UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Plan o Proyecto de Investigacin Curso: Metodologa de Investigacin Cientfica Docente: Johnny Raggio Agero. Ao: 2013 - I

Plan o Proyecto de Investigacin

Mario Tamayo y Tamayo

El proceso de la investigacin cientfica incluye evaluacin y administracin de proyectos de investigacin

El trmino proyecto significa planeamiento de algo. Se plantea la construccin de un edificio; se plantea la ampliacin de una empresa; se planea la realizacin de un viaje etc.

Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos.

El proyecto de investigacin cumple dos funciones bsicas de todo ejercicio de planeacin:

Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin propuesta. Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.

En la investigacin cientfica el trmino proyecto se refiere estrictamente a la primera etapa del proceso investigativo: a la etapa de concepcin , planeamiento y formulacin de las acciones que generalmente terminan en un documento escrito, en el cual se consignan los aspectos y elementos bsicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo.

Un buen investigador planea cuidadosamente los aspectos tcnicos (tambin denominados cientficos de su investigacin los aspectos de administracin y control, y los aspectos infraestructurales necesarios para llevarlo a cabo con xito.

Los aspectos tcnicos de un proyecto son aquellos que determinan el y el cmo de algo. Son los parmetros conceptuales. Los aspectos de administracin y control son aquellos que determinan cunto personal , con qu tiempo y cunto vale el proyecto. Son los parmetros operativos Los aspectos infraestructurales (algunos lo consideran un elemento de los parmetros operativos) son aquellos que determinan los perfiles recursos humanos, institucionales y tcnicos con los cuales se va a emprender la elaboracin del proyecto.

Formular un proyecto de investigacin cientfica significa plantear cada uno de estos elementos de una manera razonable y vlida.

Proyectos cientficos y tecnolgicos (diferencias)

Aspecto Planeacin Recursos Proyecto cientfico Flexible Equipos interdisciplinarios Presupuestos ajustables Tiempo prorrogable Inversin recuperable a largo plazo Produccin de nuevos conocimientos Proyectos tecnolgicos Rgida Equipos transdisciplinarios Presupuestos rgidos Tiempo estricto Inversin recuperable a corto plazo Produccin de conocimientos aplicables a la produccin de bienes y servicios

Objetivo

Proceso

Lento y dispendioso Cronograma a mayor plazo

Rpidos Cronograma a menor plazo

Acadmicos cientficos Comercializable Orientados a la estructuracin de Produccin de mercancas tericas leves de validez universal con registro de propiedad parentado .

Elementos Cientfico Tcnicos del Proyecto

Que a partir del conocimiento disponible se evidencia la necesidad de resolver un problema. En segundo termino .- Es necesario precisar el problema que pretendemos enfrentar, as como los objetivos que perseguimos con su solucin. En tercero lugar.- Se debe precisar la concepcin y estrategia que se van a seguir para hallar la solucin al problema.

Lo primero que tenemos que consignar en el proyecto es que conocemos los antecedentes, el estado de las cosas existentes y porque disponemos de ese conocimiento somos conscientes de la existencia de un vaco o de un problema a investigar., es decir :

Y finalmente ,y dentro de la misma racionalidad y rigurosidad de trabajo debe de precisarse cmo se va a obtener, a tratar y a analizar la informacin que se presume indispensable para solucionar el problema.

Elementos de Administracin y Control del Proyecto

Dos son los elementos bsicos de administracin y control del proyecto: El cronograma de actividades y el Presupuesto Financiero.

Cronograma de Actividades, es un cuadro por medio del cual precisamos la duracin y el orden lgico en el que debe realizarse cada actividad.

Presupuesto Financiero, no es ms que la planeacin de Los costos del proyecto detallada por rubros o tipo de gastos.

Sin embargo , para poder elaborarlo es requisito fundamental que el investigador , sobre la base de los parmetros conceptuales previamente definidos, detalle con precisin el plan de actividades a realizar. Es decir, que operacionalice sus propsitos en acciones concretas, de acuerdo con los factores de tiempo y de recursos humanos, tcnicos y econmicos de que pueda disponer .

Esquema para desarrollar el Plan o Proyecto de Investigacin

TITULO : NOMBRE DEL GRADUANDO

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripcin de la Realidad Problemtica 1.2 Delimitacin de la Investigacin 1.2.1 Delimitacin Espacial 1.2.2 Delimitacin Social 1.2.3 Delimitacin Temporal 1.2.3 Delimitacin Conceptual 1.3 Formulacin del Problema 1.3.1 Problema General 1.3.2 Problema Especficos 1.4 Objetivos de la Investigacin 1.4.1 Objetivo General 1.4.2 Objetivos Especficos

1.5 Justificacin e Importancia de la Investigacin 1.5.1 Justificacin Terica 1.5.2 Justificacin Prctica 1.5.3 Justificacin Social 1.5.4 Justificacin Legal 1.5.5 Importancia CAPTULO II

MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la Investigacin 2.1 1 Trabajos Internacionales 2.1.1 Trabajos Nacionales 2.1.3 Trabajos locales 2.2 Bases Tericas 2.2.1 Marco Histrico 2.2.2 Marco Terico 2.3 Definicin de Trminos Bsicos

CAPTULO III HIPTESIS Y VARIABLES 3.1 Hiptesis de la Investigacin 3.1.1 Hiptesis General 3.1.2 Hiptesis Especficos 3.2 Identificacin y clasificacin de variables e indicadores 3.2.1 Variable Independiente 3.2.2 Variable Dependiente 3.2.3 Indicadores Hiptesis general Variable independiente Definicin conceptual Dimensiones Variable dependiente Definicin conceptual Dimensiones

Hiptesis especificas Primera hiptesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores Segunda hiptesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores Tercera hiptesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores

CAPTULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN 4.1 Diseo de Investigacin 4.2. Tipo de Investigacin 4.3. Nivel de Investigacin 4.4. Mtodo 4.5. Poblacin y Muestra de la Investigacin 4.5.1 Poblacin

4.5.2 Muestra
4.6. Tcnicas e Instrumentos de la Recoleccin de Datos 4.6.1 Tcnicas 4.6.2 Instrumentos

CAPTULO V PRUEBA DE HIPTESIS 5.1. Estrategia de anlisis 5.2. Prueba de Hiptesis

CAPTULO VI ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

6.1 Asignacin de Recursos 6.2 Presupuesto 6.3 Cronograma de actividades Fuente de informacin ANEXOS - Matriz de Consistencia - Cuestionario

 Letra Arial ; se emplea para la tapa, cartula y referencias bibliogrficas.

