TALLER FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES MEJORAMOS LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

CAPACITACN DE DOCENTES 2013

UGEL PAITA

Objetivo del taller

Desarrollar capacidades en las y los docentes de

nivel primaria sobre cmo desarrollar el aprendizaje fundamental del Ejercicio ciudadano democrtico e intercultural en la escuela

10/04/2013

Saberes previos : Para que reas estn dirigidas las RUTAS DE APRENDIZAJE? Qu son las RUTAS DE APRENDIZAJE? El tratamiento curricular es igual para todas las reas?

CAPACITACN DE DIRECTORES-2012

UGEL PAITA

CAPACITACN DE DOCENTES 2013

UGEL PAITA

SISTEMA SISTEMA CURRICULAR CURRICULAR

El Marco Curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educacin Bsica. Mapas de progreso o estndares de aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la educacin bsica. Los estndares son de carcter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular en la que avanzan los aprendizajes.

Las Rutas de Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas

8.

Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

7 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos 4.
6.Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural , en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible

RUTAS DE APRENDIZAJE

CAPACITACN DE DOCENTES 2013

UGEL PAITA

QUE SITUACION RECUERDAS QUE HA MARCADO TU VIDA ESCOLAR QUE PUEDAS COMPARTIR EL DIA DE HOY

RUTAS DEL APRENDIZAJE CIUDADANA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural

APRENDIZAJES O COMPETENCIAS CIUDADANAS

En la siguiente seccin de este fascculo se desarrollarn las tres competencias planteadas para el ejercicio ciudadano democrtico e intercultural:
Convive

democrtica e interculturalmente Delibera democrticamente Participa democrticamente

ESQUEMA Interaccin entre todos los elementos involucrados en el ejercicio de una ciudadana democrtica e intercultural

Competencias ciudadanas

Ciudadana democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin. Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

Participa democrticam ente en espacios pblicos para promover el bien comn.

Competencias ciudadanas
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacfica y

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.

Convive democrtica e intercultural mente

constructiva.

Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la Interculturalidad.

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

Competencias ciudadanas

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

Delibera democrticamente

Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Participa democrticamente

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Cmo alcanzaremos este aprendizaje?

Quines seremos responsables de este Los y las docentes del rea Personal Social (Inicial y aprendizaje?
Primaria) y Formacin Cvica y Ciudadana (Secundaria) El conjunto de docentes de la escuela Directivos y administrativos de la escuela Trabajadores de diversa ndole Familias

Estudiantes
Comunidad

Qu aprendizajes transversales necesitamos fortalecer?

Pensamiento critico Empata cooperacin, solidaridad Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima

ECDI Habilidades de investigacin Autonoma y desarrollo moral

Comprensin de fenmenos histricos , geogrficos y econmicos

Competencias comunicativas

Ejercicio Ciudadano Democrtico e intercultural

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Proceso en construccin permanente por el que la persona: Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad poltica (desde lo local a lo nacional y lo global): Est comprometida a partir de una reflexin autnoma y crtica con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social y cultural; Es capaz de establecer un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Sistema poltico
El sistema poltico ha permitido la alternancia del poder Ejercicio autnomo y equilibrado de los poderes del Estado. Mecanismos de control y transparencia.

Sistema que debe resolver problemas Forma de vida

La exclusin. La desconfianza en sus instituciones. La Corrupcin e inseguridad ciudadana.

Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

Principio de secularidad
Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado

Principio de autofundacin
Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y protejamos

Principio de incertidumbre
Toca a cada sociedad crear su propio orden democrtico porque no existe un modelo ideal

Por qu ciudadana apostamos?

Ciudadana democrtica e intercultural

No solo es respetar y conocer; sino comprender y aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas

Per: Muchas culturas.

Respeto a las culturas.

Esto basta?

