Competencias para una vida buena

Nlida Zaitegi de Miguel. Tarragona 29-02-2008

Zaitegi 2008

"El lenguaje se invent para formular preguntas. Las respuestas se pueden dar por medio de gruidos y gestos, pero las preguntas deben hablarse. La humanidad se desarroll cuando el hombre hizo la primera pregunta. El estancamiento de la sociedad se da no por la falta de respuestas, sino de la ausencia del impulso para formular preguntas." (Erick Hoffer)

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Educar?
Educar es desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realizacin y se comprometen en la construccin de una sociedad ms justas y solidaria.
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..en DDHH?
Programa Mundial de educacin en derechos humanos (2005-2007); educar en y para los derechos humanos es uno de los grandes desafos de la sociedad del siglo XXI.
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FINALIDADES EDUCATIVAS
Finalidades de la educacin: Aprender a SER, CONVIVIR, HACER, APRENDER, EMPRENDER Cambios sociales: Nuevas necesidades de las personas Desarrollo de competencias para una vida buena La escuela como espacio educativo integral ms all de la socializacin acrtica

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4 RETOS EDUCATIVOS. Una escuela:

Para todas las personas: inclusiva, intercultural y democrtica Centrada en el desarrollo humano: competencias para vivir con dignidad Que promueva una ciudadana activa y transformadora Que pone el nfasis en el desarrollo de las competencias para responder a los nuevos retos profesionales: creatividad, pensamiento crtico, pensamiento complejo
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Ciudadana = Educar para la Convivencia, la Paz y los Derechos Humanos

1. 2. 3. Necesidad incuestionable. El QU y el CMO requieren una reflexin profunda y serena. La escuela tiene un papel muy importante, pero..

4.

Comparte con otros la responsabilidad en esta importante tarea.

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Sociedad democrtica
Ciudadana crtica: derechos y deberes

Deslegitimar:
Dominio-sumisin Violencia

Promover:
Paz positiva Competencias para la vida digna, saludable y valiosa
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FUNDAMENTOS

Esta educacin est basada en el desarrollo de valores como la justicia, la tolerancia, el respeto, la solidaridad...
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DEMANDAS SOCIALES
Las demandas sociales al Sistema Educativo no se limitan a que el alumnado adquiera hbitos y tcnicas intelectuales o conocimientos propios de los diferentes campos del saber
Seala como objetivo bsico contribuir al desarrollo de todas las competencias que propicien una vida digna para todas las alumnas y alumnos.
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DIFICULTADES
Mltiples obstculos
Las causas estn enraizadas en los valores y modelos sociales vigentes. Se fundamentan en el uso de la violencia para resolver conflictos y en el establecimiento de relaciones en trminos de domino-sumisin. Las instituciones escolares pueden reproducirlos y perpetuarlos si no actan crtica e intencionalmente al respecto.
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EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS

La escuela es un entorno rico en vivencias e interacciones para la bsqueda del bienestar emocional de todas y cada una de las personas de la comunidad escolar.

tica del cuidado: bienestar y bienser de la comunidad educativa

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RESPUESTA DE LA EDUCACIN
competencias personales
competencias para relacionarse positivamente con otras personas, cooperar y trabajar en equipo y gestionar conflictos valores fundamentales para la paz positiva, la convivencia y respeto a los DDHH
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COMPETENCIAS
Unin Europea, a partir del ao 2004: Competencias clave para el aprendizaje, referencia para los sistemas educativos de los pases miembros Entiende aqullas como un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo.
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COMPETENCIAS
la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin ecaz. (DeSeCo)

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COMPETENCIAS
constituye un saber hacer complejo y adaptativo que se aplica no de forma mecnica sino reexiva es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carcter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos emociones, valores y actitudes evolucionan a lo largo de la vida.
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COMPETENCIAS
Para transformar el medio creativamente, se necesita desarrollar las competencias para: resolver problemas y conflictos asumir la gestin de propia vida con responsabilidad relacionarse positivamente consigo y con las dems personas

tomar decisiones
actuar con sentido crtico y emprender acciones transformadoras Zaitegi 2008

INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGNEOS

Capacidad para relacionarse bien con los otros Capacidad para cooperar Capacidad para gestionar y resolver los conflictos

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ACTUAR DE FORMA AUTNOMA

a. Capacidad para actuar en situaciones complejas b. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos personales c. Capacidad para manifestar y defender derechos, intereses, lmites y necesidades
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Competencias para la Vida

Enfoque de educacin participativa que busca facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje de un grupo de diez habilidades psicosociales, que se consideran importantes en el bienestar emocional (salud mental), las relaciones interpersonales, los estilos de vida saludable de las personas (incluida la convivencia cotidiana) y el desarrollo de competencias ciudadanas.
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Competencias para la Vida

Facilitan elementos de la socializacin que son fundamentales para el aprendizaje

Saber

Rendimiento escolar Formacin del ser (ciudadana/o)

Querer

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O.M.S, 1993
Conocimiento de s mismo(a) Empata

Comunicacin efectiva (asertiva)

Toma de decisiones Pensamiento creativo Manejo de emociones y sentimientos

Relaciones interpersonales
Solucin de problemas y conflictos

Pensamiento crtico
Manejo de tensiones o estrs

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Aprendizajes necesarios para la Vida (UNESCO, 1996 y 2002)

Aprender a: Conocer Ser Vivir juntos Hacer Emprender

Habilidades y Competencias: Acadmicas Prcticas Psicosociales

Proyecto de Vida
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Profesorado

QUERER SABER PODER

Quien
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tiene un porqu encuentra un cmo

Por dnde empezar?