Arial, 12 cuerpo de la investigacin.

Entre prrafo y prrafo deben de ir dos espacios de separacin.

Los captulos deben empezar, con numeracin arbica (CAPTULO 1) , a continuacin se escribir el nombre del captulo en maysculas , centrado en negrita y subrayado.
La bibliografa y las citas se regirn por los estilos Vancouver.

PAPEL
A-4. 80 GRAMOS. INTERLINEADO 1.5 EN TODO REFERIDO AL TEXTO.

3.0c m

3.0c m

Se empieza a escribir en la 8 lnea.

CAPITULO I
XXXXX OOOOOOPPOPOPOPOPOPOPOPOPOPOOP

3.5cm

2.5c m

3.5cm

CUERPO DE LA INVESTIGACIO N
2.5c m

2.5cm

2.5cm

CARATULA COLOR AZUL

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y EDUCACION DE HUMANIDADES PLAN DE TESIS ESTIMULACION TEMPRANA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS EN NIOS DEL I CICLO DE LA EBR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR, CAPULLITOS DE JESUS DEL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE, LIMA 2011.

PRESENTADO POR: BACH.

LIMA PER 2013

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Requisitos para la elaboracin del ttulo de investigacin Curso: Metodologa de Investigacin Cientfica Docente: Johnny Raggio Agero. Ao: 2013 - I

Requisitos para la elaboracin del ttulo de Investigacin

Requisitos para la elaboracin del ttulo

Indicar las variables (independiente-dependiente) que se interrelacionan.

Procurar que el tema o problema elegido sea lo ms limitado posible. Cuanto ms se restringe el campo mejor se trabaja y se va ms seguro.

El ttulo debe ser claro preciso y completo. Con slo leer el titulo, cualquier lector debe tener una clara idea del tema de investigacin. En forma clara y sucinta indicar el lugar a que se refiere los datos y la fecha a que se refiere la informacin.

Matriz de Consistencia

Matriz de Consistencia
Su elaboracin es exigencia de 1er orden . una Es la que elabora el investigador expresando las concordancias entre cada una de las partes y sub partes o elementos cuantitativos de que consta un anteproyecto de investigacin, que son esbozadas sistemticamente.

El investigador cientfico utiliza la lgica para disear su investigacin.

Todo investigador universitario debe hacer su matriz de consistencia, para mostrar que su anteproyecto no slo est completo , sino que tiene fundamento lgico , es decir, se sustenta en el cumplimiento de los principios racionales.

Los aspectos o elementos constitutivos de una matriz de consistencia son los Problemas , objetivos, hiptesis variables e indicadores y metodologa.

En el aspecto problema de investigacin se distinguen el problema general(central o principal) y problemas especficos o secundarios.
En cada uno de estos aspectos o elementos es posible distinguir otros aspectos o sub aspectos: Entre los objetivos se distingue el objetivo general y los objetivos especficos. Entre las hiptesis se distingue la hiptesis general y las hiptesis especficas. En la desagregacin de las hiptesis se distinguen variables e indicadores.

En la metodologa se distingue la poblacin, muestra, tipo de investigacin , diseo, tcnica , instrumentos, procedimientos y presentacin de resultados.

En realidad no existe norma para la presentacin de los elementos constitutivos de la matriz de consistencia , el investigador tiene libertad para su elaboracin , pero mientras ms analtica y reveladora sea la presentacin , ser ms beneficiosa para el desarrollo de la investigacin.

Algunas pautas para elaborar una matriz de consistencia

Es necesario y conveniente que quien hace una investigacin tenga una idea global del proceso de investigacin.

Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que sigue las investigaciones.

Con una dosis de ingenio se puede tener el formato de una matriz , pero llenarlo satisfactoriamente exige no slo imaginacin , es necesario que el investigador responda a las exigencias de la investigacin que la matriz condensa.

Se debe aplicar los criterios lgicos que exige la concordancia

Es conveniente tambin una disposicin adecuada de los conocimientos que correspondan al rea de estudio a la que pertenece el problema de investigacin.

Es necesario ser consciente de las exigencias de cada uno de los aspectos contenidos en el formato de la matriz de consistencia

Descripcin de la

Realidad problemtica

Consiste en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de investigacin , en el contexto social donde tiene lugar , es decir se narra crudamente los efectos y las consecuencias en la poblacin y sus implicancias en el normal desarrollo de los procesos sociales y naturales .

La descripcin de la realidad problemtica requiere ser presentada de la forma ms objetiva posible , de tal manera que no se obvie ningn detalle , ya que ello puede conducir a una deficiente conduccin del proceso de investigacin

En la descripcin de los rasgos generales del problema en estudio es recomendable tener presente que el punto central en esta tarea es la variable dependiente , a excepcin de las investigaciones descriptivas en la que s se realiza la descripcin de todas las variables.

La descripcin de la realidad problemtica puede formularse de lo particular a lo general ( proceso inductivo) y de lo general a lo particular (proceso deductivo) , pero jams desviarse del punto central que es la variable dependiente

Ejemplos
En una investigacin correlacional de dos variables se tiene el siguiente ttulo
Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la UAP 2012 La descripcin de la problemtica se centra en la variable dependiente Nivel acadmico el cual representa un problema para la Escuela Acadmico Profesional de Educacin, la Universidad y la comunidad y por ello es que resulta necesario realizar la investigacin. La Descripcin de la realidad Problemtica se presenta de dos formas inductivamente y deductivamente.

Inductivamente Part.-Gral.
Diversos indicadores expresan de manera obvia, preocupante y permanente, que en los estudiantes de las Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la UAP , existe deficiente nivel acadmico . Este hecho es un problema que viene presentndose hace varios aos y actualmente afecta de manera insoslayable el desarrollo del proceso educativo en el nivel superior no permitiendo con ello el logro de los objetivos y metas tanto de la Escuela como de la Universidad en su conjunto como institucin.

 El deficiente nivel acadmico se manifiesta en todas las especialidades y reas de formacin profesional: general, , profesional bsica y profesional especializada. Las evaluaciones que se realizan en forma continua reflejan bajas calificaciones , tales como exposiciones, exmenes parciales etc.
Esta situacin problemtica afecta no solo a la institucin educativa , sino a la comunidad local , regional y nacional ya que la educacin superior como parte del sistema educativo es de proyeccin nacional y lo que sucede en la Universidad , necesariamente afectar los objetivos educativos del pas .

