Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5to ao.

Improvisacin y Composicin Coreogrfica

VERSIN PRELIMINAR

Improvisacin y Composicin Coreogrfica 5to Ao Orientacin Arte - Danza

Improvisacin y Composicin Coreogrfica y su enseanza en el ciclo superior

Esta asignatura propone investigar y explorar los elementos del lenguaje desde la improvisacin, y brindar las herramientas y procedimientos coreogrficos para la creacin de discursos corporales. Los objetivos principales de la materia son enfatizar la bsqueda de formas de movimiento despojadas de modismos y estereotipos, estimulando modos personales de moverse, y utilizar el lenguaje en la creacin de sentido. Esto implica que el docente logre un espacio de produccin en donde su propio posicionamiento no sea lo determinante sino que puedan entrar en juego distintas estticas aportadas por los estudiantes. Deber generarse un mbito de trabajo que facilite la exploracin en el movimiento sobre la base de la diversidad de cuerpos y el respeto por el otro. Adems, es importante que pueda implementarse en la clase la reflexin y la crtica frente a las producciones propias y ajenas, generando una dinmica de trabajo basada en la prueba y el error, y que permita la superacin de problemas y la profundizacin en el proceso creativo. En esta perspectiva el acento estar puesto en el aprendizaje de los procedimientos coreogrficos involucrados en la creacin de sentido. Para poder hacer foco en este aspecto,

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es imprescindible mantener y profundizar el trabajo sobre los componentes del lenguaje ya que en la enseanza de la danza, no es posible abordarlos de manera separada.

Mapa curricular de Improvisacin y Composicin Coreogrfica

Esta materia corresponde al quinto ao de la especializacin Danza con cuatro mdulos semanales. En el ciclo superior es la segunda materia especfica junto con Anlisis Coreogrfico y la propuesta es que se aborden articuladamente. Improvisacin y Composicin Coreogrfica pondr el acento en los procedimientos coreogrficos. Encuentra su continuidad en el sexto ao con Proyecto de Produccin en Danza. Adems en quinto ao tendrn un Lenguaje complementario. Estas materias estn prescriptas por el Diseo Curricular y se proponen como espacio curricular obligatorio de 2 horas semanales. En el caso de esta especialidad podr escogerse entre las siguientes asignaturas: Teatro, Artes Visuales o Msica. La decisin de optar por uno de estos lenguajes quedar supeditada a cuestiones tales como: el recorrido formativo de los alumnos en la Escuela Secundaria Bsica, la disposicin de docentes para el dictado de la misma como su puesto de trabajo, el perfil deseado del alumno egresado, los intereses de los alumnos, la real complementariedad con la especialidad, los recursos materiales con los que cuenta la institucin y la identidad institucional. Ncleos temticos Improvisacin y Composicin coreogrfica Improvisaciones a partir de los componentes del lenguaje La composicin coreogrfica Improvisacin como obra: coreografa instantnea

Carga horaria
Su carga es de 144 horas totales, siendo su frecuencia de cuatro horas semanales si su duracin se implementa como anual.

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Objetivos de Enseanza y de Aprendizaje

Objetivos de enseanza Propiciar la exploracin con los componentes del lenguaje de movimiento posibilitando la bsqueda de formas personales de moverse. Brindar un espacio de trabajo propicio para desarrollar la capacidad de alerta y de respuesta en el movimiento. Brindar un espacio para el anlisis, la reflexin y la crtica de lo hecho en clase. Incentivar el pensamiento crtico a travs del anlisis y la reflexin sobre la produccin en danza (la propia, la de los compaeros y la de otros coregrafos). Propiciar una metodologa de trabajo donde la reflexin y la crtica sirvan para enriquecer la produccin.

Objetivos de aprendizaje Ampliar las posibilidades de movimiento a partir de la exploracin con los elementos que componen el lenguaje de movimiento. Mejorar la capacidad de escucha y de respuesta en el movimiento a partir de la improvisacin. Utilizar herramientas y procedimientos de la composicin coreogrfica en la creacin de discursos propios. Interpretar y analizar crticamente las producciones propias, del grupo de pares y del entorno contemporneo, atendiendo a la intencionalidad y el resultado, a la utilizacin de recursos y a las relaciones con el contexto sociocultural. Lograr achicar la brecha, en la produccin de los alumnos/as, entre la intencionalidad discursiva y el resultado en la obra.

