Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC Proyecto final del Diplomado
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) ASIGNATURA SEMESTRE ESCOLAR PLANTEL FECHA DE ELABORACIN

Maritza Vzquez Hernndez Matemticas II Segundo Semestre CCH Plantel Vallejo 09 de junio de 2012

II.PROGRAMA
UNIDAD TEMTICA PROPSITO(S) DE LA
UNIDAD

UNIDAD 1. FUNCIONES CUADRTICAS. Continuar con el estudio de funciones a partir del estudio de situaciones que varan en forma cuadrtica; contrastar este tipo de variacin con la lineal. Analizar el comportamiento de las grficas de funciones cuadrticas en trminos de sus parmetros e iniciar la resolucin de problemas de optimizacin con mtodos algebraicos. Diferencia dos tipos de variacin fundamentales (lineal y cuadrtica). Relaciona el nmero de intersecciones de la curva de una funcin cuadrtica con el eje x, con la naturaleza de las races. En particular identificar su ausencia con la existencia de races complejas. Comparacin de la funcin cuadrtica con la funcin lineal. Intersecciones de la grfica de una funcin cuadrtica con el eje x.

APRENDIZAJE(S)

TEMA(S)

III.SECUENCIA
TIEMPO DIDCTICO

17 horas divido de la siguiente manera: Inicio de la secuencia. 5 horas: 3 horas presenciales y 2 horas extra clase con la estrategia Funciones cuadrticas Desarrollo de la secuencia. 6 horas: 3 horas presenciales y 3 horas extra clase con la estrategia Funciones cuadrticas Final de la secuencia

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6 horas: 4 horas presenciales y 2 horas extra clase con la estrategia Tiene races?. Inicio de la secuencia: El inicio de la secuencia se dar con la estrategia: Funciones cuadrticas en la cual el alumno comenzar por diferenciar grficamente una funcin cuadrtica de una funcin lineal y conocer los diferentes parmetros de ste tipo de funcin que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos. La duracin de sta primera parte ser de 4 horas, divididas en: 1 hora en el aula para que el profesor presente la manera de trabajar con esta estrategia, el trabajo esperado y la forma de evaluacin de la misma, 1 hora extra clase donde el alumno realizar una investigacin para que tenga conocimiento previo del tema y 2 horas ms en clase donde el grupo sea organizado en equipos de 4 personas para que los alumnos a travs de una lluvia de ideas puedan comentar las investigaciones realizadas y obtengan sus conclusiones sobre el tema, posteriormente lo presenten ante el grupo y el profesor retome lo discutido por los alumnos, pueda ahondar en el tema y aclarar las posibles dudas que surjan. Desarrollo de la secuencia: El desarrollo de la secuencia se llevar a cabo con la estrategia: Funciones cuadrticas tendr una duracin de 6 horas. Esta parte iniciar con una sesin presencial de 2 horas en la que el profesor explicar la manera en cmo se calculan los diferentes parmetros de una funcin cuadrtica que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos, proporcionar a cada equipo formado en la clase anterior un problema para el clculo de los parmetros antes mencionadas y aclarar las posibles dudas que surjan. 3 horas extra clase para la resolucin, de manera colaborativa, del problema otorgado por el profesor. 1 hora en el aula para que los alumnos presenten el trabajo colaborativo que realizaron para la solucin del problema dado en la clase anterior. Final de la secuencia: La ltima parte de la secuencia se realizar con la estrategia Tiene races? y constar de 6 horas. Las primeras 2 horas presenciales, el profesor dar una induccin para el uso de la plataforma Moodle y explicar cmo utilizar las diferentes partes. Las siguientes 2 horas presenciales, el profesor explicar cmo obtener las races de una funcin cuadrtica y sus dos vertientes, races reales y races imaginarias de manera grfica y numrica. Las dos horas extra clase los alumnos se documentarn sobre el tema leyendo un enlace web y un archivo enlazado en la plataforma Moodle, discutirn sus puntos de vista en el Foro Races y contestar un cuestionario en lnea.

