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FORMAS DE APRENDIZAJE Y TIPOS DE ALUMNOS. Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales diferentes.

Existen tres tipos de alumnos: auditivos, visuales y cinestsicos. Esto implica distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. El auditivo recibe mejor los mensajes y la informacin a travs del odo. Por su parte, el visual utiliza la visin para recibir mensajes y aadirlos a su conocimiento existente y a su sistema de representacin. El cinestsico prefiere experimentar y hacer las cosas a su manera para aprender y recibir informacin. La mayora de nosotros utilizamos todos estos canales, pero en determinadas situaciones, uno de ellos predomina sobre los dems (Repo & Nuutinen 2002, 33-38). Adems de los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje. Los estudios han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo. (Prashing 1996, 41-45) Cuando se tratan temas como el de la educacin siempre se ha de tener en cuenta las distintas formas de aprendizaje y los distintos canales que existen para recibir informacin. Las propias ideas del profesor influyen a la hora de elegir los mtodos empleados. Para explicar cosas a una persona le gustar hacer dibujos en una pizarra de papel y otra preferir contar cuentos. No debemos menospreciar el canal por el que el profesor siente predileccin, ya que ser el que utilice para transmitir el mensaje a los alumnos de una forma ms natural. No obstante, el profesor deber intentar abarcar y utilizar todos los sistemas de representacin de los estudiantes cuando planifique una materia. El profesor tiene muchos mtodos a su disposicin y deber sacar partido de las distintas formas de percibir las cosas de los alumnos y as encontrar nuevos mtodos de ejemplificacin. Los tipos de alumnos constituyen un aadido para el grupo, ya que permiten cambiar las rutinas de enseanza y los mtodos de exposicin. El profesor deber tener en cuenta a los distintos tipos de alumnos a la hora de planificar un material. Los alumnos debern tener la oportunidad de utilizar sus capacidades a travs del aprendizaje colaborativo y del trabajo en grupo de forma que puedan utilizar sus propios canales para transmitir informacin a los dems. Las distintas formas de percibir y expresar en un grupo de alumnos favorece tambin la tolerancia. El trabajo en grupo promueve la comprensin. Sistemas de representacin auditivos. Los alumnos auditivos utilizan principalmente el odo para recibir mensajes. Les gusta escuchar y contar historias, siguen un procedimiento lgico a lo largo de cada historia y se concentran en una sola cosa a la vez. No les gusta que los temas se traten de forma desordenada. Los alumnos auditivos poseen un vocabulario amplio, se expresan con claridad y no gesticulan demasiado al hablar.

Los alumnos auditivos utilizan tienen un discurso propio: oyen una pregunta, la repiten en la cabeza y la contestan antes de responder en voz alta. Esto puede molestar a los alumnos visuales y cinestsicos que suelen ser ms rpidos. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio (Repo & Nuutinen 2003, 36-37). Segn Prashing (2000), la mayora de los profesores son personas auditivas y por eso utilizan mtodos auditivos: discursos, sonidos, preguntas y respuestas. El alumno auditivo suele obtener buenos resultados en un entorno de aprendizaje basado en las clases magistrales. Asimismo, una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Sistemas de representacin cinestsicos. Las personas con sistemas de representacin cinestsicos perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas cinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin. Las personas cinestsicas prefieren las actividades y el movimiento y prestan atencin al desarrollo de las mismas. Asimismo, requieren su tiempo para analizar qu se siente haciendo las cosas. A las personas cinestsicas les gusta tocar y acercarse a los dems. Perciben fcilmente el ambiente y el mobiliario incmodo as como el fro y el calor. Al hablar, las personas cinestsicas no mantienen un gran contacto visual con los dems. Para describir lo que han hecho se concentran en la accin. Como mejor aprenden es haciendo las cosas y recordando la sensacin y la accin. En ocasiones caminan y gesticulan para recordar las cosas (Repo & Nuutinen 2003, 38). Barbara Prashing (2000, 155) afirma que es importante sealar las diferencias entre el sistema de representacin cinestsica y el sistema de representacin tctil. Segn Prashing, las personas con tendencia tctil aprenden y recuerdan mejor las cosas si pueden usar las manos y tocar durante el proceso de aprendizaje. Por su parte, las personas cinestsicas necesitan ejercicios fsicos y sensaciones en las que participe todo el cuerpo durante el proceso de aprendizaje. Sistemas de representacin visual. Las personas que perciben las cosas a travs del sistema de representacin visual asimilan la informacin mediante los ojos. Perciben las cosas como imgenes y pueden pasar de un tema a otro fcilmente. Son capaces de hacer generalizaciones rpidamente incluso partiendo de una informacin escasa. Para las personas visuales, lo ms importante es el concepto general y pueden aburrirse con las explicaciones detalladas. Se les da bien organizar las cosas ya que visualizan el concepto general rpidamente. Las personas visuales gesticulan cuando hablan. Hablan rpido y de manera confusa ya que suelen seguir sus imgenes interiores sin darse cuenta de que los dems no ven esa misma imagen. Contestan brevemente a las preguntas. Las personas visuales tienen memoria fotogrfica y a menudo les cuesta repetir instrucciones orales. Prefieren leerlas por ellos mismos que escuchar a otra persona que las lee. Las personas visuales pueden tener problemas para debatir y son un pblico impaciente. Les gusta escribir notas o dibujar. Las personas visuales se fijan en el

aspecto y valoran la pulcritud, no tanto la voz, a la que no prestan atencin (Repo & Nuutinen, 2003, 35-36). Las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente.
Autores

(Repo & Nuutinen 2003, 36-37).y ). Barbara Prashing (2000, 155)