Deductivamente Gral.-Part.
La Educacin en todos sus niveles es el medio de cambio y desarrollo de los pueblos , con ella los hombres se forman y se transforman tanto as mismo como al medio social y natural, haciendo su vida ms cmoda y duradera. Por ello uno de los objetivos ms anhelados de un pas es la Educacin de sus habitantes.

Sin embargo cuando dentro del proceso educativo , uno de sus componentes falla , nos encontramos con situaciones problemticas que deben de resolverse de manera tcnica y cientfica.

 Uno de los grandes problemas que afronta el sistema educativo de nuestra sociedad es sin duda , el bajo nivel acadmico de los alumnos de educacin superior , el mismo que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del estudiante. Particularmente , el problema de bajo nivel acadmico que se presenta en la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la UAP, en el ao 2012, expresa una variedad de indicadores que permiten apreciar con objetividad el nivel acadmico preocupantes de los estudiantes , as por ejemplo , se manifiesta en las calificaciones parciales , pruebas orales exposiciones , trabajos etc. Esta situacin de desnivel acadmico , afecta no solo a la Escuela de educacin sino a la misma Universidad como institucin, el factor o factores generadores de este problema se desconoce , es por ello que se realiza el trabajo de investigacin.

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Delimitacin del problema Curso: Metodologa de Investigacin Cientfica Docente: Johnny Raggio Agero. Ao: 2013 - I

Delimitacin del problema

Delimitacin Espacial. Consiste en sealar expresamente el lugar donde se realiza la investigacin , para ello es necesario consignar el nombre del lugar , centro poblado, distrito, provincia , departamento etc. Delimitacin Social. Se debe determinar los actores intervienen en la investigacin. Delimitacin Temporal. Esta referida al periodo de tiempo que se toma en cuenta , con relacin a hechos, fenmenos y sujetos de la realidad y deben ser de uno de dos o ms aos. Delimitacin conceptual Este delimitacin abarca los fundamentales de la investigacin . sociales que

el

conceptos

El problema de investigacin

La palabra problema deriva de la palabra griega proballo, que significa lanzar o empujar hacia adelante.
Problema Segn Tafur Portilla: Es una dificultad o un hecho que llama la atencin del investigador que se expresa interrogativamente, es fundamental que no se puede resolver en forma inmediata con los conocimiento previos , por lo que es necesario realizar la investigacin cientfica para resolverlo.

Caractersticas de los problema

Perdurabilidad en el tiempo.- El problema debe haberse originado hace varios aos (3 a 5 aos como mnimo) y que desde entonces este afectando a la poblacin o al normal desarrollo de un proceso determinado.

No haber sido (estudiados) resueltos.- El problema debe ser originales decir no haber sido estudiado o resulto para que su resultado sea un aporte novedoso y significativo para la ciencia.

Cobertura amplia.- Para que el problema sea de inters cientfico es necesario que afecte a un nmero considerable de personas y en el caso de los procesos , que tenga efectos generales.

Planteamiento del Problema

Significado de Planteamiento
Proviene de la palabra plantear que significa enfocar la solucin de un problema.

Y enfocar significa descubrir y comprender los puntos esenciales de un problema.

Para Hernndez Sampieri, En realidad plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin .

Formulacin del Problema

Significado de formulacin Segn la Real Academia Espaola (RAE).El termino formulacin que proviene de la palabra formular Significa reducir a trminos claros y precisos un mandato , una proposicin o un cargo

Formular el problema sera : Reducir a trminos claros y precisos el problema de investigacin (proposicin) que en otras palabras sera la pregunta de investigacin.

El problema se expresa mediante una formula interrogativa , es decir haciendo una pregunta de tal manera que incite una respuesta coherente y precisa. Base terica Que esta constituida por la informacin y conocimientos sistematizados que existen , que describe , explica y definen el problema , orientada lgicamente a encontrar una respuesta acertada, objetiva y pertinente . Base emprica Se refiere al conocimiento que debe tener el investigador acerca de la realidad que investiga , sea esta natural o social .

La formulacin del problema , supone poseer:

El problema debe ser preciso y exacto , ya que de ello depender las conclusiones y resultados a los que se lleguen.

Ejemplos como se deben Formular los Problemas de Investigacin .

SITUACIN PROBLEMTICA:

CMO INFLUYE LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE?

PRIMER PASO: REVISIN DE TEORAS

A.H. Maslow (T1) Motivacin G.W. Allport (T2) Ch. Argyris (T3) (T4 Tn)

Aprendizaje

R.Gagn (T1) K. Koffka (T2) K. Ausubel (T3) (T4 Tn)

SEGUNDO PASO: EVALUACIN DE TEORAS

A.H. Maslow (T1) Motivacin G.W. Allport (T2) Ch. Argyris (T3) (T4 Tn)

Aprendizaje

R.Gagn (T1) K. Koffka (T2) K. Ausubel (T3) (T4 Tn)

Motivacin: Maslow

Self actualization

Fisiolgicas De seguridad De posesividad y amor De estima

Aprendizaje: Gagn

Conocimientos Destrezas mentales Destrezas motoras Actitudes Estrategias

INTERROGANTE MODIFICADA:

CMO INFLUYEN LAS MOTIVACIONES SELF ACTUALIZATION EN EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES?

TERCER PASO: CONTEXTUALIZACIN

Unidad de anlisis: A quin o qu vamos a investigar? Espacio: Dnde vamos a investigar? Tiempo: Cundo vamos a investigar?

INTERROGANTE DEFINITIVA:

CMO INFLUYEN LAS MOTIVACIONES SELF ACTUALIZATION EN EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES EN JVENES QUE CURSAN ESTUDIOS DE BACHILLERATO EN .. LIMA 2012?

SITUACIN PROBLEMTICA II

CUL ES LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIOS?

PRIMER PASO: REVISIN DE TEORAS

Prensa

Medios de comunicacin

Radio
Televisin

Comportamiento

Proactivo Pasivo Evasivo Violento Antisocial Participativo

SEGUNDO PASO: EVALUACIN DE TEORAS Medios de comunicacin Prensa Radio

Televisin

Comportamiento

Proactivo Pasivo Evasivo Violento Antisocial Participativo

 Programas polticos

Programas cmicos Televisin

Programas culturales Programas deportivos Programas infantiles Entretenimiento familiar

Telenovelas

SEGUNDO PASO: EVALUACIN DE TEORAS

Programas infantiles

Dibujos animados Educativos Seriales

Buclicos Fabulares Ficcionales Pro sociales Violentos

Contenidos

Comportamiento

Violento

INTERROGANTE MODIFICADA: CUL ES LA INFLUENCIA DE LOS DIBUJOS ANIMADOS CON CONTENIDOS VIOLENTOS EN EL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS EN NIOS?

