ESCUELA: NORMAL DE ECATEPEC NOMBRE: MONSERRAT PREZ CAMPOS N.L.

: 20 PRODUCTO 5

PRODUCTO 5 REFLEXIN DEL QUEHACER PEDAGGICO

Objetivos de aprendizaje de la unidad Niveles de logro No logrado Parcialmente logrado Logrado

ESPAOL: Que el alumno identifique las caractersticas de las oraciones interrogativas y admirativas, as mismo identifique el manejo de la letra G en diversas palabras.

MATEMTICAS: Que el alumno sepa ubicar objetos o seres dominando conceptos de arriba de, debajo de, al lado de; etc., as tambin sepa la importancia del uso del calendario manejando das, semanas y meses. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Que el alumno reconozca y haga conciencia de la importancia que tiene utilizar racional e irracionalmente los recursos naturales para el cuidado ambiental EDUCACIN FSICA II: Que el alumno reconozca sus capacidades fsicas y habilidades motrices

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bsicas en actividades ldicas percibiendo cmo mejora su competencia motriz.

REFLEXIN DEL QUEHACER PEDAGGICO: Las decisiones que permitieron que los alumnos lograran los objetivos esperados fueron las siguientes: Dejar que expresaran sus ideas acerca del tema: esto permiti a que los alumnos se involucraran cada vez ms en el tema, facilitando el tema con las ideas para sus compaeros comprendiendo mejor el propsito de las actividades. Mantener un ambiente de respeto dentro del aula: esto favoreca para que los alumnos se sintieran aun ms a gusto al realizar participaciones frente al grupo o bien durante las actividades que se llevaron a cabo. Indagar en sus conocimientos previos acerca del tema: de esta forma se poda ver que tanto dominaban los alumnos cada tema, y permiti que se reforzar cada conocimiento adquirido por los alumnos manteniendo los objetivos siempre en primer lugar. Imponer un reglamento: de esta forma las actividades fueron realizadas de manera adecuada logrando los objetivos de cada actividad. Los tiempos para las actividades: marcar tiempos ayudo a lograr los objetivos, debido a que si estos no se hubieran trabajado de forma correcta, en alguna de las asignaturas no se hubiera logrado el objetivo esperado en el alumno. En las actividades trabajadas durante la jornada de prctica no se detectaron decisiones que perjudicarn el trabajo de los alumnos, debido a que desde un principio se pusieron las reglas del juego y esto permiti un mejor ambiente de trabajo.

ACCIN FUTURA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

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Si tuviera que realizar alguna accin para fortalecer el aprendizaje de mis estudiantes, llevara a cabo diversas estrategias que hicieran su aprendizaje ms dinmico y significativo, con actividades que fueran atractivas para ellos, como por ejemplo: los juegos, siempre y cuando existieran reglas que los alumnos respetaran, para ello se tomaran en cuenta sus opiniones, para no solo imponer sino hacer del ambiente de trabajo algo agradable para cada uno de los alumnos, claro que no siempre se realizara la misma actividad, debido a que por el juego muchas veces los alumnos dejan los verdaderos aprendizajes a un lado. Esto se llevara a cabo una vez por semana variando el da para no hacerlo montono. Considero que esta accin favorecera y fortalecera los aprendizajes de los alumnos debido a que gracias a ello, los alumnos realizaran las actividades de una manera que a ellos les agrada, imponiendo ellos sus propias reglas y favoreciendo sus aprendizajes hacindolos ms significativos y sobre todo llamativos. ANLISIS CRTICO DE SU QUEHACER DOCENTE: Dentro de las prcticas escolares que durante el ao se han presentado, he obtenido muchos aprendizajes que me ayudan a identificar las principales debilidades y fortalezas con las que cuento; y as mismo estas experiencias me han beneficiado a la adquisicin de habilidades para mejorar cada aspecto que esta mal o bien tratar de mejorar an ms las cosas buenas. La principal fortaleza con la que cuento, es que en ocasiones mantengo un buen control de grupo al momento de trabajar con los alumnos, de igual forma logro captar su atencin debido al tono de voz, aunque en ocasiones esto falla, la mayor parte del tiempo lo logro rescatar implementando algunas estrategias para que esto mejore en vez de empeorar. As como tengo fortalezas, tambin las debilidades se hacen presentes, una de ellas que creo es la que ms sobresale es el manejo del tiempo; debido a que en ocasiones las actividades rebasan el lmite planteado, y por obvias razones no puedo dejar el trabajo incompleto por lo que se deja al alumno que termine sus actividades, me temo que esto no solo se debe a m, sino tambin a los diversos ritmos de trabajo que los alumnos manejan. Para mejorar dicha debilidad, creo que lo mas conveniente que he llevado a cabo, es adecuar mis actividades a los diferentes ritmos de trabajo de los alumnos, tomando estrategias como dar un tiempo lmite para cada uno de los ejercicios y en caso de no terminar el primero no tienen derecho de entregar el segundo, y as sucesivamente, sta estrategia ya la he utilizado y me funciona a la perfeccin, los alumnos se sienten presionados a terminar y a entregar sus trabajos en tiempo y forma porque si no lo hacen saben que se llevan una sancin que no slo los

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involucra a ellos sino tambin a sus padres de familia, ste mtodo me ha resultado y gracias a ello, los resultados en las prcticas han mejorado.

BIBLIOGRAFAS:

Bloom, B. et al. (1971), Evaluacin del aprendizaje, Argentina, Troquel Carvajal, Alicia (1988), Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar, en El margen de accin y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnogrfico en la escuela primaria, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN (Tesis de Maestra), pp. 7- 15. Lafourcade, Pedro. (1979),Evaluacion de los aprendizajes, Madrid, Cincel Nelson, Clarence. (1971), Mediciones y evaluacin en el aula, Argentina, Kapelusz