MODELOS PEDAGOGICOS

La claridad conceptual es fundamental para construir y resignificar

Material Preparado por Prof. Elizabeth Figueroa A. Prof. Patricia Vera S. Lic. Blanca Bravo H. junio

2010

OBJETIVOS

Interpretar los modelos pedaggicos ms importantes dentro del contexto de la educacin ecuatoriana.

PARADIGMA

Constelacin global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunidad ( inconsciente colectivo a priori como verdadero), se forman generalmente en periodos largos de tiempo. No es fcil cambiarlo por otro nuevo; tiene un sustento terico e ideolgico. Es un patrn desde el cual vemos y juzgamos las cosas. Distintos paradigmas ofrecen distintas interpretaciones de la realidad .

ENFOQUE

Se fundamenta en una teora cientfica es una propuesta singular perspectiva flexible abierta e hipottica que permite reajustes sobre la marcha; da origen a modelos y corrientes pedaggicas son ms estables y duraderos que los modelos es una manera de concebir, organizar y realizar la educacin y el aprendizaje.

MODELO

Es un esquema o patrn representativo de una teora psicolgica o educativa son formas histricas culturales de concrecin de un enfoque, corriente o paradigma; son mas cerrados y limitadores que un enfoque se centran mas en aspectos curriculares de la educacin, pierde vigencia a menos que se transforme en un paradigma . Los modelos pedaggicos resuelven las mismas preguntas de los currculos solo que a mayor nivel de generalidad y abstraccin.

CORRIENTES

Son lneas de pensamiento pedaggico con carcter innovador que se encuentra en proceso de investigacin, sistematizacin y validacin, tendencias fuertes que no tienen todava la estructura de un modelo , ni el fundamento de un enfoque ni la amplitud de un paradigma, pero gana adeptos y crea escuela propia, estimulan la investigacin tienen el peligro de convertirse en ideologas absolutistas.

TENDENCIAS
Impulso, inclinacin, deseo, aspiracin hacia algo; nueva perspectiva educativa que complementa refuerza modifica un paradigma, un enfoque un modelo o una corriente , no tiene tradicin ni posiciona miento pedaggico es mas un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata pertenece a la investigacin prospectiva o esta sectorizada en grupos o pases , le falta mayor sustento terico y validacin practica.

TEORIAS

TEORIA PSICOLOGICA

Que explique el aprendizaje la formacin de intereses y la personalidad, que responden a la forma como aprenden los estudiantes y concretamente como construyen los conocimientos cientificos.

TEORIA SOCIOLOGICA

Que explica las relaciones del individuo con la sociedad.

TEORIA EPISTEMOLOGICA

Que permita conocer la concepcin de la ciencia que debe estar presente en los currculos cientficos , proporcionando un acercamiento mucho mas directo a la forma como la mente humana se apropia de la realidad.

TEORIA DIDACTICA

Que sustente la planificacin para preparar planes que respondan a orientaciones tericas validas .

TEORIA PEDAGOGICA

Que fundamente y justifique el proceso educativo para que responda a las necesidades de desarrollo y formacin integral del ser humano. Una teora del aprendizaje suministra informacin ., sobre como aprenden los estudiantes y concretamente como construyen los conocimientos cientficos .

MODELOS PEDAGGICOS
P1 Se fundamenta filosficamente en el dogmatismo y el racionalismo P3 Se fundamenta psicolgicamente en las TRADICIONAL =/= ACTIVO P7 teoras mentalistas y de las POR OBJETIVOS facultades CONSTRUCTIVISTA P4 MPT es trasmitir y ensear conocimien- tos y normas como verdades absolutas P5 El maestro es transmisor y el alumno receptor P6 En este Modelo el aprendizaje se subordina a la enseanza P8 Es una directriz pedaggica ESCOLASTICA HUMANISMO EL REALISMO P2 centrada en PEDAGGICO PEDAGGICO aprendizaje memorstico SIGLOS XIV- XVI SIGLO XVII -XVIII P9 Cultura es esttica P10Individuos pocos

