LA INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA

Programa Ondas sucre

Programa Ondas
Estrategia fundamental del departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin, COLCIENCIAS, para fomentar una cultura ciudadana de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia.

Investigacin en Ondas
Nios, Nias y jvenes Asesores Maestros y Maestras
Investigacin Como Estrategia Pedaggica Investigacin Formativa (Sistematizacin)

Investigacin Pedaggica

Investigacin Bsica

Construccin de una Cultura Ciudadana de Ciencia Tecnologa e Innovacin

Lneas de investigacin abiertas

Organizacin del proceso de acompaamiento

FASES

Conformacin del grupo, Formulacin de la Pregunta y Planteamiento del problema

Co investigacin en el desarrollo de la trayectoria

Investigacin en la produccin de saberes y conocimientos

1. Estar en la onda 2. La perturbacin de la onda 3 La superposicin de la onda

1. Planeamiento del proceso investigativo 2. Recorrido de la trayectoria de la investigacin

1. La reflexin de la onda 2. Propagacin de la onda 3. Sistematizacin de la informacin

Estrategia pedaggica
La estrategia pedaggica del programa Ondas es la investigacin, eje fundamental, segn la poltica de formacin de recurso humano y de apropiacin social del conocimiento cientfico y tecnolgico de Colciencias, para fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin en nios y jvenes.

Estrategia pedaggica
OBJETIVO GENERAL: Formar maestras y maestros en el ejercicio mismo del acompaamiento co investigacin, para que formen como investigadores y acompaen a nias, nios y jvenes. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar una actitud cientfica entre maestras y maestros, para que conciban la investigacin como una estrategia que contribuya a consolidar una cultura ciudadana de la CT+I en la poblacin infantil y juvenil. Permitir a maestras y maestros resignificar y redimensionar su practica, como acompaantes y co investigadores del programa Ondas. Incentivar la conformacin de colectivos en lneas y redes de conocimiento y saber que permitan el dialogo entre maestras y maestros en su quehacer como acompaantes y co investigadores.

a.

b. c.

La ruta metodolgica y sus aprendizajes

Tipos de aprendizaje
El proceso de conformacin del grupo es el primer ejercicio de aprendizaje colaborativo y negociacin cultural, desde donde se construye el germen de los otros aprendizajes que tienen lugar durante la trayectoria de la investigacin como estrategia pedaggica (situado, colaborativo, problematizador y por indagacin).

Aprendizaje situado
Es una concepcin que cuestionando la mirada del aprendizaje centrado en lo cognitivo, seala la necesidad de recuperar esos otros aspectos que lo hacen posible y para ello plantea que el aprendizaje es ms social que individual, que su construccin se desarrolla con herramientas sociales ms vinculada a los sujetos.

Aprendizaje colaborativo
En esta visin se toman las premisas de las concepciones pedaggicas de lo sociocultural y hace a cada miembro del grupo responsable de las dinmicas de su aprendizaje, as como de los logros de cada uno de los otros participantes de su grupo de trabajo. En esta perspectiva se le otorga ms nfasis al proceso que a la tarea, ya que es en l donde se hace real la colaboracin grupal.

Aprendizaje problematizador
Es una concepcin que trata de recuperar los conflictos que se generan a partir de las diferencias valorativas, cognitivas, sociales, culturales y colocarlas en la esfera de los contenidos y temas de la actividad educativa que se desarrolla, lo cual en la problematizacin genera lgicas de aprendizaje por descubrimiento, en cuanto el conflicto permite construir esos problemas.

Aprendizaje por indagacin

Una concepcin que se ha denominado pedagoga centrada en la indagacin, de la cual hacen parte variadas concepciones, con matices y diferencias segn coloquen sus nfasis en: el problema, los dilemas, el mtodo, la pregunta, la estrategia pedaggica, el lenguaje cientfico, el lenguaje cotidiano de los nios, nias y jvenes, los procedimientos. Desde estas diferentes posiciones se considera que ello le debe permitir a los nios y nias lograr un conocimiento propio de los contenidos escolares, as como un horizonte para usarlos en la vida ciudadana y cotidiana, a la vez que buscan un mundo donde se piensa, se acta y se viva de una manera mejor.

Estrategia pedaggica

Formacin Acompaamiento Organizacin

COMPONENTES
Sistematizacin Comunicacin

Virtualizacin

Formacin
Como componente la formacin est orientada por el principio de aprender a aprender y aprender haciendo, por esto la principal fuente de aprendizaje es el desarrollo de las investigaciones en sus diferentes momentos, tanto por parte de los grupos como de los maestros.

Organizacin
Esta contempla la conformacin de una estructura que permite la operacin del programa en sus distintos niveles, as como la organizacin de los actores vinculados a el, de sus prcticas y desde los conocimientos generados; as, se plantean tanto estructuras administrativas como del conocimiento y de la actividad investigativa y pedaggica.

Comunicacin
La comunicacin en el programa est orientada a difundirlo, socializar las experiencias, los procesos y los resultados de investigacin, posibilitar el encadenamiento de actores, generar medios para difundir el conocimiento y generar procesos formativos mediados por la comunicacin.

Virtualizacin
Este componente se trata de promover la apropiacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TICS, desde la escuela, creando vnculos entre ellas y la sociedad, que permitan una mayor inclusin y cubrimiento en la poblacin participante en Ondas y posibilita adems un contacto directo que les permita construir comunidades virtuales.

Sistematizacin
Este componente se trata de producir saberes pertinentes y contextualizados que nutran y movilicen su prctica investigativa y para que sus actores se reconozcan como sujetos activos de produccin de conocimientos.

Acompaamiento
Este componente se asume como una posibilidad de poner al servicio de las culturas infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, para propiciar en los nios, nias y jvenes, acercamientos a sus zonas prximas de desarrollo y al tiempo, hacer que en los diferentes niveles de la estructura pedaggica se de un efecto cascada de transferencia de conocimiento.