UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

UNAH CORTES

CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PA215 DISEÑO Y ADMINISTRACION DEL CURRICULUM

CATEDRÁTICO: LIC. REINA RODRÍGUEZ

ACTIVIDAD:

Propuesta Curricular

GRUPO 3

ESTUDIANTES:

Danny Alberto Luben Solís 20226100026

María Guadalupe Martínez Miguel 20082005751
Nelson Ernesto Lopez Paniagua 20132007965
Karen Giselle Madrid Canales 20216120022
Fabiola Manuela Mairena Luque 20181600069

II PAC

FECHA DE ENTREGA: 10 DE AGOSTO DE 2025

SAN PEDRO SULA, HONDURAS, CA.

Índice
INTRODUCCIÓN.......................................................................................4
I. Datos generales del programa........................................................5
Nombre del Diplomado:........................................................................................5

Poblacion a la que se Dirige.................................................................................5

Fundamentación:..................................................................................................6

Objetivo General:..................................................................................................7

Objetivo Especifico...............................................................................................7

II. CARACTERÍSTICAS DEL DIPLOMADO...........................................8

Modalidad de Desarrollo del Diplomado:..............................................................8

Número de Participantes por Grupo:....................................................................8

Tiempo de duración:.............................................................................................8

Contexto de Aplicación:........................................................................................8

Perfil de Ingreso....................................................................................................8

Perfil del Facilitador.............................................................................................. 8

Perfil de Egreso.................................................................................................... 9

Justificacion del Diplomado..................................................................................9

III. PLAN DE ESTUDIOS DEL DIPLOMADO......................................9

Módulo 1: Fundamentos conceptuales y Legales.................................................9

Módulo 2: Desarrollo socioemocional y proteccion infantil...................................9

Módulo 3: Estrategias de Disciplina positiva.........................................................9

Módulo 4: Participacion de la Familia...................................................................9

Módulo 5: Proyecto Escolar..................................................................................9

Módulo 6: Evaluación y Seguimiento....................................................................9

IV. PROCESO ADMINISTRATIVO (Admisión, permanencia y

promoción).............................................................................................11
Proceso de Admisión:.........................................................................................11

Proceso de Permanencia:.................................................................................. 11
  Inducción: Antes de comenzar, recibirán un correo de bienvenida con toda
la información necesaria del diplomado, desde el equipo docente hasta la
metodología.................................................................................................... 11

Proceso de Promoción:...................................................................................... 11

V. FINANCIAMIENTO Y MECANISMOS DE PAGO............................11

A. Formas de pago individual.............................................................................11

B. Formas de pago para municipalidades e instituciones...................................11

C. Ingresos estimados........................................................................................11

D. Presupuesto general estimado.......................................................................11

VI. MATRIZ DE PERFILES DOCENTES POR MODULO..................12

VII. CONCLUSIONES.........................................................................13
VIII. BIBLIOGRAFÍA............................................................................14
IX. ANEXOS………………………………………………………………..15-19
INTRODUCCIÓN

El presente documento responde a un proceso de reflexión y análisis académico

realizado por un equipo de trabajo comprometido con la mejora de la calidad
educativa y el bienestar de la niñez en el sistema educativo nacional.

A partir del reconocimiento de las problemáticas emocionales, sociales y

pedagógicas que afectan el desarrollo integral de los niños y niñas en contextos
escolares, se desarrolló un proceso investigativo participativo, que permitió
identificar las necesidades formativas existentes en torno a la práctica docente y la
relación adulto-niñez dentro del aula en la escuela no gubernamental mixta de
cofradía.
I.DATOS GENERALES DEL PROGRAMA

Nombre del Programa: Diplomado en Crianza con Ternura: Enfoques y Estrategias

para el Sistema Educativo Público
Nivel: Formación continua / Educación no formal
Duración: 6 meses (120 horas académicas)
Modalidad: Semipresencial (encuentros presenciales y virtuales)
Dirigido a: Docentes, directores, orientadores, psicopedagogos y personal de
apoyo del sistema educativo público.
Institución ejecutora: Escuela Dr. Miguel Paz Barahona

Fecha: 9/08/2025
Fundamentación
La crianza con ternura se ha consolidado como un enfoque humanizador de la
educación que busca reconocer la dignidad de cada niño, niña y adolescente,
promoviendo interacciones respetuosas, afectivas y seguras. En Honduras, el
sistema educativo enfrenta retos relacionados con violencia escolar, disciplina
punitiva y baja formación en competencias socioemocionales.

Este diplomado surge como respuesta a la necesidad de capacitar al personal

educativo en estrategias de crianza positiva y afectiva, articulando marcos
normativos nacionales e internacionales como la Ley Fundamental de Educación, la
Política de Convivencia y Seguridad Escolar, y la Convención sobre los Derechos
del Niño.