DESARROLLO Y
ACTIVIDADES

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ORGANIZACIN

Estrategia dirigida a un grupo de 24 alumnos. En la primera sesin para la seccin de inicio de la secuencia se trabaja individualmente. En la segunda sesin para la seccin de inicio de la secuencia se conformarn 6 equipos de 4 personas. En la primera sesin de la seccin de desarrollo de la secuencia se trabajar en 6 equipos de 4 personas (organizados en la clase anterior). En la segunda sesin para la seccin de desarrollo de la secuencia se conformarn 6 equipos de 4 personas conformados como las sesiones anteriores. La parte final de la secuencia se realiza de manera individual. Una computadora con acceso a internet por alumno y para el profesor. Cuenta de correo electrnico en gmail para cada alumno y el profesor. Cuenta en Facebook para el profesor y cada uno de los alumnos. Cuenta para accesar a la Biblioteca Digital de la UNAM bidi.

MATERIALES Y
RECURSOS DE APOYO

Curso en plataforma Moodle. Enlace web: http://matematicaspdf1.blogspot.mx/2012/03/ejercicios-resueltos-deecuaciones-de.html , consultado el 18 de mayo de 2012. Enlace web:

http://books.google.com.mx/books?id=LOhszFN2XLgC&pg=RA2PA134&dq=funciones+cuadraticas+libros&hl=es419&sa=X&ei=AWzfT6nrFufA2gXwuGvDA&ved=0CFYQ6AEwBQ#v=onepage&q=funciones%20cuadraticas%20l ibros&f=false, consultado el 14 de junio de 2012.

EVALUACIN

La evaluacin consta de 2 partes, la suma de estas dar una calificacin de 10/10 para la secuencia: La primera parte es con la estrategia: Funciones Cuadrticas que tendr un puntaje de 7/10 de la secuencia. La segunda parte es con la estrategia: Tienes races? la cual tendr un puntaje de 3/10 de la secuencia didctica.

IV. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFA DE
CONSULTA PARA LOS

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/Descartes1/esperiencia s/mvi/funciones_polinomicas_segundo_grado.htm

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ALUMNOS.

Swokowski, E. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. http://recursostic.educacion.es/descartes/web/Descartes1/esperiencia s/mvi/funciones_polinomicas_segundo_grado.htm http://www.uam.es/departamentos/ciencias/matematicas/premioUA M/premiados3/ecuaciones_funciones_segundo_grado.pdf Swokowski, E. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. Angel, Allen R. (2004). lgebra intermedia. Sexta edicin. Pearson educacin. Mxico.

BIBLIOGRAFA DE
CONSULTA PARA EL PROFESOR

COMENTARIOS
ADICIONALES

V. ANEXOS

Anexo 1: Rbrica de evaluacin para la Secuencia Proyecto Final Diplomado Anexo 2: Problema otorgado por el profesor para cada equipo cuadrticas). en la Estrategia 1 (Funciones

Estrategia con uso de TIC 1

IDENTIFICACIN
TITULO DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO(S)

Funciones Cuadrticas

Que el alumno identifique grficamente una funcin cuadrtica y la importancia de sus parmetros.
DIGITALES A

HABILIDADES
PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD: A. Uso de Internet. a. Como fuente de informacin y recursos.

Aa2.1 Bsqueda eficiente de informacin en Internet. Definicin de palabras clave para la bsqueda. Anlisis de los resultados, seleccin

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de sitios, exploracin, seleccin y valoracin de la informacin obtenida.

JUSTIFICACIN: El alumno identificar informacin confiable

para diferenciar grficamente una funcin cuadrtica de una funcin lineal y conocer los diferentes parmetros de ste tipo de funcin que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos. c. Como medio de creacin de contenidos.
Ac2.1 Uso de wikis para producir informacin de manera colaborativa.

JUSTIFICACIN: Los alumnos crearn un documento de forma colaborativa en google docs donde resolvern paso a paso un problema previamente dado por el profesor en el cual deben calcular cada parmetro de la funcin cuadrtica que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos.

HABILIDAD: Da.2.4 Publica imgenes y videos en redes sociales Facebook. JUSTIFICACIN: Los alumnos publicarn problemas de funciones cuadrticas a travs de Facebook (en un grupo creado por el profesor llamado Mate 2).
RECURSOS Y MATERIALES

Saln de clase. Una computadora con acceso a internet por alumno y para el profesor. Cuenta de correo electrnico en gmail para cada alumno y el profesor. Cuenta en Facebook para el profesor y cada uno de los alumnos. Cuenta para accesar a la Biblioteca Digital de la UNAM bidi.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN EL SALN DE

PARA EL PROFESOR:

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CLASE

(6 HORAS)

SESIN 1 (1 HORA) 1. Explicar claramente la manera de realizar la estrategia: Pedir a los alumnos que realicen una investigacin que contenga las diferencias grficas entre una funcin cuadrtica de una funcin lineal y la definicin de los parmetros ms importantes de una funcin cuadrtica que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos y cmo se calculan. 2. Expondr la metodologa de bsqueda y recuperacin de informacin, utilizando estrategias bsicas y avanzadas en Internet y en la Biblioteca Digital de la UNAM (BIDI).