1. Reflexionando juntos, hacindonos preguntas, haciendo explcito el deseo de mejorar. 2. Abordando las causas, no los sntomas 3. Poniendo los medios: compromiso personal y colectivo (querer) experimentando y formndonos para ello (saber), organizar los recursos necesarios (poder)

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Por dnde empezar?

Abordando las causas, no los sntomas Crisis de la escuela tradicional Fracaso escolar Problemas de convivencia

Imprescindible abordarlos de manera conjunta y simultnea

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Nueva accin educativa

Revisin de creencias personales y colectivas Estrategias de trabajo cooperativo Currculum competencial Clima escolar y estilo docente Estrategias de comunicacin, relacin y confianza
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Repensar la escuela desde el bienestar y desarrollo de las personas:AMBITOS DE INTERVENCIN

PROCESO ENSEANZAAPRENDIZJE EVALUACIN

GESTIN DEMOCRTICA DEL AULA Y DEL CENTRO

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

CAMBIOS CURRICULARES Y METODOLGICOS

Nueva accin educativa

HABLIDADES DE COMUNICACIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS

COLABORACIN FAMILIAS

ENTORNO SOCIAL Y REDES DE COLABORACIN

CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO

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COMPETENCIAS PROFESIONALES
"Si no elijo, tambin elijo" (Jean Paul Sartre)
1. Intrapersonales 1.
Autoconciencia, autoestima, asertividad, autenticidad, tolerancia, iniciativa personal, regulacin emocional

2. Creacin

2. Interpersonales

de vnculos afectivos, reconocer y valorar al otro/a (acogida, comprensin altas expectativas). Competencias comunicativas (expresin y escucha activa, uso del humor..)

3. Gestin de aula

3.

Promover el dilogo: como prctica y experiencia y como finalidad moral. Participacin: Ceder protagonismo al alumnado y facilitar el aprendizaje a participar. Dar sentido a la actividad escolar: Aprendizajes estratgicos. La curiosidad y gusto por el conocimiento

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COMPETENCIAS PROFESIONALES
4. Coordinacin docente
4. Trabajo en equipo y compromiso colectivo. Reflexin, formacin, anlisis conjunto ante los problemas y de las alternativas a ellos. Vnculos afectivos y profesionales (buen ambiente de trabajo) Ayuda mutua. Coordinacin de las tareas: tutoras, competencias, transversales. Actuaciones coherentes 5. Proyectos compartidos, sentido de pertenencia a ella, hacer escuela. Cultura moral: estilos de relacin, normas, valores, valor del trabajo, el sentido crtico, la creatividad, la iniciativa y el emprendizaje. Y las familias? Conocer, dar voz, participacin real. 6. Abierta al entorno, viva y activa. Proyectos conjuntos con otras instituciones, asociaciones, etc. Uso de internet. Crear redes de colaboracin: otros servicios, otros centros

5. Compromiso con el centro

6. Compromiso con el entorno social

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A quin le toca? Hablemos de responsabilidades

Cuando el delito se generaliza nadie quiere verlo.
Bertol Brecht Administracin Educativa: optimizar la gestin de todos los recursos.(Tiempo de dedicacin) Capital humano fundamental: motivacin, formacin, Centro Educativo: Organizacin centrada en las finalidades. Autonoma//Control de los procesos//Rendir cuentas Profesorado: actuar profesionalmente (docencia, tutora, coordinacin y formacin) y de manera comprometida

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Pedagoga del xito.

Cada persona tiene sus talentos, dones, posibilidades. Diferentes pero cada persona es valiosa para algo. El reto est en descubrirlo y potenciarlo. Combate con tenacidad todos los mecanismos de exclusin. Promueve la equidad, se esfuerza por compensar las desigualdades de partida. Orientada a garantizar que todo el alumnado adquiera el dominio de las herramientas esenciales del aprendizaje y de las actitudes que le permitirn seguir aprendiendo continuamente de modo que cada cual busque su propia excelencia, no se conforme con la mediocridad, que d lo mejor de s en todo .
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Un nueva escuela
el reto para los sistemas educativos modernos es crear una profesin rica en conocimiento, en la cual los responsables de impartir los servicios educativos en primera lnea tengan tanto la autoridad para actuar como la informacin necesaria para hacerlo de forma inteligente, con acceso a sistemas de ayuda ecaces que les apoyen a la hora de trabajar con una clientela de padres y alumnos cada vez ms diversa. Schleicher,A (2005)
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Somos seres de transformacin y no de adaptacin

Pablo Freire
Zaitegi 2008

No podis preparar a vuestros alumnos (alumnas) para que construyan maana el mundo de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos. ...No podis prepararlos para la vida, si no creis en ella. ...No podris mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados, en la encrucijada de los caminos. Celestin Freinet
Zaitegi 2008

Muchas gracias por vuestras aportaciones y crticas Nlida Zaitegi oge@feae.es

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