Propsitos de la educacin ciudadana

Crear un cultura democrtica

Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinmicos

Desarrollar competencias ciudadanas

poner en prctica un conjunto de principios pedaggicos

involucrar a los actores que intervienen en ella

generar cambios en los espacios de la escuela

Principios pedaggicos para el logro del ECDI

Motivacin intrnseca y por identificacin Aprender haciendo

Aprendizaje significativo

Aumento progresivo de la complejidad

Autoeficacia

Ejercicio Ciudadano Democrtico e intercultural

Actores involucrados en el logro del ECDI

Los y las docentes del rea Personal Social (Inicial y Primaria) y

Formacin Cvica y Ciudadana (Secundaria) El conjunto de docentes de la escuela Directivos y administrativos de la escuela Trabajadores de diversa ndole Familias Estudiantes

Ejercicio Ciudadano Democrtico e intercultural

Espacios para el logro del ECDI

Desde la institucionalidad
La gestin

La organizacin de las rutinas

El clima en la escuela

El ambiente fsico y los recursos

Espacios para el logro del ECDI

Desde las aulas
Todas las reas

Inicial y Primaria: PS Secundaria: FCC

Las reas vinculadas a las CC.SS.

Los propsitos solo se lograrn si interviene toda la institucin educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la escuela se convierta en una experiencia real y significativa de un ejercicio ciudadano democrtico e intercultural implica comenzar a identificar aquellas prcticas y formas de organizacin institucional donde vivir la democracia en la escuela sea una posibilidad cercana.

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Convive democrtica e interculturalmente

Maneja principios, Interacta Muestra, en sus conceptos e respetando al otro acciones informacin que u otra en sus cotidianas, la dan sustento a la diferencias e interiorizacin de convivencia incluyendo a principios de la democrtica e todos y todas. Interculturalidad intercultural

Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva

Preserva el entorno natural y material

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Delibera democrticamente

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana

Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada

Construye consensos en bsqueda del bien comn

Competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural

Participa democrticamente

Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible

Ejerce, defiende y promueve Propone y gestiona los Derechos Humanos iniciativas de inters comn

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

Entonces, las tres competencias

Convive democrtica e interculturalmente

Ejercicio Ciudadano Democrtico e Intercultural

Delibera democrticamente

Participa democrticamente

El ECDI en el rea Personal Social

Genera espacios para que los estudiantes deliberen, desarrollen habilidades y hagan uso de herramientas que les permitan comprender su sociedad, desde una perspectiva histrica y espacial.

La finalidad del rea PS

Contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad.

Ponen en prctica estrategias de enseanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes indagar, interpretar, explicar y establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo; formular opiniones propias y llegar a conclusiones, a partir del desarrollo de su pensamiento crtico y su capacidad propositiva, que les permita contribuir al mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se desenvuelven

El ECDI desde el rea Personal Social (PS)

Identidad

E J E R C I C I O

C I U D A D A N O

D E M O C R T I C O E

I N T E R C U L T U R A L

Convive democrtica e interculturalmente

Convivencia democrtica

Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica

Delibera democrticamente

Geografa

Participa democrticamente
Historia

Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos democrtica

PARTICIPACIN
Capacidad
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

II ciclo
Participa en la eleccin del lder o lideresa cuando realiza trabajos o juegos grupales. Expresa su opinin sobre las acciones y el trato de el y la docente en el aula. Participa, con ayuda del o de la docente, de las actividades de evaluacin del cumplimiento de responsabilidades y rutinas.

III ciclo
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica. Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.

IV ciclo
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad. Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo. Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula.

V ciclo
Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades. Explica las funciones del gobierno estudiantil. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. Distribuye las funciones y evala el desempeo de los miembros en el trabajo en equipo. Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

VI ciclo
Se expresa pacficamente cuando sus representantes no cumplen sus obligaciones o abusan de su poder. Expresa, en forma pacfica, su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias. Emite una opinin crtica sobre el cumplimiento de las funciones del Gobierno Local y del Gobierno Regional. Delega funciones y empodera a los miembros de su equipo para el logro de objetivos comunes. Asume las sugerencias o crticas pertinentes a su gestin y las incorpora para mejorar sus procesos y resultados. Promueve la equidad en el ejercicio del poder.

VII ciclo
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en su escuela (representantes, docentes y directivos). Protesta de manera pacfica cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del poder. Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en el pas. Promueve acciones de defensa a las autoridades legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y pas. Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.

Las matrices del ECDI

GRACIAS