Programa de Experto en Proceso Procesos Elearning

Mdulo 10
Metodologa P.A.C.I.E

INTEGRANTES Danny Martnez Elba Torrealba Darwin Velzquez Grisel Colmenarez Yorman Cardozo Eliecer Cedano

World Wide Web, Mayo de 2012

En el ao 2000 se cre el Proyecto de Actualizacin Tecnolgica (P.A.T.), con el propsito de apoyar a la comunidad de Latinoamrica, en la adquisicin de equipos informticos. El proyecto se aplic en diferentes pases, pero no existi una real influencia en la actualizacin, debido a que los docentes de las instituciones educativas beneficiadas, desconocan el uso y manejo del equipo informtico. En este sentido, dos aos despus el P.A.T. incluy tambin capacitacin informtica pero apareci un nuevo problema, la pedagoga y andragoga usada, sumadas al desinters por parte del personal involucrado, mostraron la necesidad urgente de una metodologa que permita exponer la importancia de la tecnologa y a una modalidad que facilite una difusin global y a la vez con gran calidad acadmica. Partiendo de estas experiencias surge a mediados del 2003, por parte del P.A.T. aplicar la metodologa PACIE y l cual requiere una re-estructuracin total, donde se la estructuracin afronte el reto de romper fronteras, reducir la brecha tecnolgica entre los pases del primer mundo y aquellos que no han tenido las mismas oportunidades y de promover una sociedad del conocimiento rea y eficiente. real De esta manera, el 25 de febrero del ao 2004, el Ing. Pedro Camacho funda la Fundacin de Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica (FATLA) con el apoyo de Virtual Group Corporation (VGCORP), y se gener una entidad 100% virtual cuyo objetivo principal es capacitar a travs de Internet, a personas naturales o jurdicas en tivo el uso correcto de la tecnologa, permitiendo un crecimiento en la educacin y una mayor libertad en la difusin de la informacin. En consecuencia, se da apertura al aprendizaje en lnea, una serie de espacios aprendizaje concebidos con el propsito de compartir, interactuar y experimentar la maravilla de generar conocimiento y crecer de forma personal y profesional. En este orden de ideas, estos espacios se desarrollan en un ambie agradable, ambiente lleno de sorpresas, brindando la oportunidad de despertar esas destrezas y habilidades que cada individuo tiene escondida, lo que permite desarrollarla con el objetivo de la bsqueda de estndares internacionales de competitividad y calidad.

Los procesos de educacin en la actualidad tienen caractersticas particulares que determinan que evolucionen al ritmo que les impone la tecnologa, estos procesos requieren de la incorporacin masiva de tecnologas de informacin y comunicacin TIC s, entre los objetivos de incorporar las TIC s, s a la educacin se pueden mencionar: conseguir eficiencia en s educacin sus resultados, incorporar a la comunidad educativa en entornos que determinen procesos que construyan conocimiento, que permitan a los involucrados interactuar, generar comunicacin interpersonal a travs del trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, generar motivacin y mantener a los estudiantes interesados en los procesos que emprenden. En fin las ventajas de incorporar las TIC a la educacin s son ilimitadas sin embargo tal y como lo menciona el Ing. Pedro Camacho fundador de FATLA, en su publicacin sobre la Metodologa PACIE lamentablemente varias modalidades PACIE: educativas, se han enfocado mucho hacia el plano tcnico y , pedaggico, pe no se han fijado en una metodologa de pero transicin hacia el uso de recursos informticas en lnea, es entonces en donde PACIE como metodologa de trabajo en lnea permite manejar mejor estos procesos de transicin. El presente trabajo trata justamente de la Metodologa PACIE, expuesta desde el punto de vista de un docente involucrado en procesos de enseanza aprendizaje, buscando exponer de forma general las caractersticas de dicha metodologa, partiendo de un sustento terico para finalmente mostrar su aplicabilidad en los procesos de enseanza aprendizaje.