3. Dar la manera de evaluar esta estrategia que ser la siguiente: 20% Investigacin de diferencias grficas entre funcin cuadrtica y funcin lineal y la definicin de los parmetros ms importantes de la segunda. 20% Elaboracin de conclusiones sobre el tema realizado de manera conjunta en equipos de 4 personas. 30% Obtencin de manera colaborativa en google docs (donde los alumnos deben realizar la invitacin al profesor para que ste pueda accesar para revisar la realizacin del documento)la resolucin del problema proporcionado por el profesor . 10% Publicacin de la resolucin del problema antes mencionado en las redes sociales (Facebook). 20% Presentacin del trabajo colaborativo en clase.

4. Resolver dudas acerca de la bsqueda de informacin y del tema a tratar. SESIN 2 (2 HORAS) 1. Formar equipos de 4 personas para trabajar en modalidad presencial y a distancia. 2. Explicar la dinmica de trabajar en la clase en donde los alumnos a travs de una lluvia de ideas puedan comentar las investigaciones realizadas y obtengan sus conclusiones sobre el tema, posteriormente lo presenten ante el grupo. 3. Retome las diferentes conclusiones de los alumnos y pueda ahondar en el tema. 4. Aclara las posibles dudas que surjan. SESIN 3 (2 HORAS)

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1. El profesor explicar la manera en cmo se calculan los diferentes parmetros de una funcin cuadrtica que son: Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos. 2. Proporcionar a cada equipo formado en la clase anterior un problema para el clculo de Vrtice, races, concavidad, mximos y/o mnimos. 3. Aclara las posibles dudas que surjan. SESIN 4 (1 HORA) ESTA SESIN SE LLEVAR A CABO CON LA AYUDA DE UNA COMPUTADORA Y UN CAN DE PROYECCIN1. Reagrupar a los equipos de 4 personas previamente formados para que stos puedan presentar el problema que elaboraron. 2. Aclara las posibles dudas que surjan.

PARA EL ALUMNO:
SESIN 1 (1 HORA) 1. ACLARAR DUDAS SOBRE EL TRABAJO A REALIZAR PARA LOGRAR UNA BSQUEDA
DE INFORMACIN ASERTIVA Y LA MANERA DE EVALUACIN DE LA ESTRATEGIA

SESIN 2 (2 HORAS) 1. LOS ALUMNOS CONFORMADOS EN EQUIPOS DE 4 PERSONAS Y A TRAVS DE UNA

LLUVIA DE IDEAS COMENTARN LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS Y OBTENDRN SUS CONCLUSIONES SOBRE EL TEMA, POSTERIORMENTE LAS PRESENTARN ANTE EL GRUPO.

2. ACLARAR POSIBLES DUDAS QUE SURJAN DEL TEMA.

SESIN 3 (2 HORAS) 1. ACLARAR POSIBLES DUDAS QUE SURJAN DEL TEMA. 2. RECIBIR EL PROBLEMA A RESOLVER DE MANERA COLABORATIVA. SESIN 4 (1 HORA) 1. EXPONDR LA MANERA EN CMO RESOLVIERON EL PROBLEMA PROPORCIONADO LA CLASE ANTERIOR. 2. ACLARAR POSIBLES DUDAS QUE SURJAN DEL TEMA.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE (DURACIN 5 HORAS)

PARA EL PROFESOR:

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1.

Crear el grupo Mate 2 en Facebook el cual ser un grupo privado y con uso educativo nicamente en donde los alumnos aclararn sus dudas y subirn el producto de sta estrategia.

2.

Aclara las posibles dudas que surjan en el grupo Mate 2 creado en Facebook.

3.

Revisar la elaboracin del problema que se resolver de manera colaborativa en equipos de 4 personas que proporcion en clase entrando en los diferentes documentos creados en google docs donde el profesor tendr acceso a todos los documentos.

4.

Verificar que est correctamente publicado el enlace que contiene el problema resuelto correctamente que proporcion en clase.

PARA EL ALUMNO:

1.