El programa propone una formación integral que vincula conocimiento teórico,

habilidades prácticas y cambios actitudinales, fomentando climas escolares
protectores y resilientes.
2. Objetivos
Objetivo general:

Fortalecer las competencias pedagógicas, socioemocionales y éticas del personal

educativo del sistema público, para implementar prácticas de crianza con ternura
que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes.

Objetivos específicos:

1. Analizar los fundamentos teóricos y normativos de la crianza con ternura en

el contexto educativo.

2. Desarrollar habilidades para aplicar estrategias de disciplina positiva y

resolución pacífica de conflictos en el aula.

3. Diseñar e implementar proyectos escolares que promuevan ambientes

seguros y afectivos.

4. Evaluar el impacto de las estrategias de crianza con ternura en la mejora de

la convivencia escolar.
II.CARACTERISTICAS DEL DIPLOMADO
Perfil de egresado
Al finalizar el diplomado, el participante será capaz de:
 Comprender y aplicar principios de crianza con ternura en contextos
educativos.
 Diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje que integren el respeto, la
empatía y la afectividad.
 Manejar herramientas para prevenir y abordar situaciones de violencia
escolar.
 Liderar procesos institucionales que promuevan ambientes inclusivos y
protectores.
Dimensiones del diseño curricular
A. Dimensión interna (académica)
 Ejes temáticos: Fundamentos de crianza con ternura, psicología del
desarrollo, disciplina positiva, mediación escolar, trabajo con familias,
derechos de la niñez.
 Asignaturas o módulos:
1. Fundamentos conceptuales y legales de la crianza con ternura (20 h)
2. Desarrollo socioemocional y protección infantil (20 h)
3. Estrategias de disciplina positiva y resolución de conflictos (20 h)
4. Participación de la familia y comunidad educativa (20 h)
5. Diseño de proyectos escolares de crianza con ternura (20 h)
6. Evaluación y seguimiento de prácticas afectivas (20 h)
B. Dimensión externa (vinculación)
 Proyectos comunitarios con participación de familias y organizaciones
locales.
 Campañas escolares de cultura de paz y buen trato.
 Redes de intercambio de experiencias entre docentes de distintas escuelas.
C. Dimensión administrativa
 Coordinación interinstitucional con la Secretaría de Educación y ONGs.
  Normativas internas para la implementación.
 Recursos humanos, materiales y tecnológicos necesarios.
 Sistema de seguimiento y evaluación del diplomado.
5. Metodología
Enfoque participativo y vivencial, basado en:
 Aprendizaje significativo.
 Estudio de casos y análisis reflexivo.
 Talleres prácticos.
 Role playing y dramatizaciones.
 Diseño colaborativo de proyectos escolares.

6. Evaluación
 Evaluación diagnóstica: antes de iniciar el diplomado.
 Evaluación formativa: participación en talleres, debates y actividades
prácticas.
 Evaluación sumativa: presentación de un proyecto de intervención en
crianza con ternura.
 Instrumentos: listas de cotejo, rúbricas, bitácoras de reflexión.

JUSTIFICACIÓN DEL DIPLOMADO

En el contexto educativo hondureño, uno de los desafíos más persistentes es la

presencia de prácticas disciplinarias punitivas, la violencia escolar y la falta de
recursos pedagógicos que promuevan el desarrollo socioemocional de los
estudiantes. Estas situaciones afectan directamente la convivencia escolar, el
bienestar de los niños y adolescentes, así como el clima institucional. La crianza con
ternura representa una alternativa transformadora, centrada en el respeto a la
dignidad humana, la empatía, la comunicación afectiva y la construcción de
relaciones basadas en el buen trato. Este enfoque no solo es un derecho de la niñez
respaldado por marcos normativos nacionales e internacionales, sino también una
estrategia eficaz para prevenir la violencia, mejorar el aprendizaje y fortalecer la
resiliencia.
Módulo Contenidos principales Horas Competencias a
desarrollar

1. Fundamentos Principios de crianza con 20 Comprende el

conceptuales y ternura, marcos legales enfoque y su marco
legales nacionales e internacionales normativo

2. Desarrollo Etapas del desarrollo, factores 20 Identifica y aplica

socioemocional y de riesgo y protección estrategias
protección infantil protectoras

3. Estrategias de Técnicas de mediación, 20 Implementa métodos

disciplina positiva resolución pacífica de no violentos de
conflictos disciplina

4. Participación de la Comunicación escuela- 20 Diseña estrategias de

familia familia, involucramiento trabajo con padres
parental

5. Proyecto escolar Diseño, planificación y 20 Lidera iniciativas

ejecución de proyectos institucionales

6. Evaluación y Indicadores, instrumentos y 20 Evalúa impacto y

seguimiento retroalimentación mejora de prácticas

III. PLAN DE ESTUDIO DEL DIPLOMADO

IV.PROCESO ADMINISTRATIVO

Proceso de admisión:

 Presentar solicitud de inscripción.