En el siguiente apartado trataremos fundamentos tericos respecto de la metodologa PACIE para ello mencionaremos al trabajo publicado por el Ing. Pedro Camacho. La metodologa PACIE, la idea es partir de una base terica que nos permita sustentar la presente exposicin. Es una metodologa creada por Pedro Camacho, que permite el uso de las TICs, como un soporte a los procesos de aprendizaje y auto aprendizaje, dando realce al esquema aprendizaje, pedagoga de la educacin real. La base es el acompaamiento, el conocimiento. Con PACIE, se crea se educa, se gua y se comparte. Calidez y la calidad. Permite crear estudiantes crticos, que analizan y construyen conocimiento. Con PACIE, . se crea se educa, se gua y se comparte. Pretendemos mostrar la potencialidad de la metodologa PACIE, la misma que saca lo mejor de las personas y lo revierte en el proceso enseanza del aprendizaje aprovechando todos los recursos del internet 2.0 mediante procesos para lograr el xito et en la educacin apoyada mediante el e elearning. PACIE es una metodologa para el uso y aplicacin de herramientas virtuales (aulas virtuales, campo virtuales, web 2.0, Metaversos, entre otros) ya sean en las modalidades , modalidades presenciales, Semipresencial o a distancia. PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educacin virtual, como soporte de las otras modalidades de educacin que corresponden.

El nombre PACIE es el resultado de las inciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodologa: Presencia: Para dar imagen corporativa al aula virtual : Alcance: Se relaciona con la planificacin de contenidos del aula virtual Capacitacin: Aprendizaje y entrenamiento permanente de los involucrados. Interaccin: Participacin permanente en las aulas gracias a la motivacin. Elearning: Evaluacin permanente a los docentes, estudiantes, se trata de : construir conocimiento. Gracias a la metodologa PACIE, se permite generar conocimiento de forma gradual y reflexiva, fomentando la autonoma, consiguiendo el auto aprendizaje aprendizaje. De acuerdo a las palabras de Pedro Camacho, uno de los principios fundamentales de esta metodologa es el Apr Aprender Haciendo. A continuacin describiremos cada una de las fases de la metodologa PACIE PACIE, explicando cuales son los objetivos de cada una de ellas.

Por Danny Martnez Lcdo. en Administracin UNESR. MSc. En Educacin UPEL. OrionTeam Orion-Pegasus.

Es la Primera fase de PACIE, Es crear la necesidad de que nuestros estudiantes entren a nuestro sitio web, nuestro campus o nuestro E.V.A. La aplicacin de la metodologa PACIE mediante la fase de Presencia, es crear y conservar una imagen corporativa Institucional. Es necesario utilizar la variedad de recursos para implementar la informacin Multimedia. Es dar vida al Campus Virtual, a travs de color, imgenes, videos, fotografas, entre otros.

Objetivos: Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en lnea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

travs de la fase de presencia, el tutor crea la necesidad de que el estudiante ingrese al aula, para esto el aula debe tener una estructura adecuada, debe impactar visualmente, los contenidos que incluya deben ser suficientes y adecuados. Es la fase visual, debe ofrecer al estudiante una imagen al, fuerte, agradable y correctamente sincronizada en temas, colores, imagen corporativa, para el usuario. Debemos agotar todos los mecanismos posibles para que los alumnos ingresen y participen en nuestros CAMPUS, en nuestras aulas virtuales y que se sientan motivados y felices de estar ah, adquiriendo y compartiendo conocimiento. El Campus Virtual tendr presencia en el mundo del internet. La Imagen Corporativa es un elemento definitivo de diferenciacin y posicionamiento de nuestro EVA, en relacin a los dems, posicionamiento as como la educacin debe adecuarse a los cambios con una gran velocidad, de igual manera el docente y su entorno virtual de aprendizaje deber adecuar su imagen corporativa, desde el logo que la simboliza, la misma debe estar impresa en todas las partes que involucren la temtica que se a imparte.