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Contenidos
Ncleos temticos Improvisaciones a partir de los componentes del lenguaje Conciencia corporal Registro de apoyos: investigar apoyos sobre distintas superficies. Analizar apoyos internos (colocacin), externos, duros, blandos, y de sostn. Regulacin del tono muscular (los opuestos: tensin - relajacin). Graduacin del esfuerzo muscular en el movimiento. Cada y recuperacin: Experimentar en esta alternancia, y el momento de suspensin previo a la cada. Conexin con la respiracin. Cadas en el eje o desplazadas.

Espirales. Motores de movimiento. Esquema corporal: centro y extremidades: Conexin entre el tronco y extremidades. Del centro a las extremidades, de las extremidades al centro. Ubicacin del centro corporal como lugar de control y proyeccin del movimiento.

Peso
Peso como generador de movimiento.

Peso en relacin con el otro. Improvisacin por contacto. Apoyos, balanzas, palancas,

contrapeso, equilibrio, desequilibrio. - Conducir, sostener el peso del otro, compartir peso.

Espacio Diseos espaciales: lneas paralelas, lneas perpendiculares. La diagonal. El crculo (centro y periferia). Niveles y frentes. Trayectorias. Simetra y paralelo.
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Ejes: vertical, sagital, horizontal. Planos espaciales que se generan a partir de la combinacin de dos ejes.

Tensiones espaciales

Tiempo Organizacin del movimiento individual y grupal en relacin con el tiempo (musical y en silencio). Frase, semifrase. Canon, ostinatto. Pregunta, respuesta.

Calidades de movimiento La experimentacin con los elementos constitutivos del movimiento (espacio, tiempo y energa) para explorar diferentes calidades. El anlisis de estos elementos en las acciones y gestos y su aplicacin en la danza. El uso y la experimentacin de los diferentes matices.

Comunicacin Formas especficas de la comunicacin en funcin del trabajo expresivo y creativo: Imitacin: simultnea y diferida, contraste, oposicin, complementacin, conduccin, induccin.

La composicin coreogrfica La improvisacin como parte del proceso de creacin. La seleccin y sntesis del material. Ejercicios de composicin vinculados a la estructura narrativa (permanencia de una idea, ruptura, variacin, y recurrencia) al espacio, al tiempo, a la dinmica, al cuerpo y sus posibilidades de movimiento, a la experimentacin con objetos y con elementos de otros lenguajes.

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Formas bsicas de composicin coreogrfica: unsonos, solo y grupo, canon, sucesin, pregunta y respuesta.

Ejercitacin de los diferentes roles: intrprete, coregrafo, director y observador. Ejercitacin de los diferentes modos de producir: creaciones colectivas, individuales, composicin coreogrfica compartida con los intrpretes pero bajo una direccin.

Espacio simblico e imaginario. Espacio escnico: punto de vista (ubicacin del observador). Espacios escnicos no convencionales: espacios circulares, espacios urbanos, otros. El espectador como partcipe de la escena.

Improvisacin como obra: coreografa instantnea -

Utilizacin de los aspectos centrales del lenguaje de movimiento en funcin de la improvisacin en escena. Improvisacin como performance. Elementos estructurantes en la improvisacin: ciclos internos, seleccin instantnea, pregunta y respuesta, la estructura profunda del tema: lo fundamental y lo ornamental, tema y variaciones, aporte e incorporacin de errores y accidentes.

Orientaciones didcticas
Para la implementacin de la materia es importante entender este espacio de formacin como un mbito propicio para la investigacin y exploracin del movimiento generando la bsqueda de nuevas formas de moverse y de producir en danza. Por ello, es fundamental que no haya una nica mirada determinante sino que se pongan en juego distintas estticas que promuevan la discusin y la critica. Deber generarse un espacio que permita incorporar una modalidad de trabajo basada en la prueba y el error, que incentive el anlisis y la reflexin para profundizar el trabajo y el desarrollo del juicio crtico. Al momento de planificar sus clases se sugiere que el docente implemente propuestas de trabajo que propicien la investigacin a partir de los componentes del lenguaje; pautas que permitan superar las formas habituales de moverse y producir, y que propongan nuevos desafos.