TERCER PASO: CONTEXTUALIZACIN Unidad de anlisis: A quin o qu vamos a investigar? Espacio: Dnde vamos a investigar? Tiempo:

Cundo vamos a investigar?

INTERROGANTE DEFINITIVA:

CUL ES LA INFLUENCIA DE LOS DIBUJOS ANIMADOS CON CONTENIDOS VIOLENTOS EN EL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS EN EL CONTEXTO DEL JUEGO EN NIOS DE 3 A 6 AOS en . LIMA 2012?

Problema de tipo Cuantitativo

Algunos Problemas de tipo Cuantitativo

Problema Descriptivo o Descriptivo no Correlacional. Problema Descriptivo Correlacional. Problema Explicativo Causal. Problema de Comparacin de Grupos.

Problema Descriptivo o Descriptivo no Correlacional Son aquellos que preguntan sobre las caractersticas del hecho o fenmeno natural o social . O intentan describir el objeto de estudio su estructura, caractersticas y propiedades. Qu es X ? Indaga por las caractersticas generales del objetoproblema. Cmo es X? Indaga por las caractersticas secundarias del objeto-problema? Cmo se clasifica X? Identifica a qu clase o clasificacin pertenece el objeto-problema. Cundo ocurri X? Indaga el tiempo en el que ocurri el objeto problema. se clasifica X?.

Delimitacin y Formulacin Formulacin del problema: Ejemplos: Cules son las caractersticas principales de las empresas textiles de Lima Metropolitana, en la actualidad? Delimitacin: Espacial Social : : En el departamento de Lima. Se debe determinar los actores sociales que intervienen en la investigacin.

Temporal : Actualidad

Conceptual : Empresas textiles

Problema Descriptivo Correlacional Su objetivo es evaluar, analizar y medir el grado de relacin que puede haber entre dos o ms variables, con el mismo objeto de estudio.
Ejemplo 1. Qu relacin existi entre el ingreso econmico de los padres y el nivel educativo de los hijos, en el Per, entre los aos del 2006- 2010? 2. Existe alguna relacin entre la productividad y la satisfaccin laboral de los trabajadores de la empresa Unin de Cerveceras Peruanas Backus y Johnston S.A ubicada en la ciudad de Lima ., en la actualidad? 3. Ha existido alguna relacin entre el incremento de la pobreza y el incremento de las migraciones en el Per en el perodo del 2008 2011?

Delimitacin y Formulacin Formulacin del problema: Ejemplos: Existe alguna relacin entre la productividad y la satisfaccin laboral de los trabajadores de la empresa Unin de Cerveceras Peruanas Backus y Johnston S.A ubicada en la ciudad de Lima ., en la actualidad?

Delimitacin:
Espacial Social : : En el departamento de Lima. Se debe determinar los actores sociales que intervienen en la investigacin.

Temporal : Actualidad Conceptual : Productividad Satisfaccin Laboral

Procedimiento para formular el problema general

Cmo se obtienen los indicadores de dichas variables ?

La descomposicin de las variables en indicadores puede hacerse considerando :

a)Los componentes de las variables .

b)La funcin o roles que desempean los elementos de la unidad de anlisis.

a)Las caractersticas de las variables.

Para una investigacin descriptiva de una sola variable

Ttulo Desempeo docente en la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012.

Problema general Cmo es el desempeo docente en la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012.

Para una investigacin correlacional

Ttulo Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012. Problema general Cmo el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los estudiantes de Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012. En que medida el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los estudiantes de Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012.

Procedimiento para formular los problemas especficos

Formulacin de problemas especficos descriptivos

Ttulo Desempeo docente en los centros educativos de la provincia de Lima , 2012.

Problema general

Cmo es el desempeo docente en los centros educativos de la provincia de Lima, 2012?

Cuadro de variables e indicadores

VARIABLE INDICADORES
1.1 Planificacin curricular V1 Desempeo Docente 1.2 Estrategias didcticas 1.3 Medios y materiales didcticos 1.4 Evaluacin del aprendizaje 1.5 Actitud frente a los alumnos

PROBLEMAS ESPECIFCOS
1.1 Cmo es la curricular que realiza el docente? 1.2 Qu estrategias didcticas emplea el docente ? 1.3 Cmo emplea el docente los medios y materiales didcticos? 1.4 Cmo desarrolla el docente el proceso de evaluacin ? 1.5 Cmo es la actitud del docente frente a los alumnos?

Los problemas especficos se derivan de los indicadores es decir un problema especifico por cada indicador . VI Planificacin Estratgica corresponden a las etapas de planificacin propuestas por Humberto Serna Gmez en su libro Planeacin y Gestin Estratgica.

Formulacin de problemas especficos en diseos correlacionales Ttulo

Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas, 2012.
Problema general En que medida el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas, 2012

Cuadro de variables e indicadores

VARIABLES INDICADORES 1.1 Planificacin curricular 1.2 Estrategias didcticas Vi= Vi Desempeo Docente Vd1= V2 Nivel Acadmico

1.3 Medios y materiales didcticos

1.4 Evaluacin 1.5 Actitud en clase 2.1 Formacin general 2.2 Formacin profesional bsica 2.3 Formacin profesional especializada

En la formulacin de los problemas especficos correlacinales se pueden usar dos modelos , un modelo A y otro B .
Diseo Sinttico VARIABLES INDICADORES 1.1 1.2 Vi 1.3

1.4
1.5 2.1 Vd
Modelo A

2.2 2.3 Problema especfico N1 Problema especfico N2 Problema especfico N3 Problema especfico N4 Problema especfico N5

Es aquel que utiliza para la formulacin de los problemas especficos , solo los indicadores de la variable independiente en relacin con la variable dependiente

Diseo ampliado con deduccin de los problemas especficos

VARIABLES INDICADORES

Vi= Vi Desempeo Docente

1.1 Planificacin curricular

1.2 Estrategias didcticas 1.3 Medios y materiales didcticos 1.4 Evaluacin

1.5 Actitud en clase

Vd 1= V2 Nivel Acadmico 2.1 Formacin general 2.2 Formacin profesional bsica 2.3 Formacin profesional especializada
1.Como la Planificacin Curricular del Docente se relaciona con el Nivel Acadmico del estudiante? 2.En qu medida las Estrategias Didcticas empleadas por el docente se relacionan con el Nivel Acadmico del estudiante? 3.De que manera los Medios y Materiales Didcticas que emplea el docente se relacionan con el Nivel Acadmico de los estudiantes ? 4.En que medida las Actividades Evaluativas del docente se relacionan con el Nivel Acadmico de los estudiantes ?