Por Grisel Colmenarez Isea. Lcda. en Administracin. UNESR. Especialista en Gerencia U.C.V. MSc. en Gerencia. UNEFA. Doctorante en Gerencia. UNEFA Team Orion-Pegasus.

Es la segunda fase de la metodologa PACIE, debemos fijar los objetivos claros sobre lo que vamos hacer con nuestros estudiantes en la red: comunicacin, interaccin, informacin y soporte. Logros; planificar el alcance de una aula virtual, decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas cticidad acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Alcance Acadmico: La informacin y los contenidos deben tener significatividad para los estudiantes.

Cuidar de que exista relacin entre los contenidos, debe ser global.

El tiempo requerido por los estudiantes, est bien analizado analizado.

El tiempo requerido por el docente para preparar material, y asistir a los estudiantes es suficiente?

Alcance Experimental: Las experiencias que debern lograr los estudiantes deben estar claras, para ello debern especificarse las experiencias que el EVA propondr.

Objetivos Analizar si estas experiencias, son de utilidad prctica y real. Asegurar que el EVA, permita nuevas experiencias. Definir las destrezas y habilidades que deben desarrollar los estudiantes, asegurarse que concuerden con los objetivos planteados Definir claramente cmo se generar conocimiento, y de qu manera ese conocimiento ser expuesto.

Alcance Tutorial: Definir recursos y actividades que acompaarn a la tutora, para asegurar acompaamiento. Definir tiempos requeridos, para tutora individual y al EVA.

Objetivos: Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Por Elba Torrealba. Lcda. en Contadura Universidad Yacamb Especialista en Auditoria. Universidad Yacamb Yacamb. MSc. en Gerencia. En Auditoria Universidad Yacamb Doctorante en Gerencia. Universidad Yacamb Team Orion-Pegasus.

entro Dentro de la metodologa PACIE, el tercer elemento lo constituye la CAPACITACIN, precedida por el Alcance y seguida por la Interaccin pues representan una secuencia con la cual se va creando estratgicamente una visin ms amplia de la educacin virtual, partiendo desde la aplicacin del micro currculo en el diseo de nuestras aulas virtuales hasta el macro currculo que implica la capacitacin de talento humano de la institucin, los docentes. Es deber de las instituciones educativas que estn entendien que stas entendiendo no eliminan o desplazan lo existente, sino que lo nutren y complementan creando oportunidades para que la

complejidad del ser humano dada por la ilimitada potencialidad de la mente, en muchos casos frustrada y castrada por las prcticas simpli simplistas de muchos sistemas educativos con sus educadores que con sus rutinas impuestas restringen la capacidad creadora y estimulan lo que Martnez denomina La Inercia Mental, se manifieste.

Expone adems el autor que est se supera con una buena dosis de intenso aprendizaje lo cual se xpone concreta en el uso claro y preciso de los trminos y del lenguaje en general, y una notable libertad interior y osada personal. Por tanto se hace necesario fomentar una gran confianza en la ilimitada capacidad mental. Es as como los proyectos creados y aplicados en cada institucin deben ser muy lgicos y realistas, adaptados a las necesidades de los profesores. Debe partir de una investigacin a travs de la cual se identifique el problema focal desde todos los mbitos de influencia, se fundamente, se prevea los requisitos que deben cumplir los productos que se aspira lograr; con el insumo obtenido debe elaborarse una planificacin que racionalice los recursos y el tiempo y de orden al proceso; en un tercer momento debe crearse el producto en momento trminos de los recursos que deben obtenerse a travs de la aplicacin de tcnicas y estrategias de la mano de un equipo de profesionales; luego, el producto debe ser evaluado a travs de pruebas pilotos, opinin de los usuarios, el impacto en el pblico, considerando que el producto no es ios, esttico y que puede ser factible de mejorarse mejorarse. El ltimo paso est representado por la autonoma en la cual estn implicadas las actitudes de responsabilidad, respeto, colaboracin, trabajo en equipo, reconocimiento, compromiso y otras trabajo actitudes positivas que el docente debe asumir como persona y como miembro de la sociedad tecnolgica y del conocimiento que coadyuven para que otros deseen participar e incorporarse a este tipo de proyectos.. La educacin ha evolucionado y la concepcin del aprendizaje tambin. La funcin que cumpla el docente, dueo del conocimiento, fueron superados cuando la informacin se coloc al alcance de todos en internet sin limitaciones de espacio y tiempo. Su rol ahora se redimensiona al tener que rol orientar a sus estudiantes para que seleccionen, procesen, organicen informacin que convertirn en conocimientos para ser aplicados en un contexto determinado. El proyecto debe considerar que con la tecnologa se abren opciones para ser aplicado en un contexto determinado. para

