UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIN PREPARACIN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL PRIMER SIMULACRO PARA

DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL I NIVEL

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES Y ESPECFICOS

1. La secuencia evolutiva de la clasificacin es: I. II. III. IV. a. b. c. d. Forma Color Espesor Tamao 5. El profesor Luis quiere trabajar con sus alumnos, el ciclo del agua, para lo cual deber realizar actividades orientadas a: a. b. c. d. La metodologa cientfica Los procesos del mtodo cientfico La indagacin cientfica Buscar hiptesis del mtodo cientfico

I ; IV ; II ; III II ; I ; IV ; III I ; IV ; II ; IV I ; II ; III ; IV

2. Las prcticas de crianza , las relaciones con el entorno, su participacin en el proceso econmico-prductivo de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al nio y a la cultura a la que pertenece, es el factor que influye en el proceso de desarrollo de cada estudiante que se refiere a a. b. c. d. Familiares Econmicos Socioculturales De salud e higiene

6. La teora del aprendizaje que asume que no slo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender tambin nuevas respuestas, es: a. b. c. d. Constructivismo Cognitivismo Conductismo Psicolgica cognitivista

7. El enfoque pedaggico que considera al aprendizaje como un proceso interno que no puede observarse directamente, que cambio ocurre en la capacidad de una persona para responder a una situacin particular a. b. c. d. Enfoque cognitivista Enfoque conductista Enfoque constructivista Enfoque paradigmtico

3. El Reglamento de Educacin Bsica Regular fue aprobado por: a. b. c. d. Decreto Ministerial 013-2004ED Decreto legislativo 013-2004ED Resolucin Ministerial 013-2004ED Decreto Supremo 013-2004ED

8. El precursor de la teora cognitivo social es: a. b. c. d. Lev Vigotsky Jean Piaget Ausubel Albert Bandura

4. En el ______ el estudiante se caracteriza por tener un creciente inters por alternar con nuevas personas y participara activamente del entorno social de sus familiares regulando progresivamente sus intereses. a. b. c. d. III Ciclo IV ciclo V Ciclo Periodo de transicin de primaria a secundaria

9. El estudiante que asume responsablemente las consecuencias de sus actos, significa que ha logrado un aprendizaje: a. b. c. d. Trascendente Resolutivo Proactivo Autnomo

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10. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lgica para responder hiptesis y proposiciones, interpretando sistemticamente un rea del conocimiento educativo. Est referido a: a. b. c. d. Modelos pedaggicos Enfoques pedaggicos Teoras educativas Teoras didcticas 15. Es un documento que sintetiza las intensiones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de educacin Bsica Regular debe desarrollar a. b. c. d. PEI PEN DCN PCI

11. No es una caracterstica de la Tutora: a. b. c. d. Formatia No teraputica Recuperadora flexible

12. Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje: a. b. c. d. Niveles Grados Ciclos Modalidades

16. Su desarrollo exige que los docentes de primaria, planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a observar, organizar datos, analizar y formular hiptesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el rea de matemtica se refiere a: a. b. c. d. Los organizadores del rea Las competencias del rea Las capacidades y actitudes del rea Los procesos transversales del rea.

13. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo. Es un principio Psicopedaggico referido a: a. b. c. d. Principio de significatividad de los aprendizajes. Principio de organizacin de los aprendizajes Principio de construccin de los propios aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes

17. Como sostiene., la profesora Daniela piensa que debera poner a sus alumnos en contacto con la naturaleza para que ellos, a partir de unas indicaciones vayan descubriendo los diversos tipos de suelo a travs de la observacin y el anlisis de muestras: a. b. c. d. Bloom Gagn Bruner Ausubel

18. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas, nos referimos a: a. b. c. d. Los programas del sistema educativo peruano Las modalidades del sistema educativo peruano Los grados del sistema educativo peruano Niveles del sistema educativo peruano

14. En el enfoque comunicativo de la educacin peruana, a una oracin se le considera: a. Unidad mnima de comunicacin b. Unidad con capacidad de sintaxis y fonologa c. Concordancia entre sujeto y predicado d. Unidad lingstica de comunicacin.

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19. Es la capacidad que implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos. a. b. c. d. La seriacin La relaciones matemticas La clasificacin La nocin de nmero 24. No constituye una instancia de gestin educativa descentralizada: a. b. c. d. La Institucin Educativa. La Unidad de Gestin Educativa Local La Direccin Regional de Educacin El Ministerio de Educacin.

20. Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el principio de la Educacin de: a. b. c. d. La inclusin La tica La equidad La interculturalidad

25. A nivel Nacional el MED ha formado convenios con distintas instituciones sin fines de lucro para realizar actividades educativas gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca lo constituye el convenio del MED con la congregacin religiosa Canonesas de la Cruz, para administrar el Colegio Santa Teresita, esta administracin es una gestin: a. b. c. d. Pblica Pblica de gestin privada Privada Privada de gestin pblica

21. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Es una caracterstica del Currculo, por ser a. b. c. d. Diversificable Contextualizable Abierto Flexible

26. Traducen las intensiones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr. Corresponde a: a. b. c. d. Temas Transversales Logros de aprendizaje Propsitos de la educacin Competencias

22. Los temas transversales se concretizan en: a. b. c. d. En Las Competencias En Las capacidades y actitudes En los procesos pedaggicos En los procesos mentales 27. No es una caracterstica de los estudiantes al concluir la EBR. a. b. c. d. Investigador e informado Flexible y resolutivo Cooperativo y organizado Equitativo y justo

23. Una de las caractersticas al finalizar la EBR es: Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Se refiere a: a. b. c. d. tico y moral Crtico y reflexivo Creativo e innovador Sensible y solidario

28. Segn Jean Piaget, la ADAPTACIN cognitiva se da mediante dos procesos estos son: a. b. c. d. Asimilacin y acomodacin Asimilacin y equilibrio Equilibrio y acomodacin Organizacin y adaptacin

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29. Relacione los aportes con cada autor: I. II. III. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento Cuando es significativo para el sujeto B. Vigostsky II B IB II A III A III - C III C III B II B C. Ausubel 33. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Se refiere a: a. b. c. d. Los propsitos educativos Temas transversales Ejes educativos Competencias

A. Piaget a. b. c. d. IA II A IC IC

30. El Autor que distingui tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad: Representacin Enactiva, Representacin Icnica y Representacin Simblica, fue: a. b. c. d. Jerome Bruner Albner Bandura Jean Piaget Davis Asubel

34. Es el rea de la Tutora que fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los que pertenecen. a. b. c. d. Personal social De cultura y actualidad De convivencia y disciplina De ayuda social

31. Es el instrumento de planeamiento estratgico que ayuda a la comunidad educativa en los procesos pedaggicos, institucionales u administrativos. Seala el modo de conducir el centro de la manera ms apropiada para responder al cambio a que est sometido por la globalizacin, revolucin en las comunicaciones y renovacin de paradigmas. a. b. c. d. PAT PEI PCI RI

35. Es la decisin libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad y sentirse miembro de ella. Se refiere al valor de: a. b. c. d. Justicia Respeto y tolerancia socializacin y democracia Solidaridad

36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional versa sobre: a. b. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo Social, lo impuso: c. a. b. c. d. Vigotsky Piaget Bruner Bandura

d.

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37. En el marco del enfoque comunicativo textual, el rea de comunicacin se desarrolla considerando varios criterios, no corresponde a uno de ellos: a. b. nfasis en las habilidades lingsticas Menos inters en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del cdigo y de sus normas Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica Observacin y prctica de la dimensin social y cultural de la lengua. 41. Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores. a. b. c. d. la teora constructivista La teora conductista La teora cognitivista El modelo constructivista

c. d.

38. Es el fenmeno psicolgico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relacin con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseanza-aprendizaje. a. b. c. d. La motivacin La metacognicin El conflicto cognitivo Procesos mentales

42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Es : a. b. c. d. Un Logro Educativo Un Logro de aprendizaje Una Competencia Una Capacidad

39. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras. En el nivel primario, constituye: a. b. c. d. Una Capacidad Un conocimiento Una Competencia Un logro de aprendizaje

43. Son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural y multilinge como el nuestro. Se refiere a:

a. b. c. d.

Los niveles educativos Los ciclos educativos Las reas curriculares Organizadores de las reas

40. Es la evaluacin que permite la certificacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. a. b. c. d. Funcin informativa Finalidad social Funcin Social Finalidad informativa

44. a evaluacin diagnstica est dirigida a: a. b. c. d. Comprobar el grado de avance de los alumnos Determinar si el alumno posee los prerrequisitos Analizar los resultados del aprendizaje Obtener informacin acadmica del alumno.

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45. Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justificar resultados, Formular y analizar conjeturas matemtica , expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos. En el rea de matemtica se refiere a: a. b. c. d. El proceso de razonamiento y demostracin El organizado de numero, relaciones y operaciones El proceso de comunicacin matemtica El proceso de resolucin de problemas 48. Vigotsky lo defini como el nivel al cual el sujeto puede llegar en el desarrollo de sus procesos psicolgicos superiores. a. b. c. d. Zona de desarrollo Real Zona de desarrollo Potencial Zona de desarrollo prximo Andamiaje cognitivo

49. La educacin peruana esta estructurada por: a. b. c. Etapas, ciclos, niveles, grados y programas Niveles, Modalidades, Ciclos y grados Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas Niveles de logro, competencias, capacidades y actitudes

46. Ivn Pavlov en sus experimentos para desarrollar su teora conductista, observ la salivacin de los perros, al sonido de la campanilla, a este resultado de salivacin lo llam: a. b. c. d. Estimulaciones de respuesta operante Estimulaciones psquicas Procesos de estimulo y respuesta Procesos de estmulo organismo y respuesta

d.

50. Constituyen los fundamentos de la Tutora:

47. Segn la teora de las Inteligencias Mltiples, la siguiente definicin: Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades corresponde a: a. b. c. d. Inteligencia Interpersonal Inteligencia Extrapersonal Inteligencia Intrapersonal Inteligencia de la autoestima

I. II. III. IV. V. a. b. c. d.

El currculo La orientacin educativa El desarrollo humano La relacin tutor-estudiante El Acompaamiento socio afectivo I II IV II III V I II IV Todas son verdaderas

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