5. Cmo la Actitud del Docente se relaciona con el Nivel Acadmico con los estudiantes ?

Para la formulacin de los problemas especficos toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la VI con los indicadores de la VD.
Diseo Sinttico
Modelo B

VARIABLE

INDICADORES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1

V1
Se toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la variable independiente con los indicadores de la variable dependiente Vi

V2 Vi 2.2

2.3

Cada indicador de la VI se relaciona con cada uno de los indicadores de la VD, por ello resulta 15 problemas especficos

Diseo Ampliado con deduccin de los Problemas Especficos Sinttico

VARIABLES INDICADORES
1.1 Planificacin curricular 1.2 Estrategias didcticas Vi=V1 1.3 Medios y materiales didcticos DESEMPEO DOCENTE

CRUZAMIENTO

1.4 Evaluacin
1.5 Actitud en el aula 2.1 Formacin general

Vd=V2 NIVEL ACADMICO 2.2 Formacin profesional bsica

2.3 Formacin profesional especializado

1 .Como la Planificacin Curricular que realiza el Docente se relaciona con la Formacin General que recibe el estudiante? 2. Como la Estrategias Didcticas que aplica el docente influyen en la Formacin General que recibe el estudiante? 3 En que medida los Medios y materiales Didcticos que emplea el Docente se relaciona con la Formacin General que recibe el estudiante? 4. De que manera la evaluacin que realiza el Docente se relaciona con la Formacin General que recibe el estudiante? 5. Como la Actitud del Docente en el aula influye en la Formacin General que recibe el estudiante?

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Los objetivos de Investigacin Curso: Metodologa de Investigacin Cientfica Docente: Johnny Raggio Agero. Ao: 2013 - I

Los Objetivos de Investigacin

Cuando se ha seleccionado el tema de investigacin y se ha formulado el problema, debe procederse a formular los objetivos de la investigacin, que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin

Los objetivos son los resultados que se espera alcanzar .

Dentro de un proyecto de investigacin y dentro del planteamiento del estudio , los objetivos juegan un papel fundamental porque permite orientar hacia dnde va la investigacin, para que se investiga.

Los objetivos guan al investigador sobre las actividades que debe realizar para resolver el problema planteado.

Son indispensables catalizadores en la evaluacin del proceso operacionalizacin de variables y en la elaboracin de los instrumentos de recoleccin de datos.

Clasificacin de los Objetivos de Investigacin

Los objetivos se redactan en dos niveles : a nivel general y a nivel especficos .

El Objetivo General.- Son aquellos que expresan los propsitos generales y globales del trabajo de investigacin

Los Objetivos Especficos .Sealan las acciones , que hay que realizar para alcanzar el objetivo general .(Snchez Reyes op. cit. 118)

Objetivo General El objetivo general contiene todas las variables en estudio y a excepcin de las investigaciones descriptivas, se formulan relacionando las variables independientes con las variables dependientes.

Ejemplos Investigacin Descriptiva

Determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012.

Investigacin Correlacional

Determinar y explicar la relacin de la actitud del docente con la predisposicin al estudio de los alumnos en los centros educativos estatales de la provincia de lima 2012.

Objetivos descriptivos
Son aquellos que expresan propsitos o intenciones para conocer caractersticas , propiedades , cualidades, cantidades, niveles etc. de las variables que se estudian. Se formulan con verbos : describir , identificar, enumerar, determinar, conocer etc. Ttulo

Caractersticas fsicas de los educandos del departamento de Piura 2012

Objetivo Identificar las caractersticas fsicas de los educandos del departamento de Piura 2012.

Objetivos Especficos Investigacin Descriptiva Ttulo Calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012. Objetivo General

Determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012.
Considerando como indicadores de la variable calidad del aprendizaje : aprendizaje conceptual, aprendizaje actitudinal y aprendizaje procedimental .Con ellos se formulan los objetivos especficos .

Objetivo Especficos Determinar la calidad del aprendizaje conceptual en los centros educativos del distrito de Huacho 2012.

Investigacin Correlacionales Ttulo

Actitud docente y predisposicin al estudio en los centros educativos de la provincia de Lima 2012.
Objetivo General Determinar la relacin que existe entre la actitud docente y la predisposicin al estudio en los centros educativos estatales de la provincia de Lima 2012. Considerando como indicadores de la variable independiente Actitud docente a los siguientes : puntualidad , orden , disciplina, cumplimiento , identificacin con los alumnos , autoestima , practica de valores etc., cualquiera de ellos podemos tomar como referencia para formular el ejemplo. Objetivo Especficos

Determinar la relacin que existe entre puntualidad del docente y la predisposicin al estudio de los alumnos .

Ttulo

Planificacin estratgica y desarrollo institucional en los C.E.E de la provincia de Huaral, 2012.

Objetivo General

Determinar la relacin que existe entre la planificacin estratgica y el desarrollo institucional , en los C.E.E. de la provincia de Huaral,2012.

Objetivos correlacionales Son aquellas que expresan situaciones futuras deseables en la que se determina relaciones entre variables ,es decir, la relacin de una variable independiente con otra llamada dependiente. Guan al investigador en verificar si existe o no relacin entre las variables en estudio y el grado de intensidad en dichas relaciones . Se formulan con verbos: determinar, analizar, evaluar, valorar etc. Ttulo Empleo de tcnicas de estudio y predisposicin al aprendizaje en los centros educativos estatales del departamento de Arequipa 2012. Objetivo Determinar la relacin entre el empleo de tcnicas de estudio y la predisposicin al aprendizaje en los centros educativos estatales del departamento de Arequipa, 2012

Procedimiento para formular los objetivos de investigacin

Para formulacin del Objetivo General

En una investigacin correlacional con dos variables

1er paso Se identifica la variable independiente y la dependiente , luego se formula el propsito global de la investigacin siguiendo un orden lgico de independencia a dependencia

Determinar
R

Vi

Vd

Para formulacin del objetivo especficos En una investigacin descriptiva Ttulo

Gestin educativa en los centros de educativos estatales de la provincia de Huara ,2012.