El proyecto debe considerar presentar los contenidos pues existen mltiples recursos que se pueden utilizar; la comunicacin es otro aspecto que se redimensiona, se torna gil, dinmica, atractiva; las estrategias favorecen la meta cognicin, la integracin y el trabajo colaborativo. Por esto y por ms el docente debe redefinir sus roles, competencias y tareas a travs de la formacin que lo capacite para:

Buscar informacin y gestionarla. Estimular la formacin de grupos colaborativos. ular Incluir en los currculos el uso de la tecnologa sin abandono de la pedagoga. Dar uso a los recursos tecnolgicos como un medio para el aprendizaje.

Lograr el desarrollo de destrezas tcnicas que permitan el diseo y desarrollo de recursos tecnolgicos; as como el uso de otros ya existentes. Elevar el nivel de los procesos y la calidad de la educacin educacin. De forma ms explcita Garca, organiza las competencias que debe desarrollar un docente para el E-learning de la siguiente forma: El Proyecto Nacional de Educacin a Distancia en Venezuela , como punto de partida para el proceso de formacin, menciona las competencias: Pedaggicas y didcticas, las cuales comprenden a grandes rasgos los conocimientos que contribuyen al fortalecimiento del proceso instruccional. tribuyen Socio-afectivas y psicolgicas, comprenden los relacionados con la promocin de procesos afectivas sociales, de interaccin y colaboracin desde la autorregulacin individual hasta el trabajo grupal. Tecnolgicas, organizativas, comprenden la seleccin y uso de herramientas tecnolgicas. as, De gestin, que han de permitir la gestin de aquellos procesos acadmicos y administrativos. En fin la competencia docente ha sido abordada por muchos autores, pero todos coin coinciden en que debe abarcar las dimensionantes terica, prctica, epistemolgica, metodolgica y tcnica, con las cuales pueda enfrentar el proceso educativo de forma autnoma superando la monopolizacin del conocimiento, realizar gestin del conocimiento, servir de apoyo a los participantes a travs de la afectividad razonada que estimule el pensamiento de alto nivel y la creacin que es el eslabn ms alto al que pueda aspirar un ser humano de forma libre para lograr su trascendencia.

Por Darwin Alcides Velsquez Arrieche UCLAIng. En Informtica UCLAMSc. en Educacin UPEL OrinTeam Orin- Pegasus

En esta fase los recursos se emplean para socializar y compartir, el docente estimula, gua y acompaa al alumno, se busca eliminar la

sobrecarga de actividades y se generan EVAs interactivos. Un aula virtual bien distribuida debe

proporcionar varios y diferentes bloques para que se puedan generar procesos de interaccin correctos y se motive a la vivencia de experiencias que generarn conocimiento y facilitarn los procesos tutoriales. Cada bloque deber contener secciones que agrupen recursos y/o actividades de acuerdo a su funcionalidad y usabilidad.

Objetivos: Generar interaccin real en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). . Motivar la participacin estudiantil en Lnea.

Fomentar la socializacin por Internet. Eliminar la sobrecarga intil de actividades. Generar EVAs interactivos.

