¿QUÉ ES EVALUACIÓN?

PROCESO
Observa Recoje Describe Analiza Explica

INFORMACIÓN referida al PROCESO DE APRENDIZAJE para

Reflexionar

Emitir juicios de valor

Tomar decisiones

Mejorar el proceso de aprendizaje

¿CUÁNDO Y PARA QUÉ EVALÚO?
ANTES DURANTE DESPÚES SUMATIVA

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

PROPÓSITO FUNDAMENTAL

Orientar al maestro en la tarea de adecuar de modo más realista : la planificación, nuevas actividades. Contemplando el saber y experiencia de los propios estudiantes.

Dar al alumno información sobre sus avances y dificultades en la adquisición de competencias y ofrecerle el apoyo pedagógico oportuno.

Valorar el desempeño de los estudiantes ( y de todos los actores que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje) para certificarlo y otorgarle la acreditación.

EVALUAMOS COMPETENCIAS a partir de: CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUDES FORMULANDO CRITERIOS e INDICADORES DE LOGRO Que permiten establecer NIVEL DE LOGRO de las COMPETENCIAS .

demostración del sentir y pensar .¿QUÉ EVALÚO EN EL NIVEL PRIMARIA? CAPACIDADES CONOCIMIENTO VALORES Y ACTITUDES Principios que orientan el COMPORTAMIENTO humano. Habilidades Mentales Motrices Concepciones Representaciones Significados Evaluados por INDICADORES Evaluados por CAPACIDADES Evaluados por ACTITUDES (Formas de actuar.

-Hace más de lo que se le pide. -Respeta el orden. -Consulta frecuentemente.TIPOS DE ACTITUDES QUE EVALUAMOS ACTITUDES referidas ACTITUDES ANTE EL ÁREA al cumplimiento de las normas y a la convivencia -Muestra empeño al realizar sus tareas -Toma la iniciativa en las actividades . -Permanece en la institución educativa. -Participa permanentemente. -Cuida el patrimonio institucional. -Presenta sus tareas. . -Llega a la hora indicada. -Planifica sus tareas. -Demuestra aseo personal. -Respeta las diferencias. -Respeta la propiedad ajena. -Asume los errores con naturalidad. -Organiza y lidera el equipo. -Emplea vocabulario adecuado. -Se esfuerza por superar sus errores. -Ayuda a sus compañeros -Respeta a sus docentes.

alegría.Valorar los comportamientos morales.Identifica. INTERACCIÓN CON SITUCIONES COTIDIANAS 1.Actuar en coherencia con la decisión y evaluar los efectos de su comportamiento. 2. 5.Evaluar alternativas de comportamiento. la situación y describirla. 4. Beneficio personal . 3. en forma personal.Tomar decisiones y valor el nuevo comportamiento. INTERACCIÓN POSITIVA DEL NIÑO Expresa actitudes y comportamientos en función de valores en Beneficio a los demás. cólera. resentimiento.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES a través PROCESOS COGNITIVOS Relacionadas con ESTADOS EMOCIONALES Tristeza.

Verbo contenido condición . Verbo + contenido + condición CAPACIDAD: Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar. Verbo contenido condición Ordena hechos significativos de su historia personal siguiendo una secuencia temporal.¿CÓMO FORMULAR INDICADORES? PRIMERO IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS DE UN INDICADOR -Un INDICADOR tiene tres compones: VERBO + CONTENIDO + CONDICIÓN Ejemplo: CAPACIDAD: Reconoce los personajes principales en textos narrativos. Verbo contenido condición CAPACIDAD: Registra hechos significativos en el tiempo. Verbo contenido condición Ubica hechos de su historia personal en una línea de tiempo. Indicador: Señala hechos significativos de su historia personal y familiar en un listado. Indicador : Subraya los personajes principales en un fábula. Indicador: Recolecta información gráfica de su historia personal Verbo contenido condición Señala hechos significativos de su historia personal con precisión.

Los instrumentos son los registros auxiliares. COMUNICACIÓ N DE LOS RESULTADOS . ¿Qué evaluaré? ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumento? ¿Cuándo evaluaré? RECOJO Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN INTERPRETACIÓ NY VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN . ( . oficiales y la libreta de información. TOMA DE DECISIONES .Encontrar sentido a los resultados y emitir un juicio de valor mediante un código (literal) .Volver sobre lo actuado y atender los aspectos que requieran ser reformulados.FASES DE LA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.Mediante técnicas e instrumentos. profundizados y reforzados.

