Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo No.

LAS TEORAS DE APRENDIZAJE EN EL DISEO TECNOLGICO INSTRUCCIONAL

Un elemento esencial en la preparacin de un Diseo Tecnolgico Instruccional, es la slida sustentacin en aspectos de teora del aprendizaje porque permite contemplar todas las dimensiones del diseo. Pueden servir de apoyo diferentes teoras, dependiendo de los estudiantes y de la situacin. El diseador instruccional tiene que entender las debilidades y fortalezas de cada teora de aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseo de la estrategia adecuada. Las teoras de aprendizaje son de gran ayuda porque permiten tener una visin ms amplia del proceso para identificar nuevas posibilidades y formas diferentes de ver el mundo. Como quiera que sea, realicemos o no, la mejor decisin sobre el diseo, esta debe estar sustentada en nuestros propios conocimientos sobre esas teoras. Para (Schuman, 1996), el Conductismo se basa en los cambios

observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automtica; el Cognoscitivismo, se basa en los procesos que tienen lugar atrs de los

cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como

Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo No. 3 indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende; y, el Constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparacin del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. Se puede decir que estas teoras inciden directamente en la creacin de Diseos Tecnolgicos Instruccionales debido a que las mismas soportan la construccin de los significados que se generan, los mecanismos de mediacin empleados por los agentes educativos y propiciados por las propias tecnologas y medios empleados, la estructura de las tareas acadmicas, la naturaleza de los contenidos que se ensean y lo que en realidad se aprende, su sentido y funcionalidad. Los Diseos Tecnolgicos han de confeccionarse teniendo en cuenta el perfil de necesidades e inquietudes del alumno. Es decir, que se pueden aplicar las aportaciones del constructivismo cuando utilizamos herramientas de intercambio de informacin digital y de creacin de conocimiento compartido como los foros, los chats, las wikis, que puedan favorecer la investigacin y la resolucin de problemas, en donde los tutores pueden ayudar virtualmente en las tareas de estructurar y organizar las tramas conceptuales y los procedimientos investigadores. Tambin los aportes conductistas, cuando se elabora en los diseos tecnolgicos una descomposicin de la informacin en pequeas unidades, diseo de actividades que requieren respuestas del usuario, es decir cuando se hace una enseanza programada a travs de procesos lineales. En los diseos tecnolgicos se hace presente la tendencia congnitivista cuando se introducen en ellos contenidos organizados de manera jerrquica pero se le permite al usuario una navegabilidad no lineal. Los enfoques conductistas, cognitivistas y constructivistas han tenido, y seguirn teniendo, su influencia en la elaboracin de diseos tecnolgicos instruccionales. Aunado a esto, tambin est presente el enfoque

Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo No. 3 conectivista como producto del impacto de las tecnologas en todos los mbitos. Lo ms importante a la hora de elaborar un Diseo Tecnolgico Instruccional es que el diseador tenga claro los objetivos a lograr con la realizacin de estos recursos y cmo puede valerse de los aportes de las distintas corrientes tericas. Por otro lado, no se puede evidenciar cun efectivo es apoyarse en uno u otro elemento propuesto por los diferentes autores de esas corrientes tericas. Lo que si se puede evidenciar es que cada da surgen nuevos elementos que hacen ms complejos y exigentes los diseos y al mismo tiempo ms atractivos en su uso e implementacin en el mbito educativo.

Referencias Bibliogrficas
Guerrero, Tibisay y Flores, Hazel (2009). [Revista en lnea] disponible: http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v13n45/art08.pdf [consulta: 2012, mayo 30] Polo, M. (2001). El diseo instruccional y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Docencia Universitaria SAdPro - universidad central de venezuela [revista en lnea], 2(2). disponible: http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninforcomun.html [consulta: 2012, mayo 28]. Schuman (1996), referido por Brenda Mergel, disponible: www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.doc [consulta: 2012, mayo 30].

Integrantes Equipo No. 3 Diego Conrado Migleydis Cova Reinerys Gonzlez Ramn Molina Ren Urribarr