Una estructura gua, propuesta por FATLA, est compuesta por 3 bloques principales:

BLOQUE 0 - PACIE a) SECCIN DE INFORMACIN sobre el curso, el tutor y la evaluacin b) SECCIN DE COMUNICACIN sobre el proceso y operatividad del aula c) SECCIN DE INTERACCIN social, de apoyo y aprendizaje cooperativo

BLOQUE ACADMICO a) SECCIN DE EXPOSICIN de informacin, enlaces y documentos b) SECCIN DE REBOTE Actividades de autocrtica y filtro c) SECCIN DE CONSTRUCCIN del conocimiento, crtica, anlisis y discusin anlisis d) SECCIN DE COMPROBACIN sntesis, comparacin y verificacin

BLOQUE DE CIERRE a) SECCIN DE NEGOCIACIN entre toda la comunidad del aprendizaje

b) SECCIN DE RETROALIMENTACIN didctica, pedaggica y acadmica

Por Yorman Cardozo. Analista de Sistemas UCLAUCLAProfesor de Informtica UPEL OrinTeam Orin- Pegasus

Antes de compartir con ustedes mis impresiones de esta, ltima fase, inmersa en la metodologa PACIE quisiera comentarles acerca de esta pequea ancdota que se nos habla de un episodio de la vida del gran genio alemn como lo es Albert Einstein. El chofer de Albert Einstein Se cuenta que en los aos 20 cuando Albert Einstein empezaba a ser conocido por su teora de la relatividad, era con frecuencia solicitado por las universidades para dar conferencias. Dado que no le gustaba conducir y sin embargo el coche le resultaba muy cmodo para sus desplazamientos, contrat los servicios de un chofer. Despus de varios das de viaje, Einstein le coment al chofer lo aburrido que oment era repetir lo mismo una y otra vez

"Si quiere", le dijo el chofer, "le puedo sustituir por una noche. He odo su ", conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra."

Einstein le tom la palabra y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein se puso al volante. Llegaron a la sala donde se iba a celebran la conferencia y como ninguno de los acadmicos presentes conoca a Einstein, no se descubri el engao.

El chofer expuso la conferencia que haba odo a repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo una pregunta. El chofer no tena ni idea de cul poda ser la respuesta, sin embargo tuvo un golpe de inspiracin y le contesto "La contesto: pregunta que me hace es tan sencilla que dejar que mi chofer, que se encuentra al nta final de la sala, se la responda". Fuente:

http://eduardoochoa.com/joomla/content/view/294/103/ Aunque la historia precedente es probablemente falsa, no por eso deja de ser ria divertida. El propsito de esta cita pretende mostrarles un elemento que de una manera u otra se encuentra implcito en el ser humano, y este es el conocimiento o aprendizaje puesto en prctica. El proceso de enseanza - aprendizaje a lo largo de los aos ha evolucionado de tal manera que el concepto tradicional epistemolgico del cual emerga la mxima que el conocimiento o la experiencia que tena el maestro era la nica fuente de saber que exista y por lo tanto el estudiante llamado por las corrientes filosficas Tabula Rasa era sta un deposito virgen en el cual se depositaba ese conocimiento, suponiendo que no tena una opinin particular, que no contrastaba lo aprendido antes con un nuevo cont contenido, considerndolo un autmata funcional. Este aprendizaje puesto en prctica, aplicado a esta curiosa ancdota, se evidencia en este chofer de Einstein; puesto que sin que nuestro genio dirigiera una sola clase directamente a su chofer, este ltimo fue capaz al menos de guardar en su memoria todas y cada una de las frases, oraciones e incluso razonamientos que a cada noche expresara Einstein; habida cuenta que la repeticin del contenido al cual fue expuesto nuestro chofer, motiv en ste un inters esp especial, logrando reproducir al menos en un momento de apremio tal genialidad que se hizo manifiesta, o lo que diran en Latinoamrica lo hizo defenderse como gato panza arriba convirtindolo de un simple chofer a un participante diestro e ingenioso al men menos. Ahora bien ustedes se preguntaran Qu tiene que ver esta ancdota El chofer de Einstein con el E - Learning? La respuesta es que de manera anloga al menos en el ejercicio el E-Learning (Educacin Virtual) definida como aquella que virtualiza los Learning procesos de interaccin social de la educacin ocesos

