CAPTULO I TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL SEGN ALBERT BANDURA

Albert Bandura es creador de la teora social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observacin.
Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante y que intervienen factores cognitivos entre la observacin y la imitacin , de modo que ayudan en la decisin de la imitacin, adems, esta decisin tiene unos modelos de los cuales se gua como los padres, educadores, amigos e incluso los personajes de televisin. Adems Bandura propone el determinismo reciproco, debido al cual empieza a considerar que la personalidad es una interaccin de 3 cosas. El ambiente El comportamiento Los procesos psicolgicos.

Bandura se dedic a realizar diversos estudios, de los cuales sobre sali el de El mueco bobo. Mediante este experimento dedujo que el comportamiento puede cambiar sin la necesidad de hacer un refuerzo, a este fenmeno denomino aprendizaje por la observacin o modelado.

Modelaje
Consiste en identificar la conducta que se desea establecer, primero en termino operacional y segundo seleccionar el modelo, que puede ser vivo o simblico. Tcnicas de modelaje Modelar la conducta Mostrar las consecuencias Reforzar positivamente

Proceso de modelaje
1) Atencin
Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin . Hay ciertas cosas que influyen en la atencin como las propiedades del modelo.

2) Retencin
Debemos ser capaces de retener informacin de aquello que nos propusimos prestar atencin.

3) Reproduccin
Ser capaces de reproducir aquellas imgenes o acciones a las que les prestamos atencin y fuimos capas de retener.

4) Motivacin
Debemos tener una buena razn para hacer o reproducir estas imgenes.

Auto eficiencia
Se define como la seguridad inquebrantable que tienen algunas personas de que pueden alcanzar el xito con solo proponrselo.
La auto eficiencia se diferencia de la autoestima en que es un juicio de capacidades y no un sentimiento general de valor propio.

En la ciencia por ejemplo, existen una gran cantidad de personas con una alta auto eficiencia pero con poca autoestima.
Un claro ejemplo fue Thomas Alva Edison con sus 1000 intentos .

La agresividad como conducta social

En la mayora de los casos corresponde a una caracterstica aprendida desde la niez en el hogar, mediante esta conducta agresiva la persona muestra su inconformidad . incomodidad y muchos otros sentimientos . La agresividad se da mayormente de manera desproporcionada con respecto al problema que la origina. Las respuestas ms comunes son la de violencia fsica, verbal, psicolgica, sexual, etc.

Conforme va pasando el tiempo estos comportamientos se van anidando hasta que los nios crecen con ellos, produciendo con el trascurso de los aos alcoholismo, conductas antisociales, etc.
Esta conducta se caracteriza por : Mostrarse iracundo o resentido. Excesos de clera. Dejar de hablar a los dems. Amenazas verbales y fsicas. Daos a cosas materiales. Forzar situaciones econmicas.

La personalidad de una persona agresiva siempre presenta los siguientes sntomas o caractersticas. Altamente impulsivos No logran la satisfaccin Baja tolerancia a las frustraciones Tienen conductas de agresin sin motivos

A pesar de que la agresividad puede ser de distintas maneras, nunca cambiara su objetivo el cual es el deseo de herir a otro.

Una persona siempre ha de diferenciar entre la agresividad hostil y la agresividad instrumental. La agresividad instrumental es aquella en la cual se quiere demostrar que ante un grupo, la persona es superior a los dems y la agresividad hostil es aquella que usa la violencia porque se sienten fcilmente provocados

Prejuicios y discriminacin
El prejuicio surge por conveniencia, para discriminar, sin tener remordimiento y sin pararse a pensar que si lo hecho esta bien o si es una opinin objetiva o subjetiva. El prejuicio mayormente se le asigna a una persona al pertenecer o no aun grupo.
Para producir un aprendizaje social por discriminacin se debe establecer situaciones sociales reales recompensando las conductas deseables para estimularas y castigar o dejar sin recompensa lo que no se desea. Estos prejuicios con mayor frecuencia se dan sin conocer a las personas en verdad. La intolerancia, el rechazo y la ignorancia en la mayora de los casos son determinantes para el nacimiento de conductas discriminatorias. La discriminacin es una forma de violencia pasiva, convirtindose, a veces, este ataque en una agresin fsica o simplemente en una mirada odiosa o una falta de aceptacin en lugares pblicos como trabajos o escuelas.