INDIVIDUALMENTE SELECCIONAR LA INFORMACIN QUE EXISTE EN INTERNET SOBRE LA DIFERENCIA GRFICA ENTRE FUNCIN LINEAL Y FUNCIN CUADRTICA Y LOS DIFERENTES PARMETROS DE UNA FUNCIN CUADRTICA QUE SON: VRTICE, RACES, CONCAVIDAD, MXIMOS Y/O MNIMOS CON AYUDA DE DIRECCIONES ELECTRNICAS ESPECFICAS O EN UN BUSCADOR CONCRETO Y EN LA BIBLIOTECA DIGITAL DE LA UNAM (BIDI).

2.

ACLARAR DUDAS PARA LOGRAR UNA BSQUEDA DE INFORMACIN ASERTIVA EN EL GRUPO MATE 2 CREADO EN FACEBOOK DONDE EL PROFESOR ESTAR AL PENDIENTE DE CUALQUIER COMENTARIO QUE ESCRIBAN LOS ALUMNOS.

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3.

ELABORAR DE MANERA COLABORATIVA (CON SUS COMPAEROS DE EQUIPO FORMADO EN LA PRIMERA SESIN) LA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA, OTORGADO POR EL PROFESOR EN LA TERCERA SESIN. EN GOOGLE DOCS LOS ALUMNOS CREARN UN DOCUMENTO Y HARN UNA INVITACIN AL PROFESOR PARA QUE TENGA ACCESO AL MISMO, EN ESTE DOCUMENTO TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO COLABORARN PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOBRE CMO SE CALCULAN LOS DIFERENTES PARMETROS DE UNA FUNCIN CUADRTICA QUE SON: VRTICE, RACES, CONCAVIDAD, MXIMOS Y/O MNIMOS.

4.

ACLARAR DUDAS SOBRE CMO RESOLVER EL PROBLEMA QUE LE TOC A TRAVS DE PREGUNTAS QUE PODRN SER RESPONDIDAS POR EL PROFESOR EN EL GRUPO MATE 2 EN FACEBOOK.

5.

EL DOCUMENTO CON EL PROBLEMA RESUELTO DE MANERA COLABORATIVA EN GOOGLE DOCS SOBRE CMO SE CALCULAN LOS DIFERENTES PARMETROS DE UNA FUNCIN CUADRTICA QUE SON: VRTICE, RACES, CONCAVIDAD, MXIMOS Y/O MNIMOS, SER PUBLICADO POR LOS ALUMNOS EN EL GRUPO MATE 2 CREADO POR EL PROFESOR EN FACEBOOK.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNO

1. Documento realizado de manera colaborativa en google docs. 2. Publicacin del trabajo realizado en el tpico 1.
20% Investigacin de diferencias grficas entre funcin cuadrtica y funcin lineal y la definicin de los parmetros ms importantes de la segunda. 20% Elaboracin de conclusiones sobre el tema realizado de manera conjunta en equipos de 4 personas. (Para que el alumno obtenga este porcentaje debe haber elaborado su investigacin previa y participar en la lluvia de ideas para la obtencin de las conclusiones en clase). 30% Obtencin de manera colaborativa en google docs (donde los alumnos deben realizar la invitacin al profesor para que ste pueda accesar para revisar la realizacin del documento) la resolucin del problema proporcionado por el profesor.

FORMA

DE

EVALUAR

LA

ESTRATEGIA

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10% Publicacin de la resolucin del problema antes mencionado en las redes sociales (Facebook). 20% Presentacin de trabajo colaborativo (si bien este trabajo puede ser presentado por solo un integrante del equipo el profesor realizar preguntas a cada integrante y dependiendo de las respuestas se otorgar o no el porcentaje previsto).

Estrategia con uso de TIC 2

IDENTIFICACIN
TITULO DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO(S)

Tiene races? Que los alumnos puedan saber el porqu una funcin cuenta o no con races y su forma grfica.
DIGITALES A

HABILIDADES
PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD:
E. Interaccin con una plataforma educativa (LMS) E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

JUSTIFICACIN:
Los alumnos requieren de mayor informacin que la recibida en clase por lo que de esta manera se proporciona un enlace web y un archivo enlazado para el mejor entendimiento en el tema.

HABILIDAD:
E1.3 Comunicacin. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.

JUSTIFICACIN:
En ocasiones a los alumnos les surgen dudas fuera del aula, cuando revisan sus apuntes o intentan hacer una tarea. Teniendo un foro de dudas ellos pueden expresar sus dudas en el momento que les surge.