Objetivo General Analizar la gestin administrativa en los centros de educativos estatales de la provincia de Huara ,2012.

Primero se elabora un cuadro metodolgico de variables e indicadores

Cuadro metodolgico de variables e indicadores

VARIABLE

INDICADORES 1.1 Gestin Institucional 1.2 Gestin Curricular 1.3 Gestin Administrativa

VI GESTIN EDUCATIVA

Segundo se procede a formular directamente los objetivos especficos , anteponiendo el verbo o verbos en infinitivo., que contengan los propsitos que buscamos en el trabajo de investigacin .
Objetivo especfico N 1 Determinar las caractersticas de la gestin institucional en los centros educativos estatales de la provincia de Huara, 2012. Objetivo especfico N 2 Conocer las caractersticas de la gestin curricular en los centros educativos estatales de la provincia de Huara, 2012.

Objetivo especfico N 2
Analizar las caractersticas de la gestin administrativa en los centros educativos estatales de la provincia de Huara, 2012.

En una investigacin correlacional con dos variables

Ttulo

Planificacin estratgica y desarrollo institucional en los C.E.E de la provincia de Huaral, 2012.

Objetivo General Determinar la relacin que existe entre la planificacin estratgica y el desarrollo institucional , en los C.E.E. de la provincia de Huaral,2012.

Primero se elabora un cuadro metodolgico de variables e indicadores, se codifica la VI con el nmero 1 y sus indicadores 1.1, 1.2, 1.3 etc. Y la VD con el nmero 2 y sus indicadores con 2.1,2.2,2.3, etc.

Cuadro metodolgico de variables e indicadores

VARIABLES VI= V1 PLANIFICACIN ESTRATEGICA INDICADORES 1.1 Principios institucionales 1.2 Diagnstico estratgico 1.3 Direccionamiento estratgico 1.4 Proyeccin estratgica 1.5 Planes operativos 1.6 Monitoria Estratgica 2.1 Desarrollo acadmico 2.2 Desarrollo administrativo 2.3 Proyeccin social 2.4 Desarrollo empresarial

Vd= V2 DESARROLLO INSTITUCIONAL

Los indicadores de la VI Planificacin Estratgica corresponden a las etapas de planificacin propuestas por Humberto Serna Gmez en su libro Planeacin y Gestin Estratgica.

Diseo Sinttico
VARIABLES INDICADORES 1.1 1.2 V i=V 1 1.3 1.4 1.5 2.1 V d= V2 2.2 2.3

Los objetivos especficos surgen del cruzamiento de los indicadores de la variable independiente con la variable dependiente.

Justificacin e Importancia de la investigacin

Todo trabajo o proyecto de investigacin , necesariamente requiere ser justificado , debe de explicar por qu se realiza.

Responder a la pregunta por qu se investiga constituye en esencia la justificacin del estudio investigativo .

Justificar significa explicar la utilidad , los beneficios y la importancia que tendr el resultado de la investigacin , tanto para la sociedad en general , mbito sociogrfico donde se realiza as como en las esferas intelectuales del pas .

Ejemplo Si un determinado distrito la mayora de los centros educativos presenta un alto grado de indisciplina , entonces est es una situacin problemtica que debe resolverse mediante una investigacin cientfica. Es necesario realizar un trabajo de investigacin cientfica para determinar cules son los factores que generan el alto grado de indisciplina en dichos centros educativos

La justificacin de este trabajo de investigacin radicar en los beneficios e importancia que tiene la comunidad educativa de dicho distrito , y esos beneficios sern justamente los resultados del trabajo de investigacin . Los mismo que permitirn exponer y explicar los factores que generan el alto grado de indisciplina , as como la forma de tratarlos y darles solucin .

Algunos tipos de Justificacin

Justificacin terica Cuando seala la importancia que tiene la investigacin de un problema en el desarrollo de una teora cientfica ,ello implica indicar que el estudio va permitir realizar una innovacin cientfica. Justificacin prctica Se refiere a que el trabajo de investigacin servir para resolver problemas prcticos , es decir resolver el problema que es materia de investigacin. Justificacin social Cuando la investigacin va a resolver problemas sociales que afectan a un grupo social. Justificacin legal Es la norma legal la cual ampara mi trabajo de investigacin.

Importancia de la Investigacin

Se orienta a responder a las expectativas sociales o tecnolgicas , que la sociedad espera alcanzar y que permite su desarrollo o la atencin de una necesidad
Ejemplo La poblacin de un valle puede sentir la necesidad de que se construya un puente para viabilizar su comercio agrcola . Este inters que muestra la sociedad tiene una importancia social porque la investigacin o proyecto se orienta a atender esa necesidad Por lo tanto : La importancia que se da a la investigacin sobre un determinado aspecto de la realidad , responde a la atencin de algo que est implcito como necesidad en la poblacin .

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Marco Terico Curso: Metodologa de Investigacin Cientfica Docente: Johnny Raggio Agero. Ao: 2013 - I

Antecedentes de la Investigacin

 En ste subitem, se indican las investigaciones realizadas en el mbito internacional, nacional y local , estos antecedentes los pueden encontrar en las bibliotecas Universitarias , la Biblioteca Nacional o en instituciones pblicas o privadas dedicadas a la investigacin. Adems es posible encontrar estas informaciones en internet, utilizando buscadores como Google . Hay Universidades que ofrecen su banco de datos sobre tesis como es el caso del sistema de bibliotecas(Sisbib) de la UNMSM.

Ral Tafur Portilla

Se denomina antecedentes terico de una tesis , a todo estudio anterior que ha ofrecido algn aporte relacionado , tanto con el tema como con el problema de investigacin La importancia de los antecedentes radica en el hecho de que permite crear criterios para ubicar , enjuiciar e interpretar las investigaciones que se platean

Se debe considerar para la formulacin de los internacionales, nacionales y locales los siguientes datos:

trabajos

Apellidos y nombres del investigador o investigadores si fueran varios. Ttulo del trabajo de investigacin . Grado acadmico que opt en corchete Lugar donde sustento. Universidad donde sustento Ao de publicacin o realizacin del trabajo de investigacin.