 Adjuntar copia de título o constancia de trabajo en el sistema educativo
público.

 Entrevista breve (opcional) para conocer expectativas.

Proceso de permanencia:

 Participación mínima del 80% en actividades presenciales y virtuales.

 Entrega de tareas y actividades prácticas por módulo.

 Inducción: Antes de iniciar, los participantes recibirán un correo de bienvenida

con información del diplomado, datos de contacto del equipo docente,
calendario y metodología de trabajo.

Proceso de promoción:

 Aprobar todos los módulos con nota mínima de 80%.

 Presentar y aprobar el proyecto escolar final.

 Cumplir con asistencia y participación activa.

V. FINANCIAMIENTO Y MECANISMOS DE PAGO

A. Formas de pago individual:

 Pago único al inicio.

 Pago en dos cuotas mensuales iguales.

B. Formas de pago para municipalidades e instituciones:

 Contrato de formación por grupo.

 Descuento por convenios interinstitucionales.
C. Ingresos estimados:
Se calcularán según el número de participantes por cohorte y la cuota establecida.

D. Presupuesto general estimado:

Incluye honorarios docentes, materiales didácticos, licencias de plataforma virtual,
alquiler de espacios y gastos administrativos.

VI. MATRIZ DE PERFILES DOCENTES POR MÓDULO

Módulo Perfil del docente

1 Licenciado/a en Educación o Ciencias Sociales con experiencia en
derechos de la niñez y políticas educativas.
2 Psicólogo/a educativo con experiencia en desarrollo infantil y protección
de menores.
3 Especialista en mediación escolar y disciplina positiva.
4 Trabajador/a social o educador/a con experiencia en fortalecimiento de
vínculos familia-escuela.
5 Coordinador/a de proyectos educativos con enfoque en cultura de paz.
6 Especialista en evaluación educativa y sistematización de experiencias.
VII.CONCLUSIONES

El diplomado "Crianza con Ternura" constituye una propuesta clave y

revolucionaria para el Centro Educativo de Cofradía. A lo largo de esta
iniciativa, hemos formulado un plan integral que busca impartir no sólo teorías,
sino también propiciar un cambio significativo en las formas de educación y en
los enfoques parentales. Al enfocarse en la ternura como elemento esencial,
este programa tiene como objetivo crear un entorno donde la empatía, el
respeto y el amor sean la base de las interacciones entre educadores, padres,
cuidadores y, lo más crucial, los alumnos.

La aplicación de este programa en facilitará el fortalecimiento de las

habilidades de los involucrados en áreas como la gestión de emociones, la
comunicación efectiva y el diseño de métodos pedagógicos que favorezcan el
bienestar integral de los niños y adolescentes. Creemos firmemente que una
crianza fundamentada en la ternura no solo tendrá un efecto positivo en el
rendimiento escolar de los alumnos, sino que también ayudará a moldear a
personas más seguras, resistentes y competentes socialmente.

Finalmente, el programa "Crianza con Ternura" representa una inversión en el

futuro de nuestra comunidad educativa. Al fomentar un espacio donde la
ternura sea un estándar, el Centro Educativo no gubernamental Mixta de
Cofradía se establecerá como un modelo en la promoción de una educación
verdaderamente humana y transformadora, preparando a las futuras
generaciones para enfrentar los retos de la vida con confianza y compasión.
VIII.BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación de Honduras. (2018). Política de Convivencia y
Seguridad Escolar.
 UNICEF. (2021). Crianza con ternura y educación con amor.
 Save the Children. (2019). Guía de disciplina positiva en el aula.
IX. ANEXOS
Respuestas a las interrogantes realizadas en el trabajo anterior.
1. ¿Ese es el punto de referencia que tomaron (programa de World Visión y Save
the Children)?
El diseño del diplomado “Crianza con Ternura: Enfoques y Estrategias para el
Sistema Educativo Público” efectivamente guarda relación conceptual con los
enfoques que han promovido organizaciones como World Visión y Save the
Children, dado que estas instituciones han sido pioneras en introducir la crianza con
ternura y la disciplina positiva como estrategias para transformar la cultura de trato
hacia la niñez. Sin embargo, este diplomado no se limita a reproducir sus
materiales, sino que integra los lineamientos nacionales como la Ley Fundamental
de Educación y la Política de Convivencia y Seguridad Escolar. La propuesta busca
un enfoque integral que unifica la experiencia internacional con las necesidades y
normativas del contexto educativo hondureño, garantizando pertinencia cultural y
viabilidad institucional.