me diante la tecnologa de internet y las comunicaciones, no con procesos y metodologas fase perteneciente a la Metodologa PACIE pretende, saltando las barreras

comunicacionales, de espacio y tiempo, motivar tanto al facilitador o tutor como al estudiante o participante construir entre ambos protagonistas del proceso de enseanza aprendizaje un conocimiento en plena ejecucin aprender haciendo con un amplio sentido de lo colaborativo lo cual es la base de esta teora y lo mejor de todo con una puesta en prctica, estableciendo lo comunicativo. Como hemos visto en esta ancdota la educacin recibida por el chofer de

Einstein no estaba conformada solo por los roles de estudiante y tutor, sino por l la actividad misma de escuchar, prestar atencin, relacionar de nuestro chofer; y la de sencillamente acompaar, dar la confianza que implica creer en el potencial de su sustituto temporal, de Albert Einstein; no podemos dejar de imaginarnos a nuestro personaje compartiendo aquellas clases magistrales en sus momentos libres con algunos naje de sus amigos en un lenguaje manejado por l y que podran entender sus interlocutores, que quiz podran hacer aportes de acuerdo a su criterio a nuestro chofer, por qu no? no?, trayendo como consecuencia a un Einstein que estaba al momento enseando sus teoras a ms de un participante; masificando sus experiencias, labor que cumple el E ELearning, ejercicio nada lejano a lo que se vive a travs de la experiencia de la educacin virtual, con el valor agregado del empleo de un gran cumulo de herramientas virtuales, las cuales debidamente conducidas y administradas impulsan la Tecno pedagoga, haciendo de un participante pasar de un nivel de destreza bsico a uno experto tanto en lo

operativo como en lo acadmico, es decir se evidenciara en que recursos utilice (blog, foros de discusin, chat, entre otros) cuantas veces desee, pues estn a la disposicin y la eficiencia con que los utilice. Ambos aspectos pueden determinar o al men servir de menos indicador del aprendizaje obtenido por nuestros participantes, de lo individual a lo grupal, objetivo que persigue el E Learning. Acto seguido observaramos como emergen E-Learning. caractersticas positivas implcitas en el ser humano como liderazgo, par participacin, colaboracin, cooperacin, compromiso entre otras propias del trabajo en equipo.

As pues se observa entre todos los participantes de este proceso de interaccin un elemento vital que est orientado a la consecucin de objetivos tanto grupales como individuales que podemos denominarlo tanto colaborativo. Con este elemento se puede contar, debido a que es innato en el ser humano, el hecho de brindar su aporte, por pequeo que sea, lo hace una persona til, capaz de sentirse aceptado en un entorno social y porque no, entorno tambin en un entorno virtual donde las distancias no son problema, ni horarios pues se establecen acuerdos e inclusive se fomenta la responsabilidad y la disciplina en los participantes, todo esto con el acompaamiento del tutor como orientador, motivador, tutor experto lo cual le ofrece la libertad de emplear su tiempo para formarse y especializarse en su rea. Por ltimo si tenemos un contenido bien establecido, debidamente planificado y con una evaluacin adecuadamente distribuida, una interfaz dinmica, fresca y motivadora, unos tutores: comunicadores, diestros y poseedores de un lenguaje que impulsa el intercambio de ideas y la unin de esfuerzos, motivados al logro; usando lo transparente de las tecnologas hacia un mover netamente pedaggico que promueva el crecimiento netamente integral en lo acadmico y en lo humano, erradicando lo arcaico y caduco. Aplicaremos en pocas palabras una metodologa y esta es PACIE que garantizar el xito en nuestros espacios educativos, adems el tutor siempre ser tutor o mentor del participante, no siempre perder su rol, ni ser reemplazado por lo tecnolgico, muy por el contrario se reafirmar en funcin a su capacitacin permanente y proceso investigativo y comunicador, aunque su chofer lo reemplace Einstein si siempre ser Einstein.