A. Trabajos internacionales
Acua Peralta, Virgilio. Evaluacin de la actividad investigadora en las instituciones de educacin superior en Per. Tesis doctoral . Espaa: Universidad de Cdiz; Espaa , 2003. Entre las principales conclusiones encontramos las siguientes Considerar mnimo cuatro tesis

B. Trabajos nacionales

Martha Caldern Franco .Calidad de la formacin profesional de los alumnos de obstetricia en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga Tesis Maestra . Ayacucho : Universidad San Cristbal de Huamanga; 2003
Entre las principales conclusiones encontramos las siguientes Mnimo cuatro trabajos

C. Trabajos locales
Mnimo cuatro trabajos

Fundamento o Planteamiento o Bases Tericas

Marco terico
Consiste en buscar la informacin relacionada a las variables enunciadas en el planteamiento del problema . Esto implica la bsqueda de la informacin en antecedentes relacionados al tema elegido , a esto se le agrega la elaboracin de los constructos tericos en base a la teora existente ,o a la creacin de una nueva teora , dependiendo de la naturaleza y complejidad del estudio .

Ral Pino Gotuzzo

Una vez planteado el problema de estudio , cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin y adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio.
Carlos Fernndez Collado

 En el marco terico se exponen y analizan las teoras , las conceptualizaciones , las perspectivas tericas , las investigaciones y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio
Asimismo proporciona una visin de dnde se sita el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos moveremos.

Roberto Hernndez Sampieri

Funciones del marco terico

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse

1.Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 7.Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

el estudio, en efecto al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta cmo ha sido sido tratado un problema especifico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipos de sujetos , cmo se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo , que diseo se han utilizado.

6. Inspira

nuevas lneas y reas de investigacin.

5. Conduce al establecimiento

3.Ampla el horizonte de estudio o gua al investigador para que se centre en su problema , evitando desviaciones del planteamiento original.

de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas .

4.Documenta la necesidad de realizar el estudio.

Estrategias de elaboracin del Marco Terico

Pasos previos

Determinacin y seleccin de los temas ejes o generales

Es una tarea primordial que el investigador debe realizar con sumo cuidado y fina habilidad. Este primer paso consiste en extraer o derivar de la variable o variables del problema un conjunto de enunciados o proposiciones semnticamente relacionadas y conexos por sus contenidos.

El procedimiento para definir los temas ejes depender del tipo de investigacin, descriptiva, explicativa, correlacional y experimental.

Procedimiento para determinar los temas generales del marco terico en una Investigacin Descriptiva

Ttulo
Calidad del aprendizaje en los centros educativos estatales del distrito de Huara,2012.

Los temas ejes se extraeran de la siguiente manera Consignamos todos los enunciados que tengan que ver con calidad de aprendizaje
VARIABLES INDICADORES Naturaleza y caractersticas de la calidad del aprendizaje Clase de aprendizaje CALIDAD DEL APRENDIZAJE Teoras del aprendizaje Enfoques del aprendizaje Visin actual del aprendizaje Los temas ejes se derivan o desglosan de las variables del problema y cada una tiene estrecha relacin de contenidos . Es decir describen, explican y definen todo lo que tenga que ver con calidad del aprendizaje y el aprendizaje mismo

Procedimiento para determinar los temas ejes del marco terico en una Investigacin Explicativa Ttulo

Factores que determinan la deficiente calidad del aprendizaje en los centros educativos estatales del distrito de Huara, 2012.
Problema Por qu los alumnos de los de los centros educativos estatales del distrito de Huara tienen deficiente calidad de aprendizaje, 2012.

Entonces los temas ejes se derivan de la siguiente manera , anteponemos todos los factores que constituyen las posibles causas de la deficiente calidad del aprendizaje.

Los temas ejes se derivaran de la siguiente manera

FACTORES DETERMINANTES
Dominio y manejo terico Del docente. Dominio y desempeo metodolgico del docente. Actitud y conducta del docente. Situacin social alumno y Econmica del materiales DEFICIENTE CALIDAD DEL APRENDIZAJE

VARIABLES

Infraestructura, equipos y educativos.

Gestin educativa de la Institucin En el caso de las investigaciones explicativas los temas ejes o temtica en general que conforman el marco terico estn constituidos por los enunciados que pueden ser las posibles causas que determinan la variable en estudio(VD) y el investigador debe definirlos y conceptualizarlos de tal manera que tenga dominio terico sobre ellos .Como tema eje tambin se considera la VI y sus derivaciones temticas

Los temas generales que conformaran el marco terico quedan ordenados de la siguiente manera:
1. Dominio y manejo terico del docente. 2. Dominio y desempeo metodolgico del docente. 3. Actitud y conducta del docente. 4. Situacin social y econmica del docente. 5. Infraestructura, equipos y materiales educativos.

6. Gestin educativa dela institucin.

7. Concepto y significado de la calidad del aprendizaje. La estructuracin plena y definitiva del marco terico , considerando la desagregacin de cada tema eje en sus respectivos subtemas , se realiza luego de revisar y valorar las fuentes de informacin y documentacin requerida .

Procedimiento para determinar los temas generales del marco terico en una investigacin correlacional

Ttulo

Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012.

Y el problema

En que medida el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin de la Universidad Alas Peruanas , 2012?

Se problematiza la variable dependiente , siguiendo un orden inductivo , en esta secuencia lgica cada enunciado problemtico tendr una causal inmediata en la cadena inductiva , y sta, otra causal , que a su vez ser causal de otra y as sucesivamente hasta agotar el mayor grado de generalidad , considerada necesariamente por el investigador para construir su marco terico.

Los enunciados de la cadena relacional estn formulados con adjetivos negativos que constituyen la esencia de la situacin problemtica, pero al extraerse las ideas centrales para determinar los temas ejes no deben tener adjetivaciones , es decir deben ser enunciados neutrales.