2. ¿Qué elementos nuevos encontraron en el diagnóstico aplicado?

El diagnóstico identificó elementos que complementan lo ya documentado por
experiencias previas de ONG. Entre los hallazgos destacan:
 Una alta prevalencia de prácticas disciplinarias punitivas que afectan la
confianza y motivación de los estudiantes.
 Escasa formación docente en habilidades socioemocionales, lo cual limita la
prevención y manejo de conflictos.
 Baja articulación entre escuela y familia en la resolución de problemas de
convivencia escolar.
 Necesidad de integrar metodologías vivenciales que permitan al docente
reflexionar y transformar sus propias prácticas desde la empatía y el respeto.
 Estos hallazgos refuerzan la urgencia de un diplomado que no solo imparta
teoría, sino que también modele y practique estrategias efectivas.

3. ¿Es una necesidad sentida en el centro educativo seleccionado?

Sí, la necesidad es claramente sentida y prioritaria. En el centro educativo se
evidenció preocupación por los altos niveles de conflictividad escolar, la presencia
de violencia verbal y física, y la dificultad para establecer un clima de respeto.
Docentes y directivos manifestaron que carecen de herramientas concretas para
implementar una crianza basada en la ternura y no en el castigo, y ven en esta
propuesta una oportunidad para adquirir competencias que mejoren tanto la
convivencia como el rendimiento académico.

4. ¿Con qué institución han conversado y llegado a algún acuerdo al respecto?

Hasta el momento, la propuesta contempla la coordinación interinstitucional con la
Secretaría de Educación, así como el acercamiento a organizaciones no
gubernamentales con experiencia en la temática, como Save the Children y
UNICEF, para fortalecer el contenido y lograr recursos complementarios. El
documento plantea la intención de formalizar convenios para garantizar la
sostenibilidad de la formación y su integración como parte de la vinculación social
universitaria.

5. Tiempo de duración del diplomado

En el documento sí se indica la duración: 6 meses con un total de 120 horas
académicas, distribuidas en seis módulos de 20 horas cada uno. La modalidad es
semipresencial, combinando encuentros presenciales y virtuales, lo que se ajusta al
rango establecido de 80 a 120 horas.
INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO

Título del Diplomado: Crianza con Ternura: Enfoques y Estrategias para el Sistema
Educativo Público

Modalidad de Aplicación: Encuesta diagnóstica semiestructurada

Población Meta: Educadores, técnicos, formadores y gestores educativos

Objetivo del Diagnóstico: Valorar la pertinencia, coherencia y viabilidad del

diplomado propuesto.

Dimensión Interna

1¿Considera usted que el título del diplomado refleja de manera clara los objetivos
de formación planteados?

☐ Sí

☐ Parcialmente

☐ No

2¿Los contenidos propuestos responden adecuadamente al enfoque de “Crianza

con Ternura” en el contexto educativo?

☐ Totalmente

☐ Parcialmente

☐ No

3¿Las metodologías de enseñanza-aprendizaje sugeridas para el diplomado son

coherentes con los objetivos de formación?

☐ Sí

☐ En parte

☐ No

¿Qué metodologías sugeriría?

4¿El perfil del egresado propuesto se alinea con las competencias que se necesitan
en el sistema educativo actual respecto al enfoque de ternura?
 ☐ Sí

☐ Parcialmente

☐ No

Dimensión Externa

1. ¿Considera que el título del diplomado responde a una necesidad real dentro
del sistema educativo público?

☐ Sí

☐ Parcialmente

☐ No

2. ¿Qué tan relevante considera la incorporación de enfoques basados en la

ternura y el cuidado en la formación de docentes y personal educativo?

☐ Muy relevante

☐ Poco relevante

3. ¿Cree usted que este diplomado contribuirá a mejorar la relación escuela-

familia en contextos de riesgo social?

☐ Sí

☐ En parte

☐ No

¿Por qué?

4. ¿El enfoque de este diplomado tiene aplicabilidad directa en su contexto

laboral o comunitario?

☐ Alta

☐ Media

☐ Baja

Dimensión Administrativa

1. ¿Considera que existen los recursos humanos capacitados para implementar

este diplomado en su institución o región?

☐ Sí
 ☐ Parcialmente

☐ No

2. ¿Cree usted que las condiciones institucionales (tiempo, espacio, tecnología)

permiten la realización efectiva del diplomado?

☐ Totalmente

☐ En parte

☐ No

3. ¿Qué modalidad considera más viable para su implementación?

☐ Presencial

☐ Virtual

4. Desde su rol institucional, ¿estaría dispuesto/a a apoyar o facilitar la

implementación del diplomado?

☐ Sí

☐ Tal vez

☐ No

¿Qué apoyos necesitaría?