telfono) -entender un men de un restaurante incluyendo trminos culinarios -describir en una consulta mdica sntomas no visibles -alquilar un coche y solventar los problemas que puedan surgir (robo, accidente).

Plan curricular

Caractersticas de las interacciones sociales

-Se pueden producir en cualquier esfera de la vida social, con personas de confianza o con desconocidos (cooperativos u hostiles, relajados o tensos). -Los temas pueden ser abstractos y complejos y el alumno puede estar familiarizado con ellos.
Alumnos C2
-Buen dominio de expresiones idiomticas y coloquiales. -Conscientes de las implicaciones de carcter sociolingstico y sociocultural del uso de la lengua por parte de los nativos y saben reaccionar en consecuencia. -Pueden mediar entre hablantes de espaol y de su comunidad teniendo en cuenta las diferencias socioculturales y sociolingsticas. -Entienden a cualquier interlocutor, temas abstractos y complejos, ms all de su campo de especialidad. -Capaces de hacer frente a la ambigedad -Participan plenamente en la vida laboral o acadmica sin gran desventaja frente a los nativos.

Alumnos C1
-Se adaptan con precisin al contexto, intenciones e interlocutores. -Reconocen registros. -Captan el sentido implcito. -Comprenden frases hechas, expresiones coloquiales, aunque pueden necesitar confirmar detalles si el acento es desconocido. -Aportan matices de significado bastante precisos. -Seleccionan una frase apropiada para introducir sus comentarios (tomar la palabra o ganar tiempo)

Plan curricular

Caractersticas de los textos -Dirigidos a un receptor con estudios especializados -Tratan sobre temas abstractos y lo hacen de modo extenso -Pueden ser literarios o no. -La informacin que contienen puede estar enunciada en clave de irona y de humor no explcita, de manera que para descifrar el contenido habr que recurrir a referencias y conocimientos culturales compartidos entre emisor y receptor. -Pueden abordar temas tcnicos o especializados y emplear registros fuera del uso habitual. -Textos orales: coloquialismos, frases hechas o expresiones idiomticas. Alumnos C2
-Pueden enfrentarse a cualquier tipo de texto, transmitido oralmente o por escrito, recibido de forma directa o retransmitido. -Comprenden cualquier tipo de habla, incluso a velocidad rpida propia de los nativos (cara a cara o no) -Comprenden conferencias y presentaciones especializadas con alto grado de coloquialismos, regionalismos o terminologa poco habitual.

Alumnos C1
-Pueden enfrentarse a una amplia serie de textos extensos y complejos dentro de su vida social, profesional o acadmica -Capaces de reconocer una amplia gama de expresiones idiomticas y coloquiales y de apreciar cambios de registro (...)

Funciones (de la lengua: el tipo de cosas que

Plan curricular la gente puede hacer mediante el uso de la lengua: describir, preguntar, rechazar, agradecer, expresar sentimientos, etc.)

Se presentan en 6 captulos:

- Dar y pedir informacin - Expresar opiniones, actitudes y conocimientos - Expresar gustos, deseos y sentimientos - Influir en el interlocutor - Relacionarse socialmente - Estructurar el discurso

Gneros discursivos y productos textuales

Plan curricular (Los gneros son clases de textos identificados por el hablante como tales a lo largo de la Historia. Se considera texto un fragmento de lengua utilizado para llevar a cabo un acto o acontecimiento comunicativo de tipo discursivo. Cuando dicho texto presenta una serie de caractersticas en particular, se puede decir que pertenece a un determinado gnero)

Gneros de transmisin oral

(R): recepcin (P): produccin

Nivel C1
-Anuncios en TV y radio (R) -Chistes (R y P) -Conversaciones telefnicas formales e informales (R y P) -Documentales radiofnicos (R) -Entrevistas (R y P) -Letras de canciones (R) -Noticias en radio y TV (R) -Pelculas y obras de teatro (R) -Sermones eclesisticos (R) -Conversaciones transaccionales cara a cara (obtencin de un cerificado mdico o de residencia) (R y P) -Presentacin pblica de cierta extensin sobre temas complejos (proyectos, informes) (P)

Nivel C2
-Conversaciones transaccionales cara a cara (negociaciones de ventas, reclamaciones legales, administracin de tratamientos mdicos complicados) (R y P) -Presentaciones pblicas de todo tipo (R y P) -Debates y discusiones pblicas de todo tipo (R y P) -Documentales radiofnicos y en TV sobre temas complejos o especializados (R)

Gneros discursivos y productos textuales

Plan curricular (Los gneros son clases de textos identificados por el hablante como tales a lo largo de la Historia. Se considera texto un fragmento de lengua utilizado para llevar a cabo un acto o acontecimiento comunicativo de tipo discursivo. Cuando dicho texto presenta una serie de caractersticas en particular, se puede decir que pertenece a un determinado gnero)

Gneros de transmisin escrita

(R): recepcin (P): produccin

Nivel C1
-Anuncios con implicaciones socioculturales (R) -Chat (R y P) -Chistes (R y P) -Contratos sencillos de alquiler (R) -Cuentos (R) -Libros de texto (R) -Reseas de pelculas, libros u obras de teatro (R) -Reseas de extensin media de pelculas, etc. (P) -Tiras cmicas (R) -Cartas, faxes o mensajes electrnicos complejos y extensos, comerciales y profesionales (R y P). -Informes de extensin media de carcter profesional (desarrollo de un proyecto) (P)