Cuadro metodolgico
TEMAS EJES
1. POLTICA ECONMICA

CADENA RELACIONAL CAUSAL

Deficiente poltica econmica

2. POLITICA EDUCATIVA 3. POLTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 4. FORMACIN PROFESIONAL

5. DESEMPEO DOCENTE

Deficiente poltica educativa

Deficiente profesional poltica de formacin

Deficiente formacin profesional Deficiente desempeo docente Vi Deficiente nivel acadmico Vd

6. NIVEL ACADMICO

1.1 Concepto de Poltica Econmica 1.2 Enfoques de Poltica Econmica 1.3 Aplicacin de la Poltica Econmica 1.4 Importancia de la Poltica Econmica II POLITICA EDUCATIVA 2.1 Concepto de Poltica Educativa 2.2 Condiciones de Aplicacin de una Poltica Educativa 2.3 Evolucin de la Poltica Educativa 2.4 Aspecto de la Poltica Educativa III POLTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 3.1 Definicin de Poltica de Formacin Profesional 3.2 Perfil ideal de la Poltica de Formacin Profesional 3.3 Aplicabilidad de las Polticas de Formacin Profesional 3.4 Importancia de la Polticas de Formacin Profesional IV FORMACIN PROFESIONAL 4.1 Significado de Formacin Profesional 4.2 reas de Formacin Profesional 4.3 Dimensiones de Formacin Profesional 4.4 Importancia de la Formacin Profesional V DESEMPEO DOCENTE 5.1 Concepto de Desempeo Docente 5.2 Aspectos del Desempeo Docente 5.3 Calidad del Desempeo Docente 5.4 Importancia del Desempeo Docente VI NIVEL ACADMICO 6.1 Significado del Nivel Acadmico 6.2 Indicadores de los diversos Niveles Acadmicos

El marco terico est dirigido exclusivamente a proporcionar la informacin terica necesaria para que el investigador pueda explicar las conclusiones del estudio

Al deducirse los temas ejes ya no tienen los adjetivos que posean al formar parte de la cadena relacional causal , de carcter neutral y gentico, el investigador debe definir cada uno de ellos y ampliar los conceptos y dems tpicos que involucra cada uno de estos enunciados. Los temas generales del marco terico para la investigacin del ejemplo seran :

1. Poltica econmica . 2. Poltica educativa. 3. Poltica de formacin profesional. 4. Formacin profesional.

5. Desempeo docente.
6. Nivel acadmico.

Procedimiento para determinar los temas generales del marco terico en una investigacin experimental

Ttulo

Computacin y desarrollo de la inteligencia de los alumnos de primaria de los centros educativos estatales del distrito de Huara , 2012.

Y el problema Cmo influye la computacin en el desarrollo de la inteligencia en los alumnos de los centros educativos estatales de la provincia de Huara , 2012.?

Los temas ejes para el marco terico de la investigacin se determinaran de la siguiente manera

Se construye un cuadro ubicamos las variables verticalmente , primero , en la parte superior la Variable Independiente y luego la Variable Dependiente . A cada uno se le extrae un conjunto de enunciados que estn ntimamente relacionados por el contenido de tal manera que la describan , reseen , expliquen , descifren e interpreten , toda vez que ellos conformarn la estructura del marco terico../

VARIABLES

TEMAS EJES Concepto y significado de computacin . Historia de la computadora y la computacin . Uso y utilidad de las computadoras. Tipos y clases de computadoras. El software y el hardware en la computacin. Concepto y caractersticas de inteligencia y su desarrollo. Tipos y clases de inteligencia. Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia. Factores determinantes del desarrollo de la inteligencia. La inteligencia y las maquinas.

Vi COMPUTACIN

Dd DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

El marco terico para el presente trabajo de investigacin puede formulares de la siguiente manera

I. COMPUTACIN 1.1 Concepto y significado de computacin . 1.2 Historia de la computadora y la computacin . 1.3 Uso y utilidad de las computadoras. 1.4 Tipos y clases de computadoras. 1.5 El software y el hardware en la computacin. II. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 2.1 Concepto y caractersticas de inteligencia y su desarrollo. 2.2 Tipos y clases de inteligencia. 2.3 Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia. 2.4 Factores determinantes del desarrollo de la inteligencia. 2.5 La inteligencia y las maquinas.

Segundo paso. Identificacin de los lugares donde se encuentra la informacin requerida segn los temas determinados.

Se puede tomar varias opciones:

Consultar con expertos. Consultar a los profesores. Consultar a otros investigadores. Consultar a organizaciones de eventos cientficos y acadmicos Consultar a usuarios y administradores de centros de internet. Fuentes primarias , secundarias o terciarias

La informacin necesaria para configurar el marco terico puede hallarse en las fuentes primarias , secundarias o terciarias:

Fuentes primarias (directas)

Constituyen el objeto de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporciona datos de primera mano pues se trata de documentos que contienen los resultados de los estudios correspondientes. ( libros, enciclopedias , artculos cientficos de revistas , monografas , tesis, testimonios de expertos , documentales video cintas , foros internet, entre otros

Danhke (1989)

Fuentes secundarias
Es el conjunto de medios documentales fsicos o electrnicos que contienen resmenes , compendios y registros de publicaciones sobre diversos aspectos cientficos y registra los ttulos de los documentos. de las fuentes primarias.

Fuentes terciarias o generales

Se refiere a todo documento fsico o electrnico que consigna nombres y ttulos de diversas obras , libros , revistas boletines , conclusiones y resmenes de eventos cientficos , as como nombres de empresas en instituciones que se dedican a dar servicios de informacin de diversa ndole. Rene obras de segunda mano.

Cuadro de diferencias de los tres tipos de fuentes

FUENTE PRIMARIA Rene y contiene: Tratados Enciclopedias Libros Textos Antologas Artculos cientficos Revistas y peridicos

FUENTE SECUNDARIA Rene y agrupa Resmenes Registros de publicaciones actualizada sobre temas cientficos Registro de ttulos de las fuentes de primera mano

FUENTE TERCIARIA Contiene y agrupa: Nombre y ttulo de diversas obras documentales: Libros Revistas cientficas Conclusiones y resmenes de eventos cientficos y acadmicos Nombre de empresas e instituciones que brindan informacin

Marco Conceptual

Se entiende por marco conceptual al conjunto de trminos definidos con precisin y brevedad .

Bernal C.A.: Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista de trminos relacionados con un tema , sino definir lo que por su significado particular necesita ser precisado en su definicin

Se entiende que el marco conceptual es el glosario de trminos claves para la investigacin

La redaccin del significado de cada trmino debe

ser precisa,

breve y sobre todo clara

, para ello se debe recurrir necesariamente al diccionario de la Real Academia de la lengua Espaola y al especialista o rea al que corresponde el tema de investigacin

La estructura del marco conceptual debe guardar un

orden alfabtico
l se fcil su empleo

, de tal manera que al recurrir a

En

la

definicin

de

los

trminos

se

debe

considerar

necesariamente las caractersticas y obviar las particulares o especficas

generales y comunes

Es conveniente definir los trminos en forma afirmativa , ya que las caractersticas o propiedades de los objetos o fenmenos de la realidad se expresan y se describen afirmativamente y resultara impropio consignar la definicin de un objeto o fenmeno negando aquello que lo identifica.