La investigacin sobre la propia prctica

Por qu mirar slo a los problemas y prcticas de los dems?

Por qu no mirar nuestra propia prctica?

Por qu no utilizar nuestra competencia y/o experiencia como investigadores para tratar de comprenderlas mejor?1

Investigar...

 Identificacin de problema

Respuesta convincente
Genera un concepto de cambio Reflexin sobre

mi prctica

Confrontacin de ideas, conocimientos y convicciones

Generar transformaciones en la prctica cotidiana

Crecimiento profesional Calidad educativa
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Qu acciones docentes favorecen el ambiente de trabajo para el logro de mejores aprendizajes en los alumnos de 3 B de Licenciatura en Educacin Primaria de la Escuela Normal Oficial de Len atendiendo su diversidad?

Qu acciones docentes debo cambiar en 3 B

de Licenciatura en Educacin Primaria de la Escuela Normal Oficial de Len para optimizar sus aprendizajes?

Relacin entre mejora e indagacin qu debo conocer para poder mejorar lo que deseo

Conocer su diversidad en cuanto a estilos de aprendizaje, as como sus preferencias para estudiar y aprender. Aunado a esto, explorarme en cuanto a mi forma de trabajo: planeacin, tcnicas, dinmicas, actividades; en una palabra, mi accin docente..

Diseo de la propuesta de indagacin

La metodologa a emplear ser la etnografa y la investigacin-accin. Las estrategias que utilizar sern la grabacin de clases a efecto de analizar mi accin docente, as como las actitudes de los alumnos en las mismas

Qu es la prctica docente?
Entendemos la prctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia-, as como los aspectos poltico institucionales, administrativos y normativos que, segn el proyecto educativo de cada pas, delimitan la funcin del maestro
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Qu es la reflexin sobre la prctica?

El anlisis crtico conducir entonces a reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos, y, sobre todo, a ubicarse personalmente en l: entender, analizar y revisar el alcance de las actitudes y acciones propias, siempre en funcin de la educacin de los alumnos

Primer momento

Primer momento

Cuestionario Honey-Alonso. Activo, reflexico, terico y pragmtico

Cual es tu canal preferido para estudiar y aprender de Felder y Silverman. rea visual, la auditiva o sensorial.
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Resultados
PLANEACION
25 20 15 10 5 0 SIEMPRE CASI A VECES SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA El profesor te da a conocer la planeacin al iniciar el programa de la asignatura Durante sus clases se aprecia una adecuada planeacin Se revisan todos los temas que el profesor presenta en el programa de la asignatura

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Resultados

APROVECHAMIENTO DE ALUMNOS
25 20 15 10 5 0
Recibes El profesor motivacin por explica con parte del profesor claridad y para involucrarte expresamente los en el proceso de contenidos aprendizaje y participar activamente en clase El profesor te pide realizar investigaciones y elaborar trabajos especializados Utiliza para su clase informacin actualizada y proveniente de fuentes de alto reconocimiento acadmico M uestra el Durante sus clases Incorpora conocimiento y se busca distintas dominio del tema relacionar el tema actividades de necesarios para que se est viendo aprendizaje para aimpartir la con la prctica la comprensin de asignatura docente los temas

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

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Resultados

EVALUACIN
25 20 15 10 5 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA Presenta al inicio del curso los criterios de evaluacin Aplica los criterios de evaluacin previstos en el programa del curso

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Resultados

RESPONSABILIDAD DOCENTE
25 20 15 10 5 0 SIEMPRE CASI A VECES SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA El profesor cunple con el horario y nmero de sesiones programadas para impartir clases El profesor les brinda asesorias cuando Ustedes lo solicitan

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Resultados
CONFIANZA Y RESPETO
30 25 20 15 10 5 0 SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA Recibes un trato respetuoso de parte del profesor Te gustara cursar otra asignatura con l Es equitativo con todos sus alumnos Se muestra abierto a escuchar la opinin de los estudiantes

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Resultados
USO DE RECURSOS DIDACTICOS
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 SIEMPRE CASI A VECES SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA

Utiliza medios audiovisuales para apoyarse en la clase Utiliza internet y correo electrnico para enriquecer la asignatura

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Anlisis de resultados
La diversificacin de las actividades de aprendizaje para la comprensin de los temas. El fomentar la realizacin de trabajos especializados a travs de la investigacin.

Dar mayor uso a recursos didcticos audiovisuales, ya sea para introducir, desarrollar o concluir temas.
Hacer uso del internet para enriquecer los temas propuestos en los contenidos, ya sea para investigacin y/o compartir informacin (artculos de inters, bibliografa electrnica, etc.)
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Resultados cuestionario Honey Alonso

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Anlisis de resultados
Los alumnos poseen en promedio todos los estilos a la vez. Slo 3 alumnos reflejan una inclinacin hacia uno en particular, dejando uno o dos estilos rezagados.

Habr que apoyarlos para favorecer esas dificultades que se les presenten en su aprendizaje
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Resultados canal preferido para estudiar o aprender

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Conclusiones indagatorias
Los alumnos prefieren aprender haciendo, concretos, prcticos, trabajando con otros. Prefieren clases activas a sesiones pasivas. Que los visuales se inclinan por clases con grficos, carteles, videos, presentaciones power point, pelculas.

Que al haber auditivos, procurar la participacin de especialistas en temas de nuestros contenidos a trabajar.
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Conclusiones indagatorias

Dichos resultados me obligan a replantear la organizacin del curso, de manera que el proceso de enseanza sea lo ms fructfero posible, para que haya calidad en su aprovechamiento.

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Segundo momento
Implementacin de modelos educativos, con situaciones didcticas que atiendan a las diferencias de estilo de mis alumnos (seleccin de materiales, forma de presentar la informacin, creacin de grupos de trabajo, procedimientos adecuados de evaluacin, etc.)

Registros etnogrficos

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Esto me permitir innovar, recrear mi prctica y la vez mejorarla, para lograr as el cumplimiento del objetivo general de este proyecto de mejora: Lograr la mejora del trabajo docente para perfeccionar la prctica educativa.

BIBLIOGRAFA BRUCE JOYCE, MARSHA WEIL con EMILY CALHOUN. Modelos de Enseanza. Editorial Gedisa CECILIA FIERRO, BERTHA FORTOUL, LESVIA ROSAS. Transformando la prctica docente. Ediciones Paids Ibrica, S.A. BAZDRESCH MIGUEL. Vivir la educacin, transformar la prctica. Texto educar, ediciones de la Secretara de Educacin de Jalisco

BAZDRESH PARADA MIGUEL. Notas para fundamentar la intervencin educativa crtica. Revista de educacin/Nueva poca nmero 03/octubre-diciembre 1997.