MOMENTOS CONTENIDOS SUJETOS Proceso Actitudinales Procedimentales Profesor Grupo Lista de cotejo OBSERVACIÓN Escala de valoración Anecdotario Ficha de individual. Fichas de trabajo (individual/grupal) Trabajos monográficos (Individual/gruProceso pal) Final Informes escritos Exposiciones orales Mapas conceptuales Materiales elaborado: visual/ Audiovisual. Demostraciones prácticas.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS Fichas observación individual / grupo/ clase. Conceptual Procedimental Actitudinal Profesor Grupo Alumno . Presentación de trabajos. Ficha de grupal. Inicial/proceso/final Actitudinales Procedimentales Actitudinales Actitudinales Actitudinales Conceptuales Actitudinales Conceptuales Profesor Alumno Profesor Profesor Profesor Profesor Proceso final Proceso entrevista Inicial/proceso/final entrevista Inicial/proceso/final ENTREVISTA Pruebas De ensayo Objetivas Orales Escalas tipo Likert CUESTIONARIO PRUEBAS Test sociométrico Proceso/Final Conceptuales Profesor Inicial/proceso/final Proceso Actitudinal Actitudinal Profesor Alumno Profesor ANÁLISIS DE TAREAS. Documentación escrita.

....... Cuando recuperó la confianza................................................ poco a poco subió la entonación y desaparecieron los titubeos......... Parece que el tono inicial y el titubeo Se debieron al nerviosismo del momento................... Descripción Interpretación Al comienzo................................... Fecha: ........... el niño leyó en tono bajo y con titubeos.....EJEMPLOS DE TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA: La observación INSTRUMENTO: Registro anecdotario Nombre del alumno/a: .... mejoró la Entonación y fluidez................................. Grado: . ...............................................

(escalas: descriptiva simple.La lista de cotejo o de control : es un registro que sirve para señalar el cumplimiento o incumplimiento de las características de un capacidad completa que se describe en un conjunto de enunciados específicos.2 . Para construir este tipo de instrumento se requiere: Planificar una situación de evaluación Determinar con claridad el objeto que se pretende evaluar Desglosar la variable en un número suficiente de enunciados específicos que describan sus aspectos particulares de forma mesurable. . Graficar la lista de cotejo. y Elegir una escala de calificación o medida que responda a los propósitos de la evaluación. antónimas (logró – no logró) excluyentes (si – no).

...... N b)Pide la palabra para hablar...............E...................... Área : ..................... A c)Escucha con atención las intervenciones de los demás... S d) Pregunta para pedir aclaraciones sobre lo que escucha. h) Participa efectivamente en la toma de decisiones...................... I................................................ NOMBRES DE LOS ALUMNOS OBSERVACIÓN: .............. INDICADORES a)Espera su turno para hablar........................... e) Expone sus ideas para resolver situaciones conflictivas.... f) Fundamenta sus ideas con argumentos. g) Los argumentos son coherentes con su idea....... Fecha: ................. : ..........................Nombre del maestro:...

ESCALA DE ACTITUDES ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA INDICACIONES: Lee los siguientes enunciados y. marca con un aspa (X) en el casillero correspondiente: OPINIÒN ENUNCIADOS Yo desearía que fuese fácil para mí hablar ante mis compañeros de clase. Yo desearía ser interrogado más a menudo en la clase de matemática. según tu opinión. Totalmente de acuerdo Totalmente en desacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo . Yo desearía tener un mejor rendimiento en matemática. Yo desearía estar orgulloso de mis tareas de matemática.

            .ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA Área: Comunicación Fecha: ____________________ Nombre del estudiante: ___________________________________________________________ INDICADORES Siempre Muchas Veces Algunas Veces Nunca Manifiesta su actitud crítica frente a los discursos orales: La exposición El debate El diálogo             Respeta los turnos para hablar en su intervención oral. Interpreta con actitud critica los textos escritos Disfruta con la lectura del cuento.

................................ Fecha de la entrevista: .....TÉCNICA : LA ENTREVISTA Tema de la entrevista: .. Objetivo de la entrevista: .......................................................................-¿De qué se trata? 3.............. Profesor/a: ...... ¿Qué te gustaría preguntarle? 6....-¿Cuáles son los personajes que recuerdas? 5........................................-¿ Cómo empieza y cómo termina? 4..................................................................... Grado y sección: ..............................................-¿Qué parte te gustó más? ¿Por qué? 7........-¿Qué le contarías a tus compañeros sobre el libro que leístes? RESPUESTAS ... PREGUNTAS 1....................................¿Por qué escogiste este libro? 2.......................... Nombre del entrevistado: ......................................................................................................................................Si pudieras hablar con el autor........................