Existen 6 tipos de discriminacin:

Discriminacin social
Es aquella en la cual la sociedad discrimina a un grupo por ser diferentes. Uno de los sectores que mayormente sufren esto son los discapacitados.

Discriminacin laboral
Es aquella en la cual en los centros laborales se discrimina a ciertos grupos como por ejemplo a las mujeres, a los ancianos, a los que no tienen experiencia.

Discriminacin sexual
Es aquella que se da desde hace mucho tiempo entre hombres y mujeres, originando el machismo y el feminismo.

Discriminacin racial Es aquella que se da por tener un color de piel diferente. Los negros son discriminados diciendo que son raza castigada, los indgenas son por igual discriminados.

Discriminacin religiosa La falta de comprensin por las costumbres de nuestros semejantes es la razn de rechazo a aquellos que practican otra religin o credo. Discriminacin ideolgica Al igual que la discriminacin religiosa se da por la falta de comprensin y respeto por los ideales de otras personas.

Desarrollo humano y personalidad

La personalidad es el sistema organizado y dinmico de expresiones, actitudes y conductas constantes que caracterizan e identifican socialmente al individuo.

La personalidad es cambiante conforme va pasando el tiempo, debido a que la persona se encuentra en diferentes contextos sociales y esta cambia con el fin de optimizar el desarrollo humano de la personalidad.
El desarrollo humano pasa por varias etapas en las cuales el medio hace cambiar su personalidad, estas son:

La lactancia La edad temprana Preescolar Edad escolar

Adolescencia Juventud Madurez Adultez

CAPTULO II
TEORA DEL APRENDIZAJE SEGN JULIAN ROTTER

Expectativa de reforzamiento
En esta parte de la teora de Rotter nos habla algo muy relevante , esto es la diferencia entre expectativas y esperanzas
Siguiendo esto la primera se construye y/o es producto de las experiencias pasadas, mientras que la segundad surge por alguna necesidad o deseo que impulsa esta conducta, lo cual se resume en la imagen de al lado

Valor de reforzamiento
Aqu nos da ha entender que para comprender el aprendizaje y la conducta, primero hay que reconocer que tan fuerte es el reforzamiento, si podemos alcanzarlo o no, etc. Por ello cita un caso comn de imitar conductas de personas o entes que admiramos, cosa que nos exterioriza y futuramente sufrir alguna frustracin.

Grado de objeto mnimo

En este fragmento de la entrega, Rotter hace un llamado a la atencin acerca de nuestras metas que queremos cumplir en el futuro. Pero para ello debemos reconocer cuales son nuestras capacidades y aptitudes que posibilitan ello . Porque de lo contrario traeran insatisfaccin al no lograr dicho objetivo, y todo por enfrascarnos en su atractivo y no en su viabilidad.

Aqu se cumple este ciclo:

Situacin psicolgica
Rotter dice que la percepcin precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a como l lo percibe e interpreta.

La conducta depende de la percepcin, expectativa, el valor de reforzamiento y directamente de la conducta del individuo. Si se produce un cambio de conducta, se puede ver afectado: la percepcin de hechos particulares, las expectativas, valor de reforzamiento de los objetivos o directamente la conducta.

Necesidades y potenciales de necesidad

El potencial de necesidad es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en cuenta el valor de reforzamiento que es netamente subjetivo. Reconocimiento, dominacin, independencia, proteccin y dependencia, amor y afecto, comodidad fsica

Criterio de Rotter acerca del inconsciente Para Rotter, el inconsciente puede considerarse como las expectativas que inciden en la conducta sin darse cuenta. Por otra parte, el grado de objetivo mnimo tambin puede ser inconsciente y puede traer consecuencias desfavorables.

Temas de investigacin de Rotter

Reforzamiento inmediato y reforzamiento propuesto Los individuos estn en la capacidad de elegir las gratificaciones inmediatas o futuras, las futuras son potencialmente mayores, con certeza son importantes para suplir las necesidades Locus de control del reforzamiento Rotter en su trabajo de investigacin ha incluido otra variable adaptativa y de comportamiento: el hecho de que las personas esperan tener el control o no sobre sus reforzamientos. A esto l le llam locus de control interno o externo .Esto hace referencia al grado de libertad que posee el sujeto. Confianza y desconfianza los grandes creyentes confan sin pruebas, son ms simpticos mejor adaptados y tienen mayor probabilidad de respetar los derechos de los dems; mientras que los poco creyentes requieren de pruebas previas, tienden a mentir, a robar y engaar con facilidad que los creyentes.