Nivel C2
-Actas (P) -Cartas administrativas (R) -Contratos comerciales, laborales y administrativos (R) -Convenios (R) -Informes sobre proyectos de investigacin (R y P) -Poemas (R) -Textos jurdicos (R) -Ensayos, tesis (R y P) -Tiras cmicas y comics (R)

Cartas, faxes o mensajes electrnicos complejos y extensos, comerciales y profesionales

Presentacin pblica

Informes de extensin media de carcter profesional (desarrollo de un proyecto)

Vocabulario en los niveles C1 y C2

Plan curricular (Nociones generales y Nociones especficas, captulos 8 y 9 del Plan Curricular)

Nociones generales
-Nociones existenciales (existencia, inexistencia, presencia, ausencia, disponibilidad, no disponibilidad, cualidad general, etc.) -Nociones cuantitativas (cantidad numrica, cantidad relativa, aumento, disminucin, grado, proporcin, medidas generales, talla, tamao, distancia, velocidad, peso, superficie, volumen, temperatura, presin) -Nociones espaciales (localizacin, distancia, movimiento, orientacin, direccin, origen) -Nociones temporales (localizacin en el tiempo presente, pasado, futuro) -Nociones cualitativas (formas y figuras, consistencia, resistencia, textura, humedad, sequedad) -Nociones evaluativas (valor, precio, atractivo, calidad, aceptabilidad, correccin, inters, xito) -Nociones mentales (reflexin, conocimiento, expresin verbal)

Nociones especficas
-Individuo (partes del cuerpo, caractersticas fsicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo, ciclo de la vida y reproduccin) -Individuo (carcter y personalidad, sentimientos y estados de nimo, sensaciones y percepciones fsicas, estados mentales, modales y comportamiento) -Identidad personal (datos personales: nombre, direccin, edad, sexo, estado civil, profesin) -Relaciones personales (relaciones familiares, relaciones sociales, celebraciones y actos familiares, sociales y religiosos) -Alimentacin -Educacin -Trabajo -Ocio -Medios de comunicacin -Vivienda -Compras, tiendas y establecimientos -Salud e higiene -Viajes, alojamiento y transportes -Geografa y naturaleza (etc)

Plan curricular

Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones segn creas que corresponden al C1 y C2:

1. Disponibilidad /No disponibilidad

-Predisposicin (Mostrar predisposicin) C2 -Disponibilidad (Tener disponibilidad) C1

2. Certeza, incertidumbre -(in)admisible, (in)cuestionable, innegable, indudable -(ir)refutable, fehaciente C2 3. Orden C2 -Hilera C1 -Serie, secuencia, sucesin (Una serie de nombres, una secuencia de imgenes, una sucesin de datos)

C1

Plan curricular

Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones segn creas que corresponden al C1 y C2:

4. Origen -Ser originario de (Esta especie es originaria de Asia Central) C1 -Ser original de (El producto es original de Neila) C2 5. Relaciones familiares -primo segundo, bisnieto C1 -monogamia, poligamia, matriarcado C2 -hacer rabiar C2 -regaar C1

6. Profesorado y alumno -Preceptor, mentor C2 -Pedagogo, docente, instructor

C1

Plan curricular

Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones segn creas que corresponden al C1 y C2:

7. Alimentos

-Perdiz, codorniz, mortadela, sobrasada C1 -Requesn, cochinillo, cuscurro, anacardo C2

8. Utensilios de cocina -Vajilla, cristalera, cubertera, mantelera, batera de cocina -Espumadera, pasapurs, rallador, escurridor C2 9. Esttica -Cutis, tez C2 -Cabello, vello C1

C1

Plan curricular

Clasifica el vocabulario de las siguientes nociones segn creas que corresponden al C1 y C2:

10. Partes del cuerpo

-Pata, napia, coco, vientre, ombligo -Crisma, mollera, coronilla C2

11. Caractersticas fsicas

C1

C2 -Calvicie, entradas, cejijunto, bizco -Ojera, peca, caspa, bolsas (en los ojos) C1

Caractersticas de los materiales complementarios C1 y C2

-Materiales autoaprendizaje y/o para trabajar en el aula.

-Materiales con CD audio. -Incluyen las soluciones. -Actividades variadas y divertidas.

la prctica

-Situaciones reales y actividades con una aplicacin fuera del aula. -Presentar una secuencia de actividades que prepare y lleve al alumno a realizar satisfactoriamente la actividad final.

Comprensin de lectura C2

Estructura: 1. Antes de leer: actividades de preparacin, nuevo vocabulario, modelos de textos, etc.
2. Lee: uno o dos textos con preguntas de comprensin.

3. Despus de leer: actividad de extensin del tema tratado.

(Actividades para el MCER C2, 82-87)

(Actividades para el MCER C2. Comprensin de lectura, p.82-87)

Lengua escrita: -Comprenden e interpretan de forma crtica prcticamente cualquier tipo de texto, incluidos los abstractos o de forma compleja, literarios o no () -Tema tcnico

Cobertura

Siniestro
Tomador del seguro Conductor Asegurador

Valor de nuevo Prima

Asegurado

Pliza Dao corporal Beneficiario

Dao material Responsabilidad civil

Texto 1 y actividades de comprensin

Actividad en parejas: completar un parte de accidentes

MUCHAS GRACIAS
PAULA QUERALT pqueralto@enclave-ele.com