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas Formacin del carcter Mtodo Transmisionista Desarrollo Cualidades a travs de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin Relacin Maestro Alumno : Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL

En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa

Concibe a la enseanza como una actividad tcnica de produccin Se fundamenta en el individualismo centrado en la eficacia Leyes fijas y absolutas (Dogmatismo)El aprendizaje se logra a travs de la prctica y el reforzamiento de un estmulo (condicionamiento) La secuenciacin es instruccional y de acuerdo a las edades Conductas y contenidos observables y medibles El maestro es un administrador de una parte de la ciencia El alumno es recptor pasivo, Propone Tomar memorizador con creatividad y taxonomas Decisiones Conocimientos limitados, su desarrollo depende del estmulo. Sobre objetivos Crea seres humanos mecanistas,

PARADIGMA MODELO PEDAGGICO

POR OBJETIVOS =/= Tradicional Activo

Constructivo Conceptual

Escuelas ms acadmicas

Experimento Estmulo y Respuesta condicionada

El aprendizaje es la susticin de estmulos

PEDAGGICO CONDUCTISTA

Metas
Mtodo

: Formacin de la conducta
: Fijacin de conocimientos : Conocimientos, tcnicas,

Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes Contenidos destrezas..

Relacin Maestro Alumno : Intermediario

1. Se fundamenta en teoras cognitivas 2. El sujeto construye el conocimiento MODELO a travs de la interaccin y particiPEDAGGICO pacin con el medio 3. Es subjetivo, realista y racional 4. El aprendizaje se construye a travs CONSTRUCTIVISMO de desequilibrios o conflictos cognitivos 5. Da prioridad al aprendizaje 6. El currculo es democrtico, flexible y adecuable 7. La planeacin es el conjunto de Equilibracin Aprendizaje Aprendizaje situaciones complejas Social Significativo 8. El aprendizaje es la reconstruccin de esquemas mentales 9. Promueve la criticidad, creatividad y cooperacin 10.El maestro es mediador de aprendizajes y el alumno el protagonista 11.Evala capacidades, competencias y conocimientos

PARADIGMA

=/= Activa
Tradicional Conceptual Por objetivos

Aprendizaje Por Descubrimiento

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Metas : Estructuras mentales cognitivas Mtodo : Creacin de ambientes aprendizaje Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
El conocimiento no es una copia de la realidad sino la construccion del sujeto. Existen multiples realidades en el constructivismo individual.

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico.
El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

El criterio significativo del aprendizaje Tomar en cuenta los aprendizajes previos del estudiante y la justificacin evidente de la importancia del nuevo aprendizaje. Es decir la aplicacin y utilidad, individual y colectiva de lo que aprende. Qu tanto nos sirve lo que nos ensean?

PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL NIO (A)

INICIO MOTIVACIN ACTIVIDAD BSICA ACTIVIDAD PRCTICA DESARROLLO EVALUACIN MOTIVACIN ADQUISICIN CONFLICTO COGNITIVO DESEQUILIBRIO ASIMILACIN ACOMODACIN CIERRE EXTENSIN EVALUACIN EXTENSIN

 El aprendizaje (que en un primer momento esta en un nivel cognitivo) se convierte en respuesta. Y esta se evidencia en un cambio de actitud.

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Ejemplo:
Saberes previos
Conocimientos nuevos

El pecado impide la comunin con Dios.

La santificacin te acerca ms a Cristo.

CAMBIO DE ACTITUD

Una vida en Santidad. Una viuda consagrada. Temor a las cosas de Dios.

EL MTODO DEL DESCUBRIMIENTO

Dirigido al aprendizaje de procedimientos de investigacin, para un tema en particular. Se recomienda su uso en los primeros aos de su escolaridad. Basada en la experiencia no verbal, concreta y emprica.

EL MTODO EXPOSITIVO
Propicia un aprendizaje por recepcin significativa. Suele ser ms organizada por que propicia una asimilacin de contenidos a la estructura cognitiva.

PIAGET CONCIBE AL SER HUMANO

COMO