Preparar una tabla de especificaciones o estructura de la prueba que describa la clase de muestra que espera obtener de ella.TÉCNICA : ANÁLISIS DE TAREAS Algunos de los instrumentos más utilizados son: Presentación de trabajos escritos Cuadernos de trabajos Fichas de trabajo personal Fichas de trabajo grupal Trabajos monográficos (individuales o grupales) Informes Montajes audiovisuales TÉCNICA : PRUEBAS O CUESTIONARIOS .Para construir una prueba se requiere de un procedimiento: . .Elaborar los ítems que sirvan para medir las muestras de conducta del estudiante especificadas en la tabla. .Construir un plan general del área contenida en la asignatura que se piensa cubrir en la enseñanza. . .Establecer los objetivos en forma que diga qué deben lograr los estudiantes como resultado en la enseñanza.

utilizar. controlar.. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.. contribuir. se exponer. símbolos. aferrar) lo que se ha aprendido. fechas. nombres. explicar. relaciones. resumir. decir. proyectar. relatar. transferir. generalizar. hacer carteles. producir.. informar. ilustrar. numerar.. manera. se asocia a otro hecho. incluir. Comprensión Aplicación . construir. convertir. se transforma. establecer.. parafrasear. aplicar. hechos. Quiere decir entender (apropiarse. nombrar. dar ejemplos. Se demuestra cuando se presenta la información de otra Clasificar. de una manera aproximada a como se definir.. relacionar. seleccionar. aplicar. Reconocer informaciones. discutir. recoger. describir. interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. administrar. ideas. proporcionar. se buscan estimar. hacer listas. Usar. reproducir. resolver. determinar. describir. leer. Utiliza lo que ha aprendido. demostrar. Escribir.. han aprendido. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.PARA FACILITAR LA FORMULACIÓN DE INDICADORES utilizamos TAXONOMÍA DE BLOOM: Objetivo cognitivo Definición Verbos relacionados Conocimiento Se refiere a recordar información previamente aprendida. El alumno selecciona. identificar. transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión. definiciones. solucionar. etc. calcular. etiquetar. citar.

Emitir juicios respecto al valor de un producto según definir. prevé. material informativo examinando las partes de les limitar.Análisis El alumno distingue. propone nuevas maneras de hacer. reforzar. subdividir.. . adaptar. contrastar. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona.. desarrollar. distinguir. facilitar. que se compone. Crear. interpretar. Evaluación Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. planea.. justificar. formular. incorporar. Valorar. reconstruir. iniciar. discriminar. compilar. revisar. precisar.. anticipar. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. reorganizar. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. decidir. colabora. categoriza. integra. componer.. construir diagramas. categorizar.. ayudar. se comunica. las propias opiniones personales a partir de unos objectivos determinados. Intenta entender la estructura de la organización del comparar. categorizar. inventar. se hace preguntas. sustituir. integrar. contrastar. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. Se adapta.. contrastar. priorizar. combinar. expresar. estructurar. ilustrar. criticar. combina ideas. juzgar. planear. comunicar. separar. comparar. validar. concluir. clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. se anticipa. elabora hipótesis. Analizar.. comparar. Síntesis El alumno crea. codificar. compara . generar. elaborar hipótesis.

halla. descubre. refleja. muestra. jerarquiza. expone. busca. elabora. averigua. concentra. realiza. elige. organiza. identifica. ordena. caracteriza Selecciona. emite. Organiza. sintetiza. grafica. narra. aplica. .verifica. relaciona. manifiesta. Explica. interpreta. mide compara. diferencia. fija. relata. realiza. adecua. emplea. reflexiona. categoriza Expresa. manifiesta. encuentra. reduce. escucha. resuelve. secuencia. procesa Compara. OBSERVACIÓN DESCRIBE ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES CLASIFICA RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Compara.TAXONOMÍA DE BELTRAN CAPAC IDAD HABILIDAD Atiende. establece. diferencia.esquematiza.

indaga. Simula. resuelve. cuestiona. distingue. aplica. desagrega.PROCESA REPRESENTA MEMORIZA Elabora . mejora. compara. propone. descompone. critica. INVESTIGA ANALIZA CREA IDENTIFICA FORMULA COMPRENDE Infiere. subraya. averigua. recoge. Descubre. prepara. Emite. construye. archiva. examina. modela. valora. muestra. dibuja. cuestiona. EVALÚA Mide. Produce. verifica. amplía. Interpreta. recuerda. evoca. juzga. reproduce. estima. ficha . señala. Explica. transforma. . demuestra. registra. Retiene. conserva.

MATRIZ DE EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADOR PESO ITEMES DESCRIPCIÓN DEL ITEM .

¿QUÉ ES UN ITEMS? PUEDE SER UN ENUNCIADO DE UNA ACCIÓN QUE SE PIDE QUE HAGA EL ALUMNO UNA PREGUNTA .

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