Plantilla comparativa de modelos
NATALIA ARBELÁEZ GALLEGO
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Comparativas de modelos
TPACK
PAPEL DE LA TECNOLOGÍA el conocimiento sobre el contenido
(CK); por otro, el conocimiento sobre la
pedagogía (PK); y, por último, el
conocimiento sobre la tecnología (TK),
y los conocimientos derivados de las
combinaciones que se producen entre
estos conocimientos
AG.003 Diseño para el aprendizaje con apoyo de las TIC Inicial
SAMR
Un elemento que debe estar alineado
con las decisiones pedagógicas
tomadas por los agentes implicados,
pero que también puede condicionar
ese diseño
RAT
la incorporación de la tecnología
puede dibujar escenarios diferentes,
basándose en las decisiones
tecnológicas que suscitan cambios,
contemplaciones diferentes y
rediseños de las tareas o procesos,
con las implicaciones pedagógicas
correspondientes.
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 PAPEL DE LA PEDAGOGÍA un elemento más a tener en cuenta en
los procesos de diseño de experiencias
educativas, otorgando a su
conocimiento un valor que está a la
altura del conocimiento sobre la
materia trabajada y el conocimiento
sobre la pedagogía.
ROL DEL PROFESOR Profesionales con conocimientos y
competencia en las tres dimensiones
básicas que el modelo resalta
(conocimiento de contenidos, CK;
conocimiento pedagógico, PK; y
conocimiento tecnológico, TK);
profesionales comprometidos con el
equilibrio didáctico a la hora de utilizar
las tecnologías digitales en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y
con la constante actualización que ello
requiere.
FACILIDAD DE APLICACIÓN se puede aplicar en todos los niveles
DEL MODELO educativos: desde la educación infantil facilidad de aplicasción hasta en el
hasta niveles universitarios. En los
niveles más elementales, el uso de la
tecnología puede estar menos presente
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modelo con una visión tecnológica de
la pedagogía y donde la tecnología
tiene mucha importancia: la tecnología
y la pedagogía se consideran
condicionantes
Considerado como agente implicado
para el diseño de tareas que integren el profesorado como agente
uso de las tecnologías digitales
Desde mi punto de vista es de gran
nivel mas alto.
el modelo RAT nos ofrece la
posibilidad de guiar la
experimentación del uso didáctico
de las tecnologías digitales y el
diseño de experiencias educativas
basadas en las potencialidades
pedagógicas de esas herramientas
Este modelo considera al
importante para el diseño didáctico
de experiencias de aprendizaje que
impliquen el uso de las tecnologías
digitales.
Es un modelo válido para cualquier
nivel educativo: desde la educación
infantil hasta la universidad
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 debido a la necesidad de desarrollar
otro tipo de competencias ligadas a la
manipulación o a la motricidad (gruesa
o fina)
PERMITE TRABAJAR No nos indica la posibilidad de trabajar
HABILIDADES DE ORDEN con las habildiades de orden superior
SUPERIOR (BLOOM) BLOOM.x
OPORTUNIDADES PARA EL el modelo TPACK ofrece la línea
APRENDIZAJE tecnopedagógica necesaria para guiar
una introducción lógica de las
tecnologías digitales en los procesos
de enseñanza-aprendizaje de todos los
niveles.
OTROS ASPECTOS A el modelo TPACK se centra en el
RESALTAR diseño de experiencias de aprendizaje
que consideran el uso de las
tecnologías digitales para favorecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje;
más concretamente, en los
conocimientos que deben considerarse
a la hora de realizar este diseño
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Permite el trabajo de hablilidades de
orden superior en todos los niveles, sin
embargo se verán más desarrolladas
en el nivel de transformación:
Modificación y resignificación.
La peculiaridad de este modelo radica
en la estructura o la secuencia que
ofrece para integrar paulatinamente y
de forma eficiente la tecnología digital
en el ámbito educativo. Esa visión de
proceso refuerza la idea de la
implementación, entendiéndose como
un proceso pedagógicamente
No nos indica la posibilidad de
trabajar con las habildiades de
orden superior BLOOM.
Todos los niveles se prestan para
su utilidad práctica (guiar, diseñar y
determinar las mejoras) y su utilidad
analítica (diagnosticar y determinar
próximos pasos).
se pueden combinar diferentes
estadios RAT en un mismo diseño
didáctico, una institución o, incluso,
en las prácticas tecnopedagógicas
del profesorado.
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 enriquecedor que debe llevarse a cabo
en fases y niveles diferentes para que
sea realmente significativo y ofrezca un
valor didáctico y pedagógico añadido.

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