HABILIDAD:
E2.3 Contestar cuestionarios con caractersticas especficas: con tiempo o

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nmero de intentos. Ingreso con contrasea. JUSTIFICACIN: Es importante realizar una revisin del aprendizaje logrado por los alumnos en este contenido por lo que con la resolucin de un cuestionario logramos verificar el adecuado entendimiento del contenido y las posibles deficiencias del mismo. Una computadora con acceso a internet por alumno y para el profesor. Curso en Plataforma Moodle Enlace web: http://matematicaspdf1.blogspot.mx/2012/03/ejercicios-resueltos-deecuaciones-de.html , consultado el 18 de mayo de 2012. Enlace web:

RECURSOS Y MATERIALES

http://books.google.com.mx/books?id=LOhszFN2XLgC&pg=RA2PA134&dq=funciones+cuadraticas+libros&hl=es419&sa=X&ei=AWzfT6nrFufA2gXwuGvDA&ved=0CFYQ6AEwBQ#v=onepage&q=funciones%20cuadraticas %20libros&f=false, consultado el 14 de junio de 2012. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN EL SALN DE
CLASE

PARA EL PROFESOR:
SESIN 1 (2 HORAS) ESTA SESIN SER EN EL CENTRO DE CMPUTO-

(DURACIN 4 HORAS)

1.

Explicar claramente la manera de realizar la estrategia: Pedir a los alumnos que se registren en la plataforma Moodle y les pide que tengan un correo electrnico donde confirmarn su inscripcin a la plataforma.

2.

Expondr la manera en cmo est organizada la plataforma y las actividades que debe realizar el alumno y los tiempos que tiene.

3. Dar la manera de evaluar esta estrategia que ser la siguiente:

30% Participacin en el Foro Races. 70% Responder un cuestionario sobre las presencia o ausencia de races.

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4.

Resolver dudas que surjan sobre el uso de la plataforma Moodle.

SESIN 2 (2 HORAS) 1. El profesor explicar la manera en cmo se calculan las races y los casos analizar los dos casos que existen: races reales y races imaginarias y su representacin grfica. 2. Aclara las posibles dudas que surjan del tema.

PARA EL ALUMNO:
SESIN 1 (2 HORAS) ESTA SESIN SER EN EL CENTRO DE CMPUTO-

1.

Los alumnos de manera individual que se registrarn en la plataforma Moodle y de ser necesario habilitarn un correo electrnico donde confirmarn su inscripcin a la plataforma.

2.

Ubicarn las actividades que van a realizar (lectura de una web enlazada y un artculo enlazado, un cuestionario y los dos foros donde podr hacer diferentes comentarios). plataforma Moodle.

3. Resolver cualquier duda que surjan sobre el uso de la

SESIN 2 (2 HORAS) 1. Aclara las posibles dudas que surjan del tema cmo se calculan las races y los casos analizar los dos casos que existen: races reales y races imaginarias y su representacin grfica.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE

PARA EL PROFESOR:

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(DURACIN 2 HORAS)

1.

Crear el curso en plataforma Moodle que contar con Foro Dudas, Foro Races, Enlace web, Enlace de un archivo y un Cuestionario, crear el curso con una contrasea que dar a los alumnos para que puedan ingresar al sitio.

2.

Revisar los foros: Foro Races y Foro Dudas para ayudar a los alumnos respondiendo cualquier duda que surja en los alumnos.

PARA EL ALUMNO:

1.

Revisar los materiales enlazados (dos pginas web) en la plataforma.

2.

Comentar sus dudas en el Foro Dudas, sobre lo que ley en los documentos enlazados en el curso Moodle.

3.

Har sus comentarios en el Foro Races del curos Moodle sobre lo ledo previamente dentro de la plataforma (enlaces web), har al menos 3 participaciones donde incluya los comentarios de sus compaeros.

4.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNO

Resolver un cuestionario el cual tiene 5 oportunidades y tiempo limitado (15 minutos) para contestarlo a cerca de cmo se calculan las races. Participacin en el Foro Races. Cuestionario resuelto.
30% Participacin en el Foro Races (cada alumno debe tener al menos 3 participaciones en las que comente su opinin sobre el tema y lo expuesto sobre sus compaeros, que tengan coherencia los comentarios).

FORMA

DE

EVALUAR

LA

ESTRATEGIA

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70% Responder un cuestionario de forma correcta sobre las presencia o ausencia de races.

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