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Para ejemplificar esta modalidad de trabajo se presenta a continuacin una clase hipottica Para trabajar sobre las lneas curvas y rectas se propone: Preparacin fsica: probar movimientos circulares desde las articulaciones. Dibujar lneas curvas en el aire desde los brazos. En parejas: uno dibuja lneas circulares desde los brazos hasta que se detiene; en ese momento, el compaero contina el movimiento desde el punto en que lo dej quien lo inici. Lo mismo pero en grupos. Trabajo individual: tomar la idea del dibujo de lneas curvas en el aire continundolo desde distintas partes del cuerpo. En grupos: desplazarse utilizando recorridos circulares, imitarse, oponerse, interactuar en dos, tros, todos juntos, etc. Lo mismo pero agregando la detencin. En parejas: recorren una diagonal utilizando recorridos circulares. Incorporar la detencin y la mirada como elementos para la interaccin con el otro. En grupos: desplazarse en lneas paralelas buscando relacionarse con los otros sin salirse de la lnea. Lo mismo que en el ejercicio anterior, pero incorporando momentos de ruptura dados por la utilizacin de la lnea curva (tanto desde el propio cuerpo como en un recorrido). Composicin coreogrfica: Realizar un trabajo en donde aparezca la utilizacin de la lnea curva y la lnea recta tanto desde el diseo o en el propio cuerpo. Trabajar sobre los diferentes sentidos que sugieren las lneas rectas y curvas.

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Otro trabajo posible: tomar una danza folklrica de pareja, modificarle el diseo espacial utilizando la lnea recta. Analizar como se modifica el carcter y la forma de interactuar entre los intrpretes.

Lectura, escritura y oralidad en el mbito de la Improvisacin y Composicin Coreogrfica

Cuando se usa el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Por medio de ste, todos participamos de la vida social y, a su vez, construimos nuestra individualidad: expresamos ideas, defendemos nuestros derechos, discutimos con los dems, establecemos relaciones afectivas, trabajamos, influimos sobre los otros, nos informamos, organizamos nuestro pensamiento. Hablar un lenguaje implica estar inmerso en una manera de organizar y entender el mundo; bucear en l, constituye ni ms ni menos que la apasionante tarea de preguntarse cmo es esa manera de ver el mundo que tenemos. Fragmento del diseo curricular de Prcticas del Lenguaje de la Escuela Secundaria Bsica de la provincia. Las Prcticas del Lenguaje son un componente ineludible de todo campo de conocimiento. Por ello, cada una de las materias deber abordar aspectos de las prcticas del lenguaje reorganizndolos en funcin de sus caractersticas y necesidades. En el caso de Improvisacin y Composicin Coreogrfica, el proceso de aprendizaje deber comprender la lectura, la escritura y la oralidad como herramientas elementales para la conceptualizacin de los componentes del lenguaje de la danza y el anlisis coreogrfico. Para ello se sugiere que el docente ponga el acento en la utilizacin de la terminologa correcta, el anlisis de textos sobre el lenguaje de la Danza y la Composicin Coreogrfica, y que solicite a los estudiantes que fundamenten en forma oral y escrita sus producciones de danza.

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El docente deber orientar al estudiante para que pueda, de manera crecientemente autnoma, buscar, leer y seleccionar informacin pertinente, reconocer los tipos de textos y gneros discursivos involucrados en los cuerpos tericos de esta materia, organizar en forma escrita y oral la informacin recabada. Adems deber generar el espacio necesario para que se analicen las producciones coreogrficas que se realicen en clase con el objeto de estimular la reflexin sobre las prcticas del lenguaje y su ejercicio activo. La evaluacin de la materia debe estar vinculada a los objetivos propuestos pero no puede estar circunscripta exclusivamente al rendimiento del alumno sino que debe entenderse como un proceso que involucra a docentes y estudiantes. Deber basarse no slo en las capacidades y habilidades fsicas sino tambin en el compromiso con el trabajo (tanto en clase como en la concrecin de proyectos por fuera del marco de la clase), en la conceptualizacin de los componentes del lenguaje y en la capacidad de anlisis frente a diferentes producciones de danza.

Criterios de evaluacin La capacidad de respuestas corporales. La incorporacin de saberes en el quehacer de la clase. La predisposicin de los alumnos hacia el trabajo. El nivel de comprensin de las consignas. El compromiso y respeto con el trabajo propio y ajeno. La comprensin conceptual de los componentes del lenguaje. La habilidad para describir los elementos involucrados en una produccin de movimiento y sus vinculaciones con los contextos creativos. La presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados. La comprensin de las consignas y las capacidades de respuesta.

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Instrumentos de evaluacin La observacin directa es una herramienta fundamental para la evaluacin de estos aspectos diversos. La realizacin de pequeas producciones coreogrficas (individuales y grupales) que requieran una elaboracin por fuera del tiempo de clase. La realizacin de trabajos escritos referidos al anlisis de obras y fundamentaciones en relacin a la propia produccin.

Bibliografa
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http://www.funambulos.com.ar http://www.hectorarico.com.ar http://www.teatrosanmartin.com.ar http://laspost.wordpress.com http://www.elfolkloreargentino.com

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