El aprendizaje colaborativo nos mantiene vivos, el aporte que hagamos a una causa comn nos mantiene activos, a cada momento aprendemos en cada ocasin enseamos, eso es lo que nos hace mas humanos" - Yorman Cardozo. - Yo, como maestro, te enseo a vivir sabiamente y a siempre hacer el bien. Proverbios 4:11 -. tro, 26 de Mayo 2.012

Cedano. Por Eliecer Cedano. Analista de Sistemas UCLAUCLACursante en la UPEL, para Profesor de Informtica OrinTeam Orin- Pegasus

La metodologa PACIE fue creada en el ao 2003 por el ingeniero Pedro Camacho, establece esquemas tecno-educativos que contribuyen a consolidar el uso de la modalidad de educacin virtual en educativos instituciones educativas. PACIE busca la incorporacin de la tecnologa en el proceso educativo sin olvidar tecnologa la pedagoga, haciendo uso de los recursos digitales como herramientas de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, busca evitar cometer los errores que tradicionalmente se venan cometiendo en esta modalidad educativa. La metodologa PACIE constituye el cmo cativa. debe realizarse la transicin desde los procesos educativos convencionales, hacia el proceso e-learning; PACIE est concebido en 5 fases secuenciales de las cuales deriva su nombre; Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin y Elearning, los cuales estn pacitacin, contemplados en su visin micro, que en resumidas cuentas abarca una serie de concepciones que permiten abordar factores como crear la necesidad en los participantes para que ingresen al EVA, a travs de un impacto visual, manejo y de organizacin de la informacin para generar el aprendizaje fijando objetivos claros, planificando actividades a realizar por los participantes en la red, expresando los estndares, marcas acadmicas y destrezas. Adems incluye aspectos como la capacidad de alcanzar los objetivos planteados, fomentar la socializacin y el compartir, generando interaccin, estimulando y guiando o acompaando y por ltimo conocer tcnicas de evaluacin por Internet. En resumidas cuentas, estos elementos representan las fases Presencia, Alcance, elementos Capacitacin, Interaccin y Elearning. Desde la dimensin Macro, PACIE, indica los requisitos organizacionales, tecnolgicos, administrativos, y pedaggicos especficos que deben contemplarse en la conformac conformacin del Complejo Educativo Virtual que dar soporte al abordaje de la modalidad virtual. Estos requisitos son: Organizacional, Tecnolgicos, Administrativos y Pedaggicos.

Se vislumbra de esta manera, la importancia de hacer correcto uso de esta metodologa para romper paradigmas tradicionales sobre la educacin en lnea, donde se demuestra la posibilidad de torturar con amor, de fomentar la construccin del conocimiento, de la incorporacin de tecnologa como apoyo a la actividad docente, sin dejar de lado la pedagoga, dentro del esquema denominado ar Tecnopedaggica. Esto es PACIE.

Que busca PACIE? PACIE busca: - Incluir las TIC s a los procesos educativos, pero ya no girando en torno s al estudiante, sino girando en torno al docente, entonces su enfoque es Entorno al docente. - Fomentar el uso de las TIC s en las aulas modernas, pero en forma s Organizada y elaborada, de manera que sea til para los procesos Educativos.

REFERENCIAS
- Camacho, Pedro (2008). Campus Virtual. PACIE. Visin Macro - Hidalgo, Belkys. (2010). Metodologa PACIE (Ensayo). Modulo 4. Metodologa PACIE. FASE ALCANCE. - Oate, Luis (2009). La Metodologa PACIE. Documentos de la Biblioteca Virtual de la Universidad FATLA, Promocin Phoenix, 2010 - http://www.planetafatla.org/phoenix10/mod/resource/view.php?id=813 - http://www.slideshare.net/fatla/significado http://www.slideshare.net/fatla/significado-de-la-metodologa-paciepresentation paciepresentation - http://issuu.com/marioaudelo/docs/pacie_y_aulas_virtuales - http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm arques.pangea.org/siyedu.htm - http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp