FICHERO DE

ACTIVIDADES
SUSTENTABLES
Ética, Naturaleza y
Sociedades
 CONTENIDO
4 Actividades de cuarto grado
1 Actividades de primer grado
Cuidemos nuestro ecosistema
Mi comunidad en un mapa Guardianes de la milpa: Conociendo nuestra herencia
Amigos de la naturaleza alimentaria
Cuidemos nuestro planeta Rescatemos nuestra biodiversidad
El paso del tiempo en nuestra comunidad Detectives de desastres: Investigando el pasado para proteger
Mi comunidad: Antes y ahora el futuro
Conociendo nuestro territorio: Mapa interactivo de México

2 Actividades de segundo grado

5 Actividades de quinto grado
Cuentos verdes Guardianes de la Biodiversidad
Creación de Un Huerto Comunitario y la valoración De La Mega diversidad
Jardín para todos
Mexicana
Escultura ecológica Propuesta Para Contrarrestar El Impacto de los Estilos de Vida en la
El reto eco-saludable Biodiversidad
Debate para la Conservación y Protección del Medio Ambiente
Álbum del cambio ambiental
El Reto del Agua" - Juego de Simulación Dinámica sobre el Derecho al Agua
y un Ambiente Sano

3 Actividades de tercer grado

6 Actividades de sexto grado
Guardianes del agua
El bosque mágico Cuidemos la biodiversidad y nuestro entorno
Mi huella ecológica Guardianes del medio ambiente
Recicla y transforma El reto de la huella ecológica
Sembrando futuro Explorando la biodiversidad y su cuidado
Plan de Acción ante un Desastre: ¡Somos un Equipo!
 Mi comunidad en un mapa
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los alumnos de primer grado identifiquen los PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 1
elementos de su barrio o comunidad, reconociendo sus
características naturales y sociales, y representen sitios
de interés cercanos a través de dibujos y croquis.

PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Contenido
Identifica que es parte de un
Diversos contextos
barrio, colonia, vecindad,
[Link] las siguientes preguntas guía:
sociales, naturales y
territoriales: cambios
comunidad, pueblo o localidad, y ¿Dónde viven? (barrio, colonia, pueblo,
describe las características y
y continuidades.
diversidad de su entorno, en
comunidad).
términos naturales, sociales y ¿Qué lugares importantes hay cerca de su casa
territoriales. Ubica algunos sitios
de interés del lugar donde vive
o escuela? (parque, tienda, iglesia, mercado,
y/o donde se encuentra la etc.).
escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y
¿Cómo se trasladan de un lugar a otro?
croquis. (caminando, en bici, en auto, etc.).
Ejes articuladores
Interculturalidad crítica [Link] y cuestionamos
Mostrar imágenes de distintos lugares (escuela, mercado, parque, etc.) y preguntar
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable
si los han visto en su comunidad.
Materiales
Cartulina o papel bond, crayones, colores o marcadores, Entregar a cada niño una hoja y pedirles que dibujen su casa.
revistas o periódicos (opcional), pegamento y tijeras
(opcional), hojas blancas, fotocopias con imágenes de
lugares comunes (mercado, iglesia, escuela, parque,
hospital, etc.)
 Mi comunidad en un mapa
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 1

Pasos a seguir

[Link]
En una cartulina grande, con ayuda del grupo, hacer un croquis simple de la comunidad o la
zona donde está la escuela (puede ser con dibujos o recortes de revistas).

Pedir a los niños que peguen o dibujen los lugares que conocen en el mapa colectivo, como
su casa, la escuela, la tienda, etc.

Comentar entre todos cómo se organizan estos lugares en el espacio.

[Link]
¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad?
¿Qué lugares son importantes y por qué?

Permitir que cada niño describa su dibujo y el lugar que considera más importante en su
comunidad.
 Amigos de la naturaleza
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los niños reconozcan y describan la existencia PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 2
de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y elementos naturales (ríos,
mares, montañas, aire, etc.), fomentando el respeto,
el cuidado y la empatía hacia ellos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
Respeto, cuidado y Describe y reconoce la [Link] las siguientes preguntas guía:
existencia de otros seres vivos
empatía hacia la
(animales, plantas, hongos y
Mostrar imágenes de diferentes seres vivos y
naturaleza, como
parte de un todo microorganismos), y componentes naturales y preguntar a los niños:
interdependiente. componentes de la naturaleza
(ríos, mares, lagos, distintos
¿Qué seres vivos conocen en su comunidad?
suelos, montañas, valles y aire, ¿Qué elementos naturales han visto cerca
entre otros) presentes en el
de su casa o escuela?
lugar donde vive
¿Cómo podemos cuidar a los animales, las
Ejes articuladores plantas y el agua?
Pensamiento crítico
Vida saludable

Materiales Explicar que todos los seres vivos y elementos naturales forman parte de
Imágenes de animales, plantas, ríos, montañas y otros un todo interdependiente, es decir, se necesitan unos a otros para vivir.
elementos naturales.
Hojas blancas y colores.
Papel bond o cartulina.
Pegamento y tijeras.
Plastilina (opcional).
 Amigos de la naturaleza
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 2

Pasos a seguir
[Link]ón
Entregar a cada niño una hoja con una imagen de un ser vivo o componente natural. Pedirles que lo coloreen y describan
qué sienten al verlo (ejemplo: el agua me hace sentir feliz porque me gusta nadar).

En una cartulina grande, dibujar un paisaje (campo, río, montaña, etc.) y pedir a los niños que peguen sus imágenes en el
lugar que corresponda.
Reflexionar con preguntas como:
¿Qué pasaría si faltara el agua?
¿Y si los árboles desaparecieran?
¿Cómo podemos demostrar amor y respeto por la naturaleza?
Opcional: Crear figuras de plastilina de sus seres vivos favoritos y explicar cómo los pueden cuidar.

[Link]
Hacer un círculo y que cada niño comparta un compromiso para cuidar la naturaleza
(ejemplo: “Yo prometo no tirar basura en el río”).

Cerrar con la frase: "La naturaleza nos cuida, y nosotros la cuidamos a ella."
 Cuidemos nuestro planeta
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los niños identifiquen cómo las actividades diarias PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 3
en casa, la escuela y la comunidad afectan a la
naturaleza y reflexionen sobre acciones que pueden
realizar para cuidarla.

Contenido PDA
Impacto de las Describe las actividades que se
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
actividades humanas en realizan de manera cotidiana en

[Link]ón y diálogo
la naturaleza y su casa, escuela y comunidad, e
sustentabilidad: identifica en cada caso, la
actividades humanas que relación que dicha actividad Preguntar a los niños:
afectan a la naturaleza, guarda con la naturaleza, para
y la necesidad de reconocer situaciones que la ¿Qué hacemos todos los días en casa y en la
establecer compromisos
que contribuyan a la
benefician o dañan y así valorar
sus acciones.
escuela? (Ejemplo: bañarnos, comer, jugar,
preservación, prevención estudiar, etc.).
y disminución del impacto
socio ambiental. ¿Cómo creen que estas actividades afectan a la
naturaleza? (Ejemplo: tirar basura contamina,
Ejes articuladores
cerrar la llave ahorra agua, etc.).
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Vida saludable 2. Indagación
Materiales Mostrar imágenes de acciones que afectan positiva y negativamente a la
Imágenes o dibujos de actividades humanas (tirar naturaleza y pedirles que digan cuáles creen que son buenas y cuáles dañinas.
basura, reciclar, cortar árboles, plantar árboles,
desperdiciar agua, cerrar la llave, etc.).
Cartulina o papel bond.
Colores, crayones o marcadores.
Hojas blancas.
Pegamento y tijeras.
 Cuidemos nuestro planeta
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 3

Pasos a seguir
[Link]ón y compromiso
Dividir una cartulina en dos columnas: "Acciones que dañan la naturaleza" y "Acciones que la cuidan".

Entregar a cada niño una imagen de una actividad humana y pedirles que la analicen y la peguen en la columna correcta.

Reflexionar con preguntas como:

¿Qué pasaría si seguimos contaminando el agua?
¿Cómo podemos ayudar a la naturaleza desde nuestra casa y escuela?

Pedir a cada niño que dibuje una acción que puede hacer para cuidar el medio ambiente (como reciclar, sembrar plantas,
cuidar el agua).
[Link]ón y socialización
Cada niño comparte su dibujo y explica cómo ayudará a la naturaleza.

Escribir en la cartulina un compromiso grupal (Ejemplo: “Cuidaremos el agua y no tiraremos

basura en la escuela”).

Terminar con una frase motivadora: “Si cuidamos la naturaleza, ella nos cuidará a nosotros”.
 El paso del tiempo en nuestra comunidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los niños reconozcan cómo han cambiado la PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 4
naturaleza y las actividades humanas en su comunidad
a lo largo del tiempo, asociándolas con ciclos agrícolas,
festividades y el orden cronológico de los eventos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
Cambios en la naturaleza Reconoce que existen diferentes
del lugar donde vive, y su formas de nombrar y entender, [Link]ón y diálogo
Mostrar imágenes antiguas y actuales de la comunidad y
relación con las tanto a las actividades humanas
actividades humanas como su orden cronológico y
cotidianas que tienen temporal, de acuerdo con el preguntar:
orden cronológico, contexto social y cultural.
asociadas a ciclos ¿Cómo era nuestro pueblo o colonia antes?
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con
¿Qué cosas han cambiado?
la noción de tiempo y ¿Qué sigue igual?
espacio histórico (“antes,
durante y después”). ¿Qué actividades hacemos en ciertas épocas del año,
como en fiestas o en la cosecha?
Ejes articuladores
Pensamiento crítico
Explicar que algunas actividades se repiten en ciertos momentos (cosechas,
Vida saludable
fiestas patronales, cambios de estación) y que todo tiene un orden en el
tiempo (antes, durante y después).
Materiales
Imágenes o fotografías de la comunidad en el
pasado y en el presente.
Papel bond o cartulina.
Colores, crayones o marcadores.
Hojas blancas.
Pegamento y tijeras.
 El paso del tiempo en nuestra comunidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 4

Pasos a seguir

[Link]ón de una línea del tiempo

En una cartulina, dibujar una línea del tiempo con tres secciones: "Antes", "Durante" y "Después".

Pedir a los niños que dibujen o recorten imágenes de actividades relacionadas con festividades o cambios en la
naturaleza (ejemplo: siembra, fiestas, recolección de cosechas).

Cada niño coloca su dibujo en el momento adecuado de la línea del tiempo y explica su elección.

[Link]ón y socialización
Conversar sobre cómo han cambiado algunas actividades y qué se sigue
haciendo igual.

Reflexionar con preguntas como:

¿Por qué es importante recordar lo que hacían nuestros abuelos?
¿Cómo podemos cuidar la naturaleza para que en el futuro sigamos
teniendo cosechas y celebraciones?
Cerrar con una frase motivadora: “Nuestra comunidad cambia con el tiempo,
pero sus tradiciones nos unen”.
 Mi comunidad: Antes y ahora
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los niños identifiquen los cambios en la vida PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 5
cotidiana de su comunidad a lo largo del tiempo,
utilizando fuentes orales y visuales para reconocer
diferencias en viviendas, trabajos y áreas verdes.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA [Link]ón y diálogo
Historia de la
cotidiana: cambios en el
vida Indaga
escritas,
en fuentes orales,
fotográficas,
Mostrar imágenes antiguas y actuales de la comunidad, y preguntar a los niños:
tiempo y el espacio testimoniales y digitales, los ¿Cómo eran las casas antes y cómo son ahora?
ocurridos en la
¿Qué trabajos realizaban las personas en el pasado y qué trabajos hay hoy?
cambios en la vida cotidiana, en
comunidad. el tiempo y el espacio, ocurridos
en la comunidad, con relación a ¿Había más árboles y áreas verdes antes que ahora?
las viviendas, los trabajos y las
áreas verdes.
Explicar que la comunidad cambia con el tiempo y que
podemos investigar estos cambios preguntando a los
abuelos, viendo fotos o buscando información.
Ejes articuladores
Inclusión
Interculturalidad crítica
[Link]ón y creatividad
Dibujar en una cartulina dos columnas: "Antes" y "Ahora".
Materiales

Repartir imágenes (o pedirles que las dibujen) sobre viviendas, trabajos y

Fotografías antiguas y actuales de la comunidad
(pueden ser proporcionadas por la escuela o las
familias). áreas verdes de antes y de ahora.
Cartulina o papel bond.
Colores, crayones o marcadores.
Hojas blancas. Pedirles que peguen o dibujen las imágenes en la columna correspondiente.
Pegamento y tijeras.
 Mi comunidad: Antes y ahora
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
PRIMER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 5

Pasos a seguir

3. Reflexión
Reflexionar con preguntas como:
¿Qué cosas han cambiado y cuáles siguen igual?
¿Qué cambios son buenos y cuáles pueden afectar nuestra comunidad?

[Link]ón
Cada niño comparte un comentario sobre lo que más le sorprendió de los cambios en la comunidad.

Como tarea, pedirles que pregunten a sus abuelos o padres sobre cómo era la comunidad cuando eran niños y lo
compartan en clase.

Frase final: “Nuestra comunidad cambia con el tiempo, y nosotros somos parte de su historia”.
 Cuentos verdes
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Los alumnos identificarán los cambios y continuidades en su SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 6
entorno natural y social a través de la creación de un cuento
ecológico, utilizando nociones de tiempo y espacio, y fomentando
el pensamiento crítico y la apropiación cultural mediante la
lectura y escritura.

Contenido PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

[Link] las siguientes preguntas guía:
[Link] contextos [Link] algunos cambios y
sociales, naturales y continuidades de su entorno, y se
territoriales: cambios y ubica espacialmente a través de
croquis y mapas
¿Cómo era nuestro entorno antes?
continuidades.
[Link] en la naturaleza [Link] aquellas actividades de ¿Cómo es ahora?
del lugar donde vive, y su los seres humanos que pueden
relación con las actividades tener un efecto negativo en la ¿Qué cambios han ocurrido en la naturaleza?
naturaleza, planteando la
¿Cómo influyen las personas en estos cambios?
humanas cotidianas que
tienen orden cronológico, posibilidad de realizar cambios en
asociadas a ciclos agrícolas las actividades individuales,
y festividades, así como su familiares y comunitarias, para
vínculo con la noción de promover el cuidado responsable,
la preservación de los seres vivos,
Mostrar imágenes de antes y después de lugares naturales modificados por el ser
tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y el agua, el aire y el suelo en su humano (ejemplo: un bosque talado, un río contaminado), de esta manera el
entorno inmediato y lejano
docente puede optar por utilizar el lugar donde vive como ejemplo.
después”).

Ejes articuladores
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura [Link]ón del entorno y croquis
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable
Dialogar sobre las siguientes interrogantes, antes de mostrar un ejemplo de un
Pensamiento critico croquis
Inclusión
¿Alguna vez han visto un croquis?
Materiales ¿Para qué sirve un croquis?
Hojas de papel o cuadernos, lápices, colores, tarjetas con imágenes ¿Qué podemos encontrar un croquis?
de cambios en la naturaleza (antes y después), mapas o croquis
sencillos del entorno de la comunidad. ¿Existirán simbologías en un croquis?
 Cuentos verdes
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 6

Pasos a seguir
Dibujar un croquis sencillo de su comunidad, marcando lugares importantes como ríos, parques, casas y árboles e
identificarán los cambios de su entorno con apoyo del docente.

Emplear una lluvia de ideas para anotar y elegir los problemas ambientales encontrados en su
comunidad (ejemplo: basura en el parque, pérdida de árboles, contaminación del agua).
Comenzar a definir a los personajes del cuento: pueden ser niños, animales, seres mágicos o
elementos de la naturaleza (ríos, montañas que hablan, etc.) y establecer la estructura del
cuento con la noción de tiempo: antes, ahora y después.
3. Iniciar la creación del Cuento Verde
Organizar a los alumnos en equipos y mostrar imágenes en secuencia (ejemplo: bosque frondoso, bosque con árboles
talados y bosque reforestado) y formular las preguntas para reflexionar sobre el problema:
¿Qué pasó en cada imagen?
¿Cuál ocurrió primero y cual después?
¿Cómo se podría solución el problema del bosque talado?

Explicar la siguiente estructura del cuento:

Antes: Describen cómo era la naturaleza antes del problema. ¿Cómo era el lugar antes? ¿Quiénes vivían ahí?
Ahora: Explican el problema ambiental actual. ¿Qué cambio ocurrió? ¿Cómo afecto a la naturaleza o a los personajes?
Después: Proponen una solución ecológica. ¿Cómo solucionaron el problema los personajes?
 Cuentos verdes
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 6

Pasos a seguir

4. Ilustrar y crear titulo

Escribir el cuento en hojas siguiendo la estructura dada e ilustrar con
dibujos representativos de cada parte de la historia y agregar un
título creativo.

5. Presentar y reflexionar
Exhibir su cuento a la clase por equipos y compartir sus opiniones
respecto a:
¿Qué aprendimos al escribir nuestra historia?
¿Cómo podemos ayudar a la naturaleza en la vida real?
 Jardín para todos
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Los alumnos fomentaran el respeto y cuidado de la SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 7
naturaleza mediante la creación de un huerto escolar y
la elaboración de composta, promoviendo la
exploración del entorno para identificar plantas y
animales, así como el uso de textos instructivos para la
siembra y fertilización natural. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
PDA
1. Exploración del entorno
Contenido
[Link] acerca de las Recorrer el área escolar o su comunidad para
1. Respeto, cuidado responsabilidades hacia la observar los tipos de plantas y animales presentes
naturaleza y muestra respeto,
Registrar las observaciones en un dibujo para
y empatía hacia la
naturaleza, como cuidado y empatía hacia sus
parte de un todo componentes, proponiendo dialogar sobre las siguientes preguntas:
acciones a favor de la
¿Qué plantas y animales encontramos?
interdependiente
naturaleza, en general, y de los
seres vivos, en particular en la ¿Cómo influyen en el ecosistema?
medida de sus posibilidades.
¿Cómo podemos ayudar a su conservación?
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento critico Escribir los nombres y características principales de las especies encontradas
Interculturalidad crítica considerando las categorías: animal/ planta-color, tamaño, alimentación,
Igualdad de género
Vida saludable habitad, entre otros. Y compartir los hallazgos en el grupo.

Materiales
2. Planeación del huerto
Semillas de hortalizas y plantas nativas, tierra, macetas recicladas
o espacio en el patio escolar, herramientas básicas de jardinería Proponer en grupo las plantas a sembrar para elegir las más convenientes y
(palas pequeñas, regaderas), restos orgánicos (cáscaras de frutas,
hojas secas, cáscaras de huevo), carteles con imágenes de plantas organizar equipos para las siguientes actividades: preparación del suelo,
siembra, riego y composta.
y animales de la comunidad, papel y colores para escribir y dibujar
instructivos.
 Jardín para todos
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 7

Pasos a seguir
3. Creación de la composta
Fomentar una charla para explicar sobre la composta con preguntas
como:
¿Qué es la composta?
¿Para qué sirve?
¿Cómo se hace la composta?

Mostar ejemplos ya sean físicos o con imágenes materiales orgánicos e inorgánicos para que los alumnos comiencen a
clasificar qué se puede compostar y que no. Para que haya un mejor aprendizaje los alumnos deberán traer de sus
hogares residuos orgánicos para otra actividad práctica de separación, en donde ahora recolectarán todo residuo que
encuentren en la escuela y fusionaran todo lo recolectado para separar materia inorgánica y orgánica.

Iniciar la composta en un área desinada mesclando residuos orgánicos con tierra y hojas secas y registrar los tipos de
desechos se agregados, mientras que el docente explica el proceso de descomposición y su efecto en la fertilización del
huerto.
 Jardín para todos
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 7

Pasos a seguir

[Link]ón del suelo y siembra

Limpiar y preparar la tierra en el lugar designado para el huerto, considerando esparcir correctamente para la siembra.
Leer en equipos cómo deben sembrar y cuidar las plantas, para comenzar a sembrar las semillas y regar con suficiente
agua, al finalizar los integrantes etiquetarán cada planta con el nombre de la especie sembrada.

[Link]ón de un instructivo
Mostrar un ejemplo de un instructivo sencillo para que los alumnos identifiquen sus características y posteriormente en
equipos elaboren un instructivo con dibujos y explicaciones sencillas sobre cómo hacer una composta, sembrar una
semilla o cuidar una planta para que al terminar ilustren con dibujos o recortes y presenten a sus compañeros.

6. Cuidado del Huerto y Reflexión

Asignar turnos para riego de las plantas y mantenimiento del huerto,
mientras los alumnos observan el crecimiento de las plantas y registran en
un diario los avances de crecimiento, en el pueden contemplar
características como: cuantos centímetros miden, cuantas hojas tienen,
que colores emiten, entre otros.

Generar un dialogo final sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar estos

conocimientos en sus hogares.
 Escultura ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
los alumnos comprenderán el impacto de las actividades
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 8
humanas en la naturaleza y desarrollarán una actitud de
compromiso con la preservación del medio ambiente
expresándolo a través de una escultura con materiales
reciclados.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
PDA
Contenido [Link] un dialogo inicial, planteando las siguientes preguntas:
[Link] las actividades
1. Impacto de las actividades
humanas con la naturaleza, al ¿Qué creen que significa cuidar el planeta?
humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: actividades identificar aquellas que pueden
tener un efecto negativo,
¿Han visto basura en la calle, escuela o áreas verdes de su comunidad?
humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad planteando la posibilidad de ¿Cómo afecta estos a los animales y plantas?
de establecer compromisos realizar cambios en las actividades
que contribuyan a la
y acciones individuales, familiares y
preservación, prevención y
disminución del impacto comunitarias, para promover el Presentar imágenes de contaminación, deforestación y especies de extinción
socioambiental. cuidado responsable, la
regeneración y la preservación de para los alumnos identifiquen los problemas ambientales que hay en su
los seres vivos, el agua, el aire y el
suelo en su entorno inmediato y
comunidad y las anotan en una hoja por medio de dibujos. A partir de los
lejano problemas reconocidos los alumnos compartirán sobre cómo cuidan el medio
Ejes articuladores ambiente en sus casas y en grupo realizarán un listado de acciones para ayudar
Inclusión
al planeta.
Pensamiento critico
Interculturalidad crítica
Vida saludable
El docente introducirá la explicación reciclaje como acción para la conservación
Artes y experiencias estéticas
de la naturaleza, utilizando tarjetas con diferentes tipos de basura (plástico,
Materiales papel, vidrio, orgánico, etc.) y contenedores con etiquetas de reciclaje por
Tapas de botellas, cartón, papel periódico, pegamento, pinturas
ecológicas o naturales (por ejemplo, pintura hecha con betabel,
colores (orgánico, plástico, papel o cartón).
café, hojas verdes, flores, entre otros), tijeras, ramas pequeñas u Los alumnos tendrán una tarjeta y analizarán e material del objeto y llevarlo al
otros materiales reciclados disponibles en casa o en la escuela,
imágenes de problemas ambientales, tarjetas con tipos de basura y contenedor correcto para aprender a reciclar los residuos.
contenedores, hojas blancas, cartulinas.
 Escultura ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 8

Pasos a seguir

2. Elección del tema ambiental y boceto

Organizar el grupo en pequeños equipos, para elegir el tema relacionado con el
cuidado del medio ambiente (por ejemplo, un animal en peligro de extinción, un
árbol que representa la deforestación, una gota de agua para la conservación
del agua).

Para comenzar hacer un boceto sencillo en una hoja blanca sobre cómo les
gustaría que fuera su escultura e identifican los materiales reciclados que
necesitaran para construirla.

Al finalizar el boceto los equipos las presentaran para que sus compañeros los
motiven y reciban orientación por parte del docente sugiriéndoles trabajar con
una técnica de collage sobre sus bocetos.
 Escultura ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 8

Pasos a seguir

3. Creación de la escultura
El docente organizará los espacios y materiales que los alumnos recolectaron en los equipos para que una vez formados
de una demostración de la técnica de tal manera que los alumnos sigan las orientaciones.

Es necesario permitir a los alumnos decorar sus esculturas con todos los materiales disponibles e impulsar su
creatividad.
4. Presentación y Reflexión
Los alumnos presentarán su escultura a la comunidad escolar y explicarán su
mensaje ecológico, por lo que se prepararán para su presentación considerando las
siguientes preguntas:
¿Qué representa?
¿Por qué es importante este tema?
¿Cómo podemos ayudar al planeta?

El docente organiza una pequeña exposición en el aula o patio escolar, para que cada
equipo presente su escultura y comparta su mensaje ecológico.
 Reto eco-saludable
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Los alumnos comprenderán cómo las acciones diarias impactan
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 9
el medio ambiente y su salud. A través de un reto interactivo,
adoptarán hábitos ecológicos y saludables para aplicarlos en su
vida diaria.

Contenido PDA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Impacto de las [Link] las actividades humanas
actividades humanas en
la naturaleza y
con la naturaleza, al identificar
aquellas que pueden tener un efecto
1. Dialogo inicial
sustentabilidad: negativo, planteando la posibilidad de Generar una lluvia de ideas para reflexionar cómo el cuidado del medio
actividades humanas que realizar cambios en las actividades y
afectan a la naturaleza, acciones individuales, familiares y ambiente y la salud están conectados, por medio de las siguientes preguntas:
y la necesidad de
¿Por qué es importante cuidar nuestro planeta?
comunitarias, para promover el
establecer compromisos cuidado responsable, la regeneración
que contribuyan a la
preservación, prevención
y la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno
¿Cómo nos ayuda el planeta a estar sanos?
y disminución del
impacto socioambiental.
inmediato y lejano. ¿Cómo afecta la contaminación a nuestra salud?
[Link] diferentes problemáticas
2. La comunidad como el sociales y ambientales de su ¿Cómo podemos ser mas sanos y cuidar a nuestro medio ambiente al mismo
espacio en el que se vive comunidad, y reflexiona sobre
y se encuentra la algunas acciones para solucionarlas. tiempo?
escuela.

Ejes articuladores Para la explicación se mostrará una imagen de un

Inclusión ambiente limpio y otro contaminado, para que los
niños comenten y escriban qué diferencias ven y
Pensamiento critico
Igualdad de género
Vida saludable cómo afecta a las personas y los animales.

Materiales
Los materiales dependerán del objetivo de cada estación
y de la creatividad del docente para el desarrollo de la
actividad
 Reto eco-saludable
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 9

Pasos a seguir

2 Con el alumnado

El reto eco-saludable
Crear 4 estaciones interactivas, cada una con un desafío relacionado con el medio ambiente y la vida saludable y formar equipos correspondientes,
de tal modo que genere una rotación de en cada estación para que todos los equipos realicen las actividades propuestas. Siguiendo como ejemplo
un Rally, el cual es una carrera de orientación, a menudo a pie, a través de una serie de puntos de control o actividades. En el caso de un rally por
la naturaleza, los participantes exploran un área natural, buscan elementos específicos, resuelven acertijos o completan tareas específicas.
Roles de los equipos para cada estación: contemplado para 5 equipos
Estación 1: 1,3,2,4,5
Estación 2: 2,5,3,1,4
Estación 3: 3,4,1,5,2
Estación 4: 5,1,4,2,3
·1er estación: Respira Aire Puro
Actividad: Cada equipo hará un pequeño circuito de actividad física (saltos, estiramientos, caminata).
Reflexión: ¿Cómo nos ayuda respirar aire limpio? ¿Qué hacen los árboles por nosotros?
·2da estación: Agua Limpia, Vida Sana
Actividad: Resolverán un rompecabezas sobre el ciclo del agua y harán un experimento simple de filtración de agua con arena y piedras.
Reflexión: ¿Por qué es importante no contaminar los ríos? ¿Cómo podemos ahorrar agua en casa?
·3ra estación: Comida que Sana
Actividad: Identificarán alimentos saludables y sostenibles, clasificándolos entre naturales y procesados.
Reflexión: ¿Cómo los alimentos naturales nos ayudan a estar sanos? ¿Por qué es mejor comer frutas y verduras locales?
·4ta estación: Reduce, Reutiliza, Recicla
 Reto eco-saludable
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 9

Pasos a seguir

3. Mi desafío verde
En grupo los alumnos propondrán acciones diarias que cuiden el planeta y su salud para crear una cartulina con su
compromiso y consejos para aplicarlo en casa complementado con dibujos alusivos. A modo de ejemplo:
Mis compromisos:
Comer frutas y verduras locales
Usar botellas reutilizables
Caminar o usar bicicleta
Regar las plantas con agua reutilizable
Clasificar la basura
 Álbum del cambio ambiental
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Los alumnos identificarán los cambios en la naturaleza de su entorno y
su relación con las actividades humanas a lo largo del tiempo,
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 10
mediante la creación de un "Álbum del Cambio Ambiental",
fomentando la reflexión crítica y el trabajo colaborativo.

Contenido PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Cambios en la naturaleza [Link] cambios en la
del lugar donde vive, y su naturaleza del lugar donde vive, y [Link] el Pasado y el Presente
relación con las actividades comprende su relación con las
humanas cotidianas que actividades humanas cotidianas, Mostrar fotografías antiguas y actuales de la comunidad, por lo que deberá el
docente solicitar a los padres de familia su colaboración para la recopilación
tienen orden cronológico, usando nociones como “antes,
asociadas a ciclos agrícolas ahora y después” y en orden
y festividades, así como su
vínculo con la noción de
cronológico
años,
(semanas,
décadas,
meses,
estaciones
del material.
tiempo y espacio histórico asociadas a ciclos agrícolas y Mientras visualizan las imágenes genera las siguientes preguntas para
(“antes, durante y festividades), reconociendo que
después”). existen diferentes formas de discusión:
¿Qué diferencias ves entre antes y ahora?
2. Registro y/o resumen de nombrarlas y entenderlas de
información consultada en acuerdo con el contexto.
fuentes orales,
audiovisuales,
escritas,
táctiles o
[Link] información sobre un
tema, a partir de la indagación en
¿Crees que estos cambios fueron buenos o malos para la naturaleza?
sonoras, para estudiar y/o familia y el resto de la comunidad. ¿Qué cosas han cambiado por la acción de las personas?
exponer.

Ejes articuladores Dibujar cómo ve su entorno hoy en día cuidando

detallar la naturaleza (árboles, ríos, animales).
Inclusión
Pensamiento critico
Vida saludable

Fomentar una lluvia de ideas para escribir en el

Artes y experiencias estéticas

Materiales
pizarrón una lista de cambios que han notado,
Imágenes o fotografías antiguas y actuales del entorno local diferenciando entre cambios naturales y provocados
(parques, ríos, campos, etc.), cartulina o cuadernos para el álbum,
revistas y periódicos reciclados para recortar, hojas blancas y
por el ser humano.
colores, grabadora o celular para entrevistas a familiares, semillas
o plantas pequeñas (para la última sesión).
 Álbum del cambio ambiental
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 10

Pasos a seguir

2. Investigando en Casa y la Comunidad

Entregar a los alumnos una hoja con preguntas que llevarán a sus
casas para entrevistar a un familiar (padres, abuelos, vecinos
mayores) y para el registro los niños pueden escribir, dibujar o grabar
la respuesta de su familiar.
Preguntas de la entrevista serán:
¿Cómo era la naturaleza aquí cuando eras niño/a?
¿Había más árboles o menos?
¿Los ríos estaban más limpios?
¿Hacía más calor o más frío?
¿Cómo han cambiado las estaciones del año?
 Álbum del cambio ambiental
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 10

Pasos a seguir

[Link]ón del "Álbum del Cambio Ambiental"

Organizar la información en un formato creativo dividiendo la cartulina en tres partes, en donde en cada sección se
especificará: antes, ahora y después, como a continuación se muestra
Antes: Pegan o dibujan cómo les contaron sus familiares que era el entorno.
Ahora: Ponen su propio dibujo del presente.
Después: Dibujan cómo les gustaría que fuera el entorno en el futuro.

Crear un collage sobre cómo debe verse un ambiente sano utilizando recortes de márgenes
en revistas, periódico, libros que representen la naturaleza y complementan escribiendo
una frase en su álbum sobre cómo podemos cuidar la naturaleza.

4. Presentación y Acción Ecológica

Compartir el trabajo final con la clase y explican los cambios que observó, posteriormente genera una discusión en
grupo con acciones para mejorar la naturaleza y se hace una lista en el pizarrón.
Los alumnos pueden realizar una actividad ecológica sembrando una semilla en un vaso reciclado o en un espacio verde
de la escuela y en una tarjeta escribe una acción que aplicara en su hogar para mejorar el medio ambiente.
 Guardianes del agua
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Comprender la importancia del agua como recurso TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 11
fundamental para la vida, analizar su ciclo natural y los
factores que influyen en su disponibilidad, y explora
estrategias efectivas para su ahorro y reutilización.
Además, reflexionar sobre el impacto de nuestras
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
acciones en la conservación del agua y promover
hábitos sostenibles que contribuyan a su uso [Link]ón
responsable en el hogar, la industria y la comunidad.
Comentar con los alumnos que el agua es un recurso esencial para la vida y
PDA
que, sin ella, no podríamos vivir, ni los animales ni las plantas. Sin embargo,
Contenido
1. Valoración de los
1. Indaga las interacciones
muchas personas desperdician agua sin darse cuenta. En esta actividad,
de la comunidad con los
ecosistemas: ecosistemas del territorio, aprenderemos sobre su importancia, el ciclo del agua y cómo podemos
características del
territorio como espacio
reconociendo: rasgos
cuidarla.
físicos, altitud,
de vida y las biodiversidad local (tipo
interacciones de la de animales y plantas),
2. Cuento de la gota viajera
comunidad con los tipos de suelo, tipos de
ecosistemas, para su cultivos, aire, agua (de
preservación dónde llega el agua que Leer en grupo el cuento "La gotita viajera",
[Link]
responsable y toman en su comunidad,
sustentable. manantiales, ríos, lagunas,
barrancas). 0/LA-GOTITA-VIAJERA que narra la historia
de una gota de agua que viaja por ríos,
Ejes articuladores
Inclusión mares y nubes.
Pensamiento critico
Vida saludable

Materiales
Hojas blancas, periódicos, cartulinas, hojas de colores,
lápices.
 Guardianes del agua
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEGUNDO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 11

Pasos a seguir

[Link]ón e indagación
Observar en plenaria, imágenes sobre el ciclo del agua e identificar y explicar cada
etapa: evaporación, condensación, precipitación y escurrimiento.

Dibujar en sus cuadernos el ciclo del agua y solicitar a los niños que los expliquen
con sus palabras cómo funciona.

[Link]
Reflexionar sobre las actividades diarias en las que usan agua como lavarse los dientes, bañarse, lavar platos, etc.

Dialogar en comunidad cuánta agua usan y si han notado fugas.

Hacer un recorrido en grupo para observar si hay fugas en los baños o en el patio.
 Guardianes del agua
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 11

Pasos a seguir

5 Con el alumnado

·Repartir a los alumnos botellas de plástico vacías y recién cortadas

Solicitar a que coloquen capas de piedras, arena y algodón en la botella.

Pasar agua sucia a través del filtro y observar los cambios.

Hacer sus anotaciones en su cuaderno e ir comentando en grupo acerca de los cambios que observan

Discutir en grupo por qué es importante purificar el agua antes de beberla.

Escribir y dibujar en gotas de cartulina algunas acciones personales para cuidar el agua.

Formar un mural con todas las gotas y compartan sus ideas con otros grupos.

En casa, poner en práctica sus compromisos y anotar los cambios que noten tanto en si mismo como en su familia.
 El bosque mágico
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Fomentar el amor por la lectura y el respeto por la TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 12
naturaleza mediante una historia inspiradora sobre la
importancia de los árboles y los bosques en la vida de
todos los seres vivos. A través de esta narración, se
busca concienciar a los lectores sobre el papel vital de
los árboles en el equilibrio ecológico y la necesidad de ACTIVIDADES A DESARROLLAR
proteger nuestros ecosistemas, invitando a una
reflexión sobre cómo cada uno de nosotros puede [Link]ón
En una primera sesión comentar con los alumnos sobre la importancia que
contribuir a cuidar el medio ambiente.

Contenido PDA tienen las áreas verdes como el hogar de muchos animales y la fuente de aire
Indaga la interacción de la
Exploración y comunidad con los bosques y limpio.
valoración de los áreas verdes, reconociendo:
ecosistemas, sus biodiversidad (tipos de
elementos y la árboles, animales e insectos), [Link]
·Preguntar a los alumnos las
importancia de su funciones del bosque (hogar
conservación. de animales, producción de
oxígeno, retención de agua) y siguientes interrogantes
los efectos de la ¿Han visitado un bosque?
contaminación.
¿Qué animales y plantas vieron?
Ejes articuladores ¿Por qué creen que es
Inclusión
importante cuidarlo?
Pensamiento critico
Vida saludable
Narrar el cuento breve de “El bosque mágico” donde los árboles hablan y los
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura animales trabajan juntos para cuidarlo.
Materiales
Hojas blancas, colores, cartulinas, ilustraciones de bosques y
Destacar un conflicto donde los humanos dañan el bosque sin darse cuenta y
animales, pequeños troncos o ramitas, hojas secas. cómo los personajes encuentran una solución.
 El bosque mágico
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 12

Pasos a seguir
[Link]
Mostrar ilustraciones de diferentes tipos de bosques y animales que viven en
ellos.

Conversar sobre cómo los bosques ayudan a todos los seres vivos y qué pasaría
si desaparecieran.

Reflexionar sobre cómo nuestras acciones pueden ayudar a proteger los árboles.

Pedir a los niños que dibujen su propio "Bosque Mágico" con los árboles y
animales que quieran.

Usar hojas secas o ramitas para decorar sus dibujos.

 El bosque mágico
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 12

Pasos a seguir

[Link] y compromiso
Escribir con ayuda del maestro o en palabras sencillas una acción que pueden hacer para cuidar los árboles (no tirar
basura, plantar árboles, cuidar a los animales, etc.).

Recortar los dibujos y frases de los niños y pegarlos en una cartulina grande.

Conversar sobre cómo podemos ser guardianes del bosque en nuestra vida diaria.

Cada niño menciona una acción que hará para cuidar los árboles.

Llevar a casa una hoja con un dibujo de un árbol y escribir en ella una promesa ecológica con ayuda de su familia.

Para la próxima sesión, traer semillas o pequeñas plantas para aprender a sembrarlas.
 Mi huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Reflexionar sobre el impacto de nuestras acciones en el TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 13
medio ambiente, tomando conciencia de cómo nuestras
decisiones diarias afectan al planeta. Trabajaremos con
acciones diarias en las que se promuevan hábitos
responsables que contribuyan a la protección de los
ecosistemas y al bienestar de las futuras generaciones. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
[Link]ón
PDA Todo lo que hacemos deja una marca en el planeta: los residuos que
Contenido
Cuidado de los ecosistemas Reflexiona situaciones de generamos, el agua que usamos, la electricidad que consumimos. A esto se le
para su regeneración, riesgo o amenazas a la
llama "huella ecológica". En esta actividad aprenderemos a medir nuestra
preservación responsable y preservación de los
sustentable. ecosistemas, y sus huella y cómo reducirla.
posibles causas locales.
[Link]ón Inicial
Leer la historia "Pedro y su planeta"
sobre un niño que aprendió a cuidar el
Ejes articuladores
Inclusión
ambiente.
Pensamiento critico

Conversar en grupo:
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura ¿Qué cosas hace Pedro que dañan
el planeta?
Materiales
Cuestionarios de hábitos ecológicos
¿Qué hace bien?
Hojas y lápices para la reflexión y la tabla de hábitos
Diarios para anotar las experiencias del "Día sin generar
basura"
Materiales para diseñar los carteles (cartulina, marcadores,
pegatinas, etc.)
Espacios dentro de la escuela para colocar los carteles
 Mi huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 13

Pasos a seguir
[Link]
Contestar un cuestionario sobre sus hábitos
¿Dejan luces encendidas?
¿Usan mucho plástico?
¿Reciclan adecuadamente los materiales como papel, vidrio y plástico?
¿Utilizan productos reutilizables en lugar de desechables?
¿Reducen el consumo de agua cuando no es necesario?

Tras la discusión, realiza una puesta en común en clase, donde cada grupo comparta lo que discutieron.
Animar a los alumnos a anotar en qué áreas pueden mejorar y cómo.

[Link] hábitos para reducir la huella

Una vez que los alumnos hayan reflexionado sobre sus hábitos, solicitar que escriban en una tabla tres hábitos específicos
que desean cambiar para reducir su huella ecológica. Estos hábitos pueden incluir acciones como:
Apagar las luces cuando no sean necesarias.
Usar menos plástico y optar por productos reutilizables.
Reciclar más eficazmente en casa o en la escuela.
Los alumnos deben comprometerse a llevar a cabo estos cambios en las siguientes semanas, y compartir sus compromisos
con los demás como una forma de hacerse responsables ante sus compañeros.
 Mi huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 13

Pasos a seguir
5.Día sin generar basura
En una segunda sesión organizar un "Día sin generar basura" en la escuela.

Invitar a los alumnos a llevar su almuerzo en envases reutilizables, evitar el uso de

botellas plásticas de un solo uso, y optar por productos sin empaques o con empaques
reciclables.

Dialogar con los alumnos que deben de invitar a toda la comunidad estudiantil a que
limpien áreas verdes de la escuela.

Llevar un diario donde anoten qué acciones tomaron para evitar generar basura.

Reflexionar si les resultó fácil o difícil mantener este compromiso tomando en cuenta las siguientes preguntas
¿Fue fácil o difícil evitar generar basura? ¿Por qué?
¿Qué estrategias usaste para reducir los residuos durante el día?
¿Cómo te sentiste al ver que pudiste evitar el uso de productos desechables?

Esta parte de la actividad les permitirá experimentar de forma práctica cómo pueden reducir los residuos en su vida
diaria, incluso en un entorno escolar.
 Mi huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 13

Pasos a seguir

[Link]ño de carteles informativos

Seguir fomentando el mensaje del cuidado del medio ambiente, en el que en equipos deben diseñar carteles con
mensajes como
"Usa menos plástico"
"Apaga la luz cuando no la necesites"
"No tales los árboles"
"Cuida el agua"

Realizar los carteles creativos

Colocar los carteles en lugares visibles dentro de la escuela: cerca de los baños, en las entradas, en las aulas, etc.

[Link]ón y sensibilización
Finalizar la actividad, cada equipo hará una pequeña presentación explicando el mensaje de su cartel y por qué es
importante. Durante esta presentación, pueden compartir datos o ideas que refuercen el impacto positivo de la acción
que promueven (por ejemplo, la reducción del uso del plástico o el ahorro de energía).
 Recicla y transforma
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Aprender la importancia del reciclaje y crear objetos TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 14
nuevos con materiales reutilizados, promoviendo la
creatividad y la conciencia ambiental.

Contenido ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PDA
Acciones de prevención Participa en acciones [Link]ón
ante peligros o amenazas individua les y colectivas,
de fenómenos naturales y en la escuela, barrio, La basura que generamos diariamente tiene un impacto negativo en el medio
acciones humanas y la pueblo, comunidad y ambiente, contaminando el suelo, el agua y el aire. Sin embargo, no todo lo que
importancia de actuar y entidad como parte de una
participar en la escuela, cultura de prevención y tiramos es realmente "basura". Muchos objetos pueden ser reciclados y
barrio, pueblo, autoprotección del entorno reutilizados para crear cosas nuevas y útiles. Al aprender sobre reciclaje, no
comunidad, entidad y país. socioambiental.
solo ayudamos a reducir la cantidad de residuos, sino que también
fomentamos una mentalidad creativa que permite transformar lo que otros
Ejes articuladores
Inclusión consideran desechos en recursos valiosos.
Pensamiento critico
Vida saludable [Link]ón visual
Mostrar imágenes de diferentes tipos de basura
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
(plástico, vidrio, papel, metales, restos orgánicos, etc.).
Materiales
Tarjetas con nombres de residuos
Recipientes para clasificar (botes)
Dialogar en comunidad que materiales pueden
Materiales reciclables (botellas, latas, cartón, papel, reciclarse y cuales no
restos de tela, etc.)
Herramientas básicas (tijeras, pegamento, cinta
adhesiva, etc.)
Espacio para la exposición (puede ser una mesa o un
área amplia)
 Recicla y transforma
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 14

Pasos a seguir

Conversar sobre la importancia de separar los [Link]ño y creación

residuos correctamente y cómo esto ayuda a Diseñar un objeto que sea útil o
reducir el impacto ambiental. decorativo utilizando los
materiales reciclados recolectados.
[Link]ón de materiales reciclables
Organizar al grupo en pequeños equipos y Comentar con los alumnos que
solicitar que recolecten materiales reciclables de pueden crear un florero de
su entorno, ya sea del aula o de casa (botellas botellas plásticas, una mochila de
plásticas, cartón, papel, latas, etc.). materiales reutilizados, etc.

Comentar que también pueden traer materiales Verificar de que cada equipo tenga suficientes materiales y
reciclables de casa para participar en esta herramientas (tijeras, pegamento, cinta, etc.) para llevar a cabo su
actividad. proyecto.

Explicar que pueden usar estos materiales para Reflexionar en asamblea sus creaciones pueden ayudar al medio
crear algo nuevo, ya sea decorativo, útil o una ambiente, ya sea al reducir el consumo de recursos naturales o al
mezcla de ambos. reutilizar objetos que de otro modo irían a la basura.
 Recicla y transforma
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 14

Pasos a seguir

[Link]ón de creaciones
Organizar una pequeña "inauguración" de la exposición, con una breve charla sobre la importancia de reciclar y reutilizar
materiales.

Invitar a otros grupos a que visualicen sus creaciones para permitirle a los alumnos compartir su aprendizaje y
habilidades, además de recibir retroalimentación positiva

Presentar su creación al resto de los participantes. Durante la presentación, los alumnos deben explicar el proceso de
reciclaje, cómo recolectaron los materiales, cómo los transformaron y de qué manera su creación contribuye a cuidar el
medio ambiente.

6. Reflexión final
Invitar a los alumnos a reflexionar sobre lo aprendido. Pueden responder preguntas como:
¿Cómo te sentiste al trabajar con materiales reciclados?
¿Qué crees que pasaría si todos recicláramos más y reutilizáramos objetos?
¿Cómo puede el reciclaje ayudar a mejorar el medio ambiente en nuestras ciudades y comunidades?
Fomenta una discusión sobre cómo pueden implementar prácticas de reciclaje en su vida diaria, y cómo esto puede
llevar a cambios más grandes en la comunidad.
 Sembrando futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Aprender la importancia del reciclaje y crear objetos TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 15
nuevos con materiales reutilizados, promoviendo la
creatividad y la conciencia ambiental.

Contenido ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PDA
Cuidado de los Indaga y analiza cómo se [Link]ón
ecosistemas para su puede contribuir a
regeneración, regenerar y preservar los Los árboles son esenciales para la vida, pues nos dan oxígeno,
preservación responsable ecosistemas, y argumenta sombra, alimentos y hogar a muchas especies. Sin embargo, la
y sustentable. la importancia de que las
personas actuemos con deforestación los amenaza. En esta actividad, los estudiantes
responsabilidad y aprenderán sobre sus beneficios, sembrarán árboles y
colaboración,
observarán su crecimiento, comprendiendo la importancia de
cuidar el medio ambiente.
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento critico
Vida saludable [Link] la naturaleza de la Institución
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
Lleva a los alumnos al patio de la escuela para que observen con detenimiento
escritura
diferentes árboles.
Materiales
Tarjetas con nombres de residuos
Recipientes para clasificar (botes)
Pedir que anoten las distintas características de los árboles, como el tamaño,
Materiales reciclables (botellas, latas, cartón, papel, la forma de las hojas, el color de la corteza, la textura de la corteza, etc.
restos de tela, etc.)
Herramientas básicas (tijeras, pegamento, cinta
adhesiva, etc.)
Espacio para la exposición (puede ser una mesa o un
área amplia)
 Sembrando futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 15

Pasos a seguir

[Link]
Reflexionar acerca de las siguientes interrogantes
¿Qué diferentes tipos de árboles pueden observar?
¿Qué animales creen que viven en estos árboles?
¿Cómo se sienten al estar cerca de los árboles?

Explicar brevemente cómo los árboles contribuyen al bienestar del planeta: producen oxígeno, absorben dióxido de
carbono, proporcionan alimentos y hogar a muchas especies, entre otros.

[Link] de una semilla

Introducir a los alumnos en el proceso de siembra y cuidado de una planta, conectándolos con el ciclo de vida de los
árboles.
Entregar una semilla a los alumnos para sembrarlas en un huerto que irán trabajando
en unas semanas

Explica cómo las semillas necesitan agua, luz solar y espacio para crecer.

Hablar sobre la importancia de plantar árboles y cómo cada uno puede contribuir al
bienestar del planeta.
 Sembrando futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
TERCER GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 15

Pasos a seguir

[Link]ón
Organizar al grupo para llevar a cabo la plantación de semillas

Asegurar de que los estudiantes comprendan cómo deben plantar los árboles correctamente:
Excavar un hoyo suficientemente grande para la raíz del árbol.
Colocar el árbol en el hoyo sin dañar las raíces.
Rellenar con tierra y apretar ligeramente para asegurar que el árbol quede bien sujeto.
Regar adecuadamente después de la plantación.
[Link]
Comentar en plenaria las siguientes peguntas
¿Cómo te sentiste al plantar las semilla?
¿Por qué crees que las plantas y los árboles son importantes para nuestro planeta?
¿Qué acciones podemos tomar para seguir protegiendo la naturaleza?

[Link]
Escribir una breve reflexión sobre lo que aprendieron y cómo piensan aplicar lo aprendido en
su vida diaria para cuidar los árboles y el medio ambiente. También pueden incluir ideas para
seguir contribuyendo al cuidado de la naturaleza en su comunidad.
 Cuidemos nuestro ecosistema
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los estudiantes identifiquen las características del CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 16
ecosistema de su comunidad, reflexionen sobre cómo las
actividades humanas lo afectan y propongan acciones
sustentables para su preservación.

Contenido PDA
Valoración de los Analiza críticamente otras formas
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
[Link] las siguientes preguntas guía:
ecosistemas: de interacción de las sociedades
Características del con la naturaleza, que afectan los
territorio como espacio sistemas de vida en su territorio y ¿Cómo es el ecosistema de nuestra comunidad? (Ejemplo: bosque, selva,
de vida y las en su comunidad, reconociendo
interacciones de la que la vida humana y la de otros río, montaña, etc.).
comunidad
ecosistemas,
con
para
los
su
seres vivos depende de que se
establezcan prácticas que
¿Qué animales y plantas viven en él?
preservación reduzcan el impacto negativo ¿Cómo las personas de nuestra comunidad interactúan con la
responsable y
sustentable. naturaleza?
Ejes articuladores ¿Qué costumbres o tradiciones tenemos para cuidar la naturaleza?
Inclusión
Pensamiento crítico 2. Ecosistemas
Interculturalidad crítica
Artes y experiencias estéticas Explicar que todas las comunidades
Vida saludable dependen de su ecosistema y que
Materiales algunas acciones pueden afectarlo
Mapa de la comunidad. negativamente.
Imágenes de distintos ecosistemas (bosque, selva,
desierto, etc.).
Hojas blancas y cartulinas.
Colores, crayones o marcadores.
Tijeras y pegamento.
Videos o imágenes sobre prácticas sustentables
(opcional).
 Cuidemos nuestro ecosistema
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 16

Pasos a seguir

[Link]
Dividir la clase en equipos y asignarles una tarea:
Equipo 1: Representar en un dibujo el ecosistema de la comunidad (ríos, montañas, vegetación, animales).
Equipo 2: Investigar cómo ha cambiado el ecosistema con el tiempo (menos árboles, contaminación, especies en
peligro).
Equipo 3: Investigar y dibujar acciones sustentables que pueden ayudar (reforestación, uso responsable del agua,
evitar la contaminación).
Equipo 4: Escribir un compromiso grupal con prácticas sustentables para cuidar el ecosistema.
[Link]
Reflexionar en equipo con preguntas como:
¿Cómo podemos proteger nuestro ecosistema?
¿Qué podemos hacer para consumir de manera más responsable?
¿Por qué es importante tener un ambiente sano?

Cada equipo presenta su trabajo y explican sus hallazgos.

Se elabora un mural grupal con los dibujos y compromisos para el cuidado del ecosistema.
 Guardianes de la milpa: Conociendo nuestra herencia alimentaria

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
Que los estudiantes identifiquen las características del ecosistema de CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 17
su comunidad, reflexionen sobre cómo las actividades humanas lo
afectan y propongan acciones sustentables para su preservación.

Contenido PDA
Formas en las que los Indaga y analiza formas diversas ACTIVIDADES A DESARROLLAR
pueblos originarios y otras
en que las mujeres contribuyen en
culturas del país
relacionan con la naturaleza
se
el cuidado y la preservación del [Link] preguntas detonadoras para activar el pensamiento
para contribuir a reducir el
impacto negativo de la
ambiente y la salud, así como
acciones sociales y políticas que
crítico
humanidad en el medio
natural y social, así como
se orientan a recuperar prácticas ¿Qué alimentos forman parte de nuestra dieta diaria y de dónde
tradicionales que ayuden a
acciones colectivas
promover el bienestar con
para
reducir y a transformar el provienen?
respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
deterioro que ocasiona la cultura
capitalista dominante en la
¿Qué significa el maíz para nuestra cultura y alimentación?
fortalecer
geográfica.
la conciencia naturaleza y la sociedad. ¿Cómo han cuidado la tierra nuestros ancestros para producir
alimentos sin dañarla?
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento crítico [Link]
Interculturalidad crítica
Mostrar imágenes, videos o productos reales de la milpa y explicar su
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable importancia como un sistema agrícola sustentable.

Materiales
calabaza, chile).
Reflexionar sobre el papel de las mujeres en el cuidado de la tierra y su
Carteles o láminas con información sobre la cultura de contribución en la preservación de los ecosistemas.
la milpa en México.
Papel bond, colores y marcadores.
Videos cortos sobre la milpa y la alimentación Formar equipos y asignarles un cultivo de la milpa (maíz, frijol, calabaza, chile).
sustentable.
Testimonios escritos o en video de mujeres campesinas
que trabajan con la milpa.
 Guardianes de la milpa: Conociendo nuestra herencia alimentaria
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 17

Pasos a seguir
[Link]
Proporcionarles materiales para investigar y responder:
¿Cómo se cultiva este alimento en la milpa?
¿Qué beneficios tiene para la alimentación y el medio ambiente?
¿Cómo ayuda la milpa a reducir el impacto negativo en la naturaleza?
¿Cómo han participado las mujeres en su producción y conservación?
Pedir a los equipos que elaboren un cartel con imágenes y datos sobre su cultivo, su importancia en la alimentación y la
sustentabilidad.
Organizar una exposición en el aula donde cada equipo presente su cartel y comparta lo aprendido.

[Link]
Debatir y reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestra vida diaria?
¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para proteger la milpa y promover una alimentación saludable?
Escribir un compromiso colectivo en el aula, donde los estudiantes expresen cómo pueden contribuir a la preservación
de la milpa y el medio ambiente (ejemplo: reducir el desperdicio de alimentos, elegir productos locales, valorar los
conocimientos ancestrales).
Relacionar la actividad con el derecho a un ambiente sano, mencionando cómo las acciones individuales y colectivas
pueden proteger la naturaleza y fortalecer la cultura alimentaria.
 Rescatemos nuestra biodiversidad

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
Que los estudiantes identifiquen especies endémicas CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 18
en riesgo, comprendan su importancia y propongan
acciones para su protección.

Contenido PDA
Cuidado de los Indaga y analiza formas
diversas en que las mujeres de
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ecosistemas para
su regeneración, diversas culturas contribuyen en
preservación el cuidado, la regeneración y la 1. Comentamos
preservación del ambiente y la
responsable y
salud, así como acciones
Iniciar con la pregunta: ¿Conocen animales o
sustentable
sociales y políticas que se plantas que solo existen en México? ¿Qué
orientan a recuperar prácticas
pasaría si desaparecen?
que ayuden a reducir el
deterioro en la naturaleza.
Mostrar imágenes y videos de especies
Ejes articuladores
Inclusión endémicas en peligro y explicar su importancia
Pensamiento crítico en el ecosistema y las amenazas que
Interculturalidad crítica
Artes y experiencias estéticas
enfrentan.
Vida saludable

Materiales Relacionar con la historia y la cultura:

Imágenes de especies endémicas de México ¿Sabían que muchas de estas especies han estado presentes desde tiempos
(ajolote, vaquita marina, jaguar, entre otras). antiguos en nuestra historia?
Papel bond, colores, pegamento, tijeras y
marcadores.
¿Cómo los pueblos originarios han ayudado a conservarlas?
Tarjetas con información sobre cada especie y su
ecosistema,
 Rescatemos nuestra biodiversidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 18

Pasos a seguir

[Link]
Organizar en equipos y asignarles una especie endémica. Deberán investigar:
¿Dónde vive esta especie?
¿Por qué está en peligro?
¿Cómo podemos ayudar a su conservación?
¿Qué acciones comunitarias existen para su protección?
¿Cómo han intervenido las mujeres en su preservación?

[Link]
Pedir a cada equipo que elabore un cartel con dibujos y datos de su especie, destacando su importancia y posibles soluciones para su
protección.

Ubicar las especies en un gran mapa de México para visualizar su distribución.

Exponer los carteles y debatir sobre los hallazgos.

 Rescatemos nuestra biodiversidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 18

Pasos a seguir

[Link]ón
Organizar un círculo de diálogo donde los estudiantes expresen su opinión sobre:
¿Cómo podemos ayudar a preservar estas especies?
¿Qué acciones podemos realizar en nuestra comunidad?
¿Cómo han influido las mujeres en la conservación ambiental?

[Link]
Cada estudiante elige un compromiso personal para ayudar a la biodiversidad, como:
Cuidar las áreas verdes.
No tirar basura en ríos o parques.
Participar en campañas de reforestación.

Crear un "Árbol de compromisos" en el aula, donde cada estudiante pega una hoja con su promesa
ecológica.
 Detectives de desastres: Investigando el pasado para proteger el futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los estudiantes investiguen desastres naturales y CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 19
provocados por el ser humano en su comunidad,
comprendan sus causas y consecuencias, y propongan
acciones para prevenir riesgos en el futuro.

Contenido ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PDA
Acciones de prevención
ante peligros o amenazas
Indaga
protocolos
sobre
de
planes
emergencia,
y
[Link] con preguntas reflexivas:
de fenómenos naturales y (sismos, terremotos, huracanes, ¿Han escuchado sobre algún desastre natural o
acciones humanas y la inundaciones, tsunamis, entre
importancia de actuar y otros); participa acciones provocado por el ser humano en su comunidad?
participar en la escuela, colectivas encaminadas a una
¿Cómo afectó a las personas y al entorno?
barrio, pueblo, cultura de prevención y
comunidad, entidad y autoprotección y muestra

Presentar imágenes y recortes de noticias sobre

país; promover la cultura empatía por las personas
de prevención, afectadas por un desastre para
autoprotección, empatía y proponer acciones de ayuda sismos, huracanes, incendios, inundaciones, entre
solidaridad con las solidaria.
personas afectadas y el otros, y discutir cómo estos eventos pueden afectar
entorno socio ambiental.
la vida cotidiana.
Ejes articuladores
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Mostrar un mapa de la entidad y marcar las zonas donde han ocurrido
desastres en el pasado.
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable
Pensamiento critico
Inclusión
[Link]ón y análisis
Materiales Dividir a los estudiantes en equipos y asignarles un tipo de desastre (sismo,
Mapas de la entidad o comunidad.
Periódicos y revistas con noticias sobre desastres pasados.
inundación, incendio forestal, contaminación, etc.).
Hojas, colores, marcadores y pegamento.
 Detectives de desastres: Investigando el pasado para proteger el futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 19

Pasos a seguir
Proporcionar tarjetas guía con preguntas:
¿Dónde y cuándo ocurrió?
¿Qué lo causó?
¿Cómo afectó a la comunidad?
¿Cómo se pudo haber prevenido o reducido su impacto?
Los equipos investigan usando fuentes disponibles (noticias, testimonios de familiares, internet,
periódicos).

[Link]ón de hallazgos
Cada equipo elabora una infografía o cartel con la información obtenida.

Exponen sus hallazgos ante el grupo y marcan en el mapa la ubicación de los desastres
investigados.

Reflexionan en grupo:
¿Qué podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de estos eventos?
¿Cómo podemos ayudar a las personas afectadas?
 Detectives de desastres: Investigando el pasado para proteger el futuro
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 19

Pasos a seguir

[Link] de prevención y compromiso

En equipos, diseñan un "Plan de prevención" con medidas que pueden tomar en casa, la escuela y la comunidad.

Cada estudiante escribe una acción personal de prevención y compromiso (ejemplo: "En mi casa prepararemos una mochila de
emergencia").

[Link]
Reflexionar sobre la importancia de la cultura de la prevención y la solidaridad ante
desastres.
 Conociendo nuestro territorio: Mapa interactivo de México
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los estudiantes localicen y reconozcan las características CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 20
del territorio de México, incluyendo el relieve, los cuerpos de
agua, el clima, la fauna, la vegetación, y su vinculación con el
patrimonio biocultural. Además, que comprendan los cambios
históricos y cómo se ha conformado el territorio actual.

Contenido PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

identificación de los tipos de Localiza y reconoce
suelo, clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua (ríos,
características del [Link] con la exploración del territorio de México
territorio de México, como
Preguntar a los alumnos: ¿Qué tipo de clima
lagos, cenotes, humedales), suelo, clima, regiones
así como las formas culturales naturales, relieve, cuerpos
que se desarrollan, vinculadas
al patrimonio biocultural de la
de agua, extensión, límites y fauna creen que hay en las diferentes
terrestres, marítimos y
entidad y región; aéreos, así como las regiones de México?
reconocimiento de su entidades federativas que
organización política y lo integran.

Mostrar imágenes representativas de las

cambios históricos, hasta su
conformación actual.

diversas regiones naturales de México

Ejes articuladores
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura (desiertos, bosques, selvas, costas, etc.) y
Artes y experiencias estéticas explicar sus respectivas características.
Vida saludable
Pensamiento critico
Inclusión
Explicar cómo las culturas originarias se
Materiales adaptaron a estos entornos y cómo esto
Mapa físico y político de México (puede ser grande o digital). formó parte del patrimonio biocultural de
Carteles o imágenes de los tipos de suelo, climas, vegetación,
fauna, y cuerpos de agua de México. cada región.
Cartulinas, marcadores, plastilina, tijeras, pegamento.
Hojas de trabajo con preguntas guía y mapas de las entidades
federativas.
Compás, regla y transportador (para representar límites y
distancias).
 Conociendo nuestro territorio: Mapa interactivo de México
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 20

Pasos a seguir
[Link] los tipos de territorio y los cambios históricos
Dividir a la clase en pequeños grupos, asignando a cada uno un tipo de suelo, clima o cuerpo de
agua (por ejemplo, desiertos, selvas, bosques, costas, ríos, lagos).

Investigar sobre las características de la región asignada, cómo la gente ha interactuado con este
entorno y qué cambios históricos ha tenido ese territorio (por ejemplo, anexiones territoriales o
desplazamientos de pueblos originarios).

Representar visualmente la región investigada en una cartulina o en el mapa de México,

destacando los principales elementos (fauna, flora, cuerpos de agua).

[Link] un mapa interactivo

Trabajar en equipos para crear un mapa físico interactivo de México, utilizando plastilina, dibujos
o recortes de imágenes para representar las diferentes características naturales y culturales.

Incluir en el mapa los límites políticos, regiones naturales, cuerpos de agua importantes y
cualquier cambio histórico relevante (como las anexiones territoriales).
 Conociendo nuestro territorio: Mapa interactivo de México
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
CUARTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 20

Pasos a seguir

[Link] y presentar los resultados

Presentar el mapa al resto de la clase, explicando qué características se destacaron, cómo las
culturas han influido en estas regiones y cómo el territorio ha cambiado a lo largo de la
historia.

Reflexionar sobre la importancia de conocer y valorar el territorio, tanto desde un punto de

vista natural como cultural, y cómo estos conocimientos pueden contribuir a la preservación
y el respeto por los ecosistemas.
 Guardianes de la biodiversidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los estudiantes comprendan la importancia de la QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 21
biodiversidad en su entorno y desarrollen valores éticos
que los motiven a actuar como guardianes de su
entorno natural, promoviendo acciones sustentables.

Contenido PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Comprende la biodiversidad,
Valoración de la
biodiversidad en el
su función como elemento [Link]
vital en la Tierra y en el
territorio donde se
equilibrio de la biosfera, así
Comenzar la actividad explicando qué es la
ubica la localidad,
entidad, México y el
como la importancia para la biodiversidad y su importancia en el equilibrio de
vida humana y de las demás
mundo, valores y
especies.
los ecosistemas utilizando imágenes o videos
acciones sustentables.
sobre diversos ecosistemas locales y globales
Ejes articuladores para mostrar ejemplos visuales de biodiversidad.
Inclusión
Pensamiento crítico
Vida saludable
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y
Realizar las siguientes preguntas de reflexión:
Escritura. ¿Qué entienden por biodiversidad?
Materiales ¿Por qué creen que es importante para las personas y los animales?
·Imágenes o videos sobre biodiversidad (ecosistemas ¿Qué ecosistemas conocen en su localidad?
locales y globales).
·Libros, enciclopedias, o acceso a internet para
investigación. Preguntar a los estudiantes:
·Hojas de papel, cartulinas o carteles grandes.
¿Qué especies (plantas, animales) conocen en su comunidad?
·Marcadores, lápices de colores, crayones.
·Tijeras, pegamento. ¿Por qué creen que estas especies son importantes para su entorno?
·Recortes de revistas, revistas científicas o imágenes
impresas relacionadas con las especies locales.
 Guardianes de la biodiversidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 21

Pasos a seguir
[Link]ón [Link]ón del póster
Dividir a los estudiantes en pequeños equipos (3-4 personas Cada equipo deberá crear un cartel informativo sobre su
por equipo). Asignar a cada equipo una especie local para especie. Este cartel debe incluir:
investigar. Puede ser un animal, una planta o un ecosistema Ilustraciones (dibujos o recortes de revistas).
de su localidad. Datos relevantes sobre la especie (hábitat,
características, importancia ecológica, amenazas).
Cada equipo deberá investigar lo siguiente sobre su especie: Lista de acciones sustentables que las personas pueden
Hábitat: ¿Dónde vive esta especie? hacer para ayudar a proteger la especie (como evitar la
Características: ¿Cómo es físicamente esta especie? ¿Qué contaminación, plantar más árboles, respetar los
la distingue de otras? hábitats naturales, etc.).
Importancia ecológica: ¿Cuál es el papel de esta especie
en el ecosistema? ¿Qué función cumple? Los estudiantes deberán ser creativos en el diseño de su
Amenazas: ¿Qué amenazas enfrenta esta especie? cartel, asegurándose de que sea visualmente atractivo y
(contaminación, destrucción del hábitat, caza ilegal, fácil de entender.
cambio climático, etc.)
Acciones de protección: ¿Qué acciones se pueden tomar
para proteger esta especie? (conservación de su hábitat,
uso sostenible, educación sobre la especie, etc.)
 Guardianes de la biodiversidad
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 21

Pasos a seguir
[Link]ón de los carteles
Cada grupo presentará su cartel al resto de la clase. Durante la presentación, los estudiantes deberán compartir lo que
han aprendido sobre su especie, las amenazas que enfrenta y las acciones que se pueden tomar para protegerla.

Animar a los estudiantes a hablar claramente, utilizar su cartel como apoyo visual y responder preguntas de sus
compañeros al final de cada presentación.

[Link]ón y cierre
Después de las presentaciones, organizar una reflexión grupal sobre lo aprendido. Pregunta
a los estudiantes:
¿Qué han aprendido sobre la biodiversidad?
¿Cómo se sienten respecto a ser "guardianes" de la biodiversidad?
¿Qué acciones concretas podrían implementar en su vida diaria para ayudar a proteger
la biodiversidad local?

Finalizar la actividad recordando la importancia de proteger la biodiversidad y cómo

pequeñas acciones pueden hacer una gran diferencia en la conservación de las especies
locales.
 Creación De Un Huerto Comunitario Y La Valoración De La Megadiversidad Mexicana

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
Que los estudiantes comprendan la riqueza de la biodiversidad QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 22
en México, así como las relaciones entre la naturaleza y las
culturas locales. A través de la creación de un huerto
comunitario, los estudiantes aprenderán sobre la importancia
de los alimentos locales, las tradiciones culturales relacionadas
con ellos y la preservación de la biodiversidad en su
comunidad.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA [Link]
Valoración de la Comprende por qué
megadiversidad mexicana: México es un país Iniciar la actividad con una breve charla
sobre la megadiversidad mexicana. Explicar
megadiversidad en México, biodiverso y biocultural, así
diversidad cultural, relaciones como la biodiversidad local
ser humano-naturaleza
representaciones distintas de
y y su influencia en las
tradiciones culturales de la
cómo México es uno de los países con mayor
las diferentes culturas o grupos comunidad (cultivos, biodiversidad del mundo, tanto en flora
sociales, sobre la biodiversidad alimentos, indumentaria,
y su manejo, acorde a sus herbolaria, fiestas, ritos, como en fauna, y cómo esta biodiversidad
está conectada con las tradiciones culturales
contextos. entre otras).

Ejes articuladores de las comunidades.

Pensamiento critico
Interculturalidad crítica
Vida saludable Proponer preguntas reflexivas:
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura,
¿Qué cultivos son comunes en nuestra
Materiales comunidad?
Semillas de plantas que se consumen en la comunidad (por ejemplo, maíz,
frijol, calabaza, cilantro, nopal, entre otros). ·Tierra fértil o compost.
¿Cómo influyen en nuestras tradiciones y
,herramientas de jardinería (palas, rastrillos, azadones, etc.), macetas o
espacio en el suelo para sembrar. Regaderas o mangueras, carteles o papel
costumbres?
para identificar las plantas., materiales reciclados para crear etiquetas o
señalizaciones (cartón, botellas plásticas, etc.), cinta métrica o regla para
medir el espacio de siembra, cuaderno o libreta de apuntes.
 Creación De Un Huerto Comunitario Y La Valoración De La Megadiversidad Mexicana

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 22

Pasos a seguir
Presentar ejemplos de cultivos tradicionales y su Los estudiantes deberán hacer un listado de los alimentos
importancia en la alimentación local (por ejemplo, maíz, tradicionales que se consumen en su comunidad y cómo
chile, frijol, yuca, entre otros). estos se cultivan. Además, investigarán cómo estos
alimentos están relacionados con las festividades y
Hablar sobre la relación entre la naturaleza, la biodiversidad costumbres locales (por ejemplo, la preparación de ciertos
y la cultura, destacando cómo los diferentes grupos platillos en festividades específicas).
culturales en México valoran y utilizan estos recursos.
Los estudiantes presentarán sus hallazgos en una cartulina
2. Exploración de la biodiversidad que se compartirá con toda la clase.
local
Dividir a los estudiantes en grupos
pequeños y asignarles tareas de
investigación sobre los cultivos
locales de la región. Pueden buscar
en libros, en internet o preguntando
a familiares o miembros de la
comunidad.
 Creación De Un Huerto Comunitario Y La Valoración De La Megadiversidad Mexicana

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 22

Pasos a seguir

[Link]ón del huerto

Explicar el proceso básico de siembra y cuidado de un huerto. Mostrar a
los estudiantes cómo plantar las semillas en macetas o en un área de
jardín disponible.

Cada grupo de estudiantes se encargará de un tipo de planta (por

ejemplo, un grupo plantará tomates, otro sembrará zanahorias, otro se
encargará de lechugas, etc.)

Instruir a los estudiantes sobre la importancia de regar, cuidar y monitorear el crecimiento de las plantas, promoviendo
la responsabilidad colectiva en el cuidado del huerto.

Mientras siembran, los estudiantes deberán registrar el proceso en un diario o cuaderno de campo, donde anotarán el
nombre de las plantas, las fechas de siembra, los cuidados realizados, y cualquier observación sobre el crecimiento.
 Creación De Un Huerto Comunitario Y La Valoración De La Megadiversidad Mexicana

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 22

Pasos a seguir
[Link]ón y discusión en grupo
Al final de la actividad, realizar una reflexión grupal sobre lo aprendido. ¿Por qué es
importante cultivar nuestros propios alimentos?
¿Qué podemos hacer para conservar la biodiversidad en nuestra comunidad?

Relacionar las prácticas de cultivo con el valor de la biodiversidad y la importancia cultural de

los alimentos en la comunidad. Promover el pensamiento crítico acerca de la sostenibilidad y
cómo el huerto puede ser una herramienta para promover una vida saludable.

Discutir cómo la actividad refleja la conexión entre la naturaleza y las sociedades y cómo las
acciones de hoy pueden afectar el futuro de la biodiversidad en su comunidad.
[Link] de la actividad
Recapitular los aprendizajes obtenidos durante la actividad.

Fomentar que los estudiantes se lleven a casa la idea de cuidar y valorar el medio ambiente, además de promover en sus
hogares el consumo de alimentos que provienen de su entorno local y natural.

Compartir entre todos las notas y resultados obtenidos de la investigación y la actividad práctica.
 Propuesta Para Contrarrestar El Impacto de los Estilos de Vida en la Biodiversidad

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
El propósito de esta actividad es que los estudiantes analicen
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 23
críticamente los modelos de desarrollo y estilos de vida dominantes
en las sociedades del mundo y en México, y comprendan cómo
estos afectan negativamente la biodiversidad y el medio ambiente.
A través del análisis, la reflexión y la creación de propuestas, los
estudiantes identificarán posibles soluciones para mitigar el
impacto negativo en su comunidad y en el mundo.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA [Link]
Sustentabilidad
biodiversidad
de la
y
Analiza críticamente estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes
Comenzar con una breve charla sobre los modelos de desarrollo y su impacto en
humanismo: rasgos de los en las sociedades del mundo y de la biodiversidad y el medio ambiente, similar a la actividad original.
estilos de vida y modelos México a través del tiempo, así como
de desarrollo dominantes y su impacto des favorable en la

Explicar qué es una carta abierta o propuesta comunitaria, aclarando que es un

su impacto en la biodiversidad y el ambiente de su
biodiversidad, comunidad y del país (plantas,
implicaciones
socioambientales de la
animales, suelos, aire, cuerpos de
agua, manglares, agricultura, salud
documento escrito con el objetivo de hacer una recomendación o plantear una
preservación. humana, entre otros). solución a un problema importante, dirigido a una audiencia más amplia.
Ejes articuladores
Inclusión Pregunta inicial:
¿Cómo podemos convencer a las personas, organizaciones o gobiernos de la
Pensamiento critico
Interculturalidad crítica
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable
importancia de cambiar nuestros estilos de vida para preservar la
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura, biodiversidad?
Materiales Esta pregunta guiará la creación de las cartas.
Hojas de papel.
Lápices, bolígrafos o marcadores.
Acceso a internet o libros para consulta.
Recursos audiovisuales sobre el impacto de los modelos de desarrollo
en la biodiversidad (pueden ser videos, artículos, imágenes).
 Propuesta Para Contrarrestar El Impacto de los Estilos de Vida en la Biodiversidad

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 23

Pasos a seguir
[Link]ón y reflexión en grupos pequeños [Link]ón de la carta abierta o propuesta
Dividir a los estudiantes en pequeños grupos (3-4 Cada grupo redactará una carta abierta o propuesta comunitaria. El
personas) y asignar a cada grupo uno de los temas propósito de la carta será exponer el problema relacionado con la
de investigación previamente mencionados: biodiversidad que investigaron, cómo este afecta a la comunidad o
Impacto de la industrialización en la al país, y qué acciones concretas pueden tomar las personas, la
biodiversidad. comunidad o las autoridades para mitigar los efectos negativos.
Efectos de la agricultura intensiva. Estructura de la carta o propuesta:
Deforestación. Introducción: Explicar brevemente el problema (por ejemplo, la
Modelos de desarrollo sostenible. deforestación, la contaminación, la sobreexplotación de
recursos naturales).
Los estudiantes deberán investigar sobre cómo el Cuerpo: Explicar cómo el problema afecta a la biodiversidad, el
tema asignado afecta la biodiversidad y qué medio ambiente y la sociedad. Incluir datos, ejemplos e
soluciones existen a nivel local y global. información relevante.
Propuestas de acción: Ofrecer soluciones o acciones específicas
Durante la investigación, deberán tomar notas que se pueden tomar para resolver o mitigar el problema, como
sobre: prácticas de desarrollo sustentable, políticas públicas, cambio
El problema. en los estilos de vida, etc.
Las personas o instituciones involucradas. Conclusión: Llamado a la acción, instando a las personas o
Posibles soluciones y ejemplos de éxito autoridades a comprometerse con la causa.
 Propuesta Para Contrarrestar El Impacto de los Estilos de Vida en la Biodiversidad

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 23

Pasos a seguir
[Link]ón de las cartas o propuestas
Cada grupo presentará su carta abierta o propuesta al resto de la clase, explicando:
ü El problema que investigaron.
ü Las razones de su importancia.
ü Las soluciones que proponen.

Fomentar que las presentaciones sean claras y persuasivas, animando a los

estudiantes a usar datos, ejemplos y recursos visuales si lo desean.

[Link]ón final y cierre:

Después de todas las presentaciones, organizar una reflexión grupal en la que los estudiantes discutan lo que
aprendieron. Algunas preguntas guía pueden ser:
¿Cómo se sintieron al presentar una propuesta para proteger la biodiversidad?
¿Qué acciones pueden tomar personalmente para ayudar a mitigar los problemas que afectan la biodiversidad?
¿Cómo pueden compartir sus ideas y propuestas con la comunidad?

Reafirmar la importancia de ser parte activa de la solución, destacando cómo las propuestas comunitarias y las
acciones individuales pueden generar un impacto positivo en la preservación de la biodiversidad.
 Debate para la Conservación y Protección del Medio Ambiente

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reflexionen
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 24
sobre los valores éticos necesarios para promover la convivencia
armónica con el medio ambiente. A través de un debate, los
estudiantes serán capaces de expresar sus ideas sobre la
importancia de la conservación y protección de la biodiversidad,
desarrollando habilidades de argumentación y pensamiento crítico,
mientras aprenden a dialogar con respeto y responsabilidad.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA [Link]
Ética y biodiversidad: Dialoga acerca de los valores que Explicar el propósito del debate y posteriormente la actividad a los estudiantes
factores sociales que necesitamos promover para
propician la convivencia conservar y proteger a la dándoles a conocer que tendrán la oportunidad de participar en un debate sobre
la conservación y protección del medio ambiente. Durante el debate, cada grupo
armó nica con el medio biodiversidad.
ambiente basada en el
respeto, responsabilidad,
justicia social y equidad
representará una postura que promueve valores éticos como el respeto, la justicia
con la naturaleza. social, la responsabilidad y la equidad con la naturaleza.
Ejes articuladores
Inclusión Introducir algunos temas clave que se debatirán. Algunos ejemplos de temas
Pensamiento critico
Vida saludable
pueden ser:
Igualdad de génerp
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura,
¿Por qué es importante conservar la biodiversidad para las futuras
generaciones?
Materiales ¿Qué papel juegan las personas en la protección de la biodiversidad?
·Hojas de papel y bolígrafos para que los estudiantes tomen notas. ¿Cómo podemos equilibrar el desarrollo humano y la conservación del medio
ambiente?
·Cartulinas o pizarras para escribir las ideas principales durante el
debate.
·Reloj o cronómetro para controlar el tiempo de cada intervención.
·Recursos de consulta: libros, internet, artículos sobre biodiversidad, ¿Qué valores éticos son necesarios para promover un mundo más sostenible y
problemas ambientales y conservación.
·Fichas con el tema y los roles para el debate. justo para todos los seres vivos?
·Espacio adecuado para organizar a los estudiantes de manera que
puedan debatir de forma ordenada.
 Debate para la Conservación y Protección del Medio Ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 24

Pasos a seguir

[Link]ón de grupos:
Dividir a los estudiantes en dos grupos (puedes hacerlo aleatoriamente o dejar que
los estudiantes elijan).

A cada grupo se le asignará una postura relacionada con el tema del debate.
Por ejemplo, un grupo podría argumentar a favor de la conservación de la
biodiversidad y el otro grupo podría enfocarse en la importancia del desarrollo
económico sin dañar el medio ambiente.

Explicar que, aunque cada grupo tiene una postura asignada, deberán investigar y
argumentar de manera ética y respetuosa, promoviendo valores como el respeto
mutuo, la justicia social y la equidad con la naturaleza.

[Link]ón y preparación
Los grupos deberán investigar sobre su postura, utilizando recursos disponibles como libros, internet, artículos o videos
relacionados con el tema del debate.
 Debate para la Conservación y Protección del Medio Ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 24

Pasos a seguir

Cada grupo deberá preparar una serie de argumentos clave para defender su postura, basados en:
Factores sociales que contribuyen a la convivencia armónica con la naturaleza (por ejemplo, políticas públicas de
conservación, prácticas agrícolas sustentables, etc.).
Responsabilidad y justicia social en la preservación del medio ambiente (por ejemplo, la distribución equitativa de los
recursos naturales, acceso a servicios ambientales para comunidades vulnerables, etc.).
Impactos de no proteger el medio ambiente (por ejemplo, la extinción de especies, la degradación de ecosistemas, el
cambio climático).

Los estudiantes también prepararán ejemplos de acciones responsables que las personas y comunidades pueden tomar
para proteger la biodiversidad.

[Link]
Asignar roles en cada grupo. Un estudiante puede ser el moderador (quien se encargará de dirigir el debate, controlar el
tiempo y mantener el orden). Los demás estudiantes serán ponentes que presentarán sus argumentos.
 Debate para la Conservación y Protección del Medio Ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 24

Pasos a seguir
El debate se llevará a cabo de la siguiente manera:
Tiempo de introducción: Cada grupo tendrá 5 minutos para presentar su postura inicial.
Intercambio de argumentos: Los grupos tendrán la oportunidad de refutar o apoyar los argumentos del otro grupo. Cada
intervención debe durar 2 minutos.

Durante el debate, los estudiantes deberán escribir las ideas clave de su grupo y el otro grupo en las cartulinas o
pizarras para visualizarlas y poder argumentar con ellas.

[Link]ón grupal y cierre

Después del debate, organizar una discusión grupal donde los estudiantes puedan reflexionar sobre lo que aprendieron:
¿Qué valores consideras que son esenciales para lograr una convivencia armónica con el medio ambiente?
¿Cómo podemos aplicar los conceptos de responsabilidad, justicia social y respeto en nuestra vida diaria para
proteger la biodiversidad?
¿Por qué es importante debatir sobre estos temas y cómo puede cambiar nuestra forma de pensar sobre el medio
ambiente?
Resaltar que el propósito del debate no es ganar, sino fomentar la reflexión crítica sobre los problemas ambientales y las
posibles soluciones, así como promover valores éticos que nos permitan convivir de manera responsable con la
naturaleza.
 El Reto del Agua" - Juego Sobre el Derecho al Agua y un Ambiente Sano

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
El propósito de esta actividad es que los estudiantes reflexionen
QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 25
sobre el derecho humano a un ambiente sano y al acceso al agua
potable, comprendiendo cómo este derecho está relacionado con el
bienestar y desarrollo de las personas. A través de un juego
dinámico de simulación, los estudiantes tendrán que enfrentar retos
relacionados con el acceso y uso responsable del agua,
promoviendo el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA [Link]
Derechos humanos: a un Dialoga acerca del derecho humano Iniciar la actividad con una breve charla sobre el derecho humano a un
ambiente sano y acceso al a un ambiente sano y adecuado
agua potable. para su desarrollo y bienestar. ambiente sano y el acceso al agua potable. Explicar que este derecho está
relacionado con el bienestar y desarrollo humano, y que todos debemos tener
Ejes articuladores acceso a un ambiente limpio y saludable.
Inclusión
Pensamiento critico
Interculturalidad crítica Preguntas iniciales:
¿Por qué es importante tener acceso a agua potable?
Vida saludable

Materiales ¿Cómo afecta la falta de agua potable en la salud de las personas y el

ambiente?
·Tarjetas con situaciones: Tarjetas con diferentes situaciones sobre el
acceso al agua y su uso (por ejemplo, “escasez de agua en tu

Presentación del juego: Explicar que van a participar en un "reto del agua"
comunidad”, “agua contaminada”, “política de distribución de agua”,
etc.).
·Hojas y lápices: Para que los estudiantes tomen notas durante el
juego y para las actividades de reflexión. donde cada grupo enfrentará distintos desafíos relacionados con el acceso y
·Carteles o pizarras blancas: Para registrar las soluciones y
propuestas de los estudiantes.
el uso del agua de manera justa y equitativa.
·Recipientes con agua (opcional): Para realizar una simulación de
distribución de agua (si se desea hacer una actividad más interactiva
y física).
·Reloj o cronómetro: Para controlar los tiempos de cada fase del
juego.
·Cinta adhesiva o pegatinas: Para marcar las diferentes "zonas" o
“estaciones” donde se realizarán las actividades dentro del juego.
 El Reto del Agua-Juego Sobre el Derecho al Agua y un Ambiente Sano

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 25

Pasos a seguir

[Link]ón de grupos y asignación de roles:

Dividir a los estudiantes en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes.

Asignar a cada grupo un rol o contexto específico relacionado con el acceso al

agua y el ambiente. Algunos ejemplos de contextos o roles pueden ser:
Comunidades rurales con acceso limitado al agua.
Ciudades grandes con sistemas de distribución complejos.
Comunidades indígenas que gestionan recursos hídricos de manera
tradicional.
Áreas afectadas por la contaminación del agua.

Cada grupo deberá reflexionar sobre su rol y estar preparado para responder a
diferentes situaciones que se les presentarán durante el juego.
 El Reto del Agua-Juego Sobre el Derecho al Agua y un Ambiente Sano

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 25

Pasos a seguir

[Link]ón de “El Reto del Agua”:

Crear varias "estaciones" o "zonas" en el salón o espacio donde se realice
la actividad. Cada estación tendrá un desafío relacionado con el agua y el
ambiente, como acceso a agua potable, contaminación, distribución justa
del agua o conservación de los recursos naturales.
Ejemplos de estaciones:
Estación 1: Acceso al Agua: Los grupos deben “obtener” agua para su
comunidad, pero solo hay una cantidad limitada de agua. Tendrán que
decidir cómo distribuirla de manera justa.
Estación 2: Contaminación del Agua: Los estudiantes deben resolver
cómo limpiar el agua contaminada en su comunidad utilizando recursos
limitados.
Estación 3: Propuesta para un Ambiente Sano: Los grupos deben
diseñar una propuesta para mejorar la calidad del aire y el agua en su
comunidad.
 El Reto del Agua-Juego Sobre el Derecho al Agua y un Ambiente Sano

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 25

Pasos a seguir

[Link]ámica
En cada estación, los grupos tendrán 10-15 minutos para analizar la situación y desarrollar una solución basada en los
principios del derecho humano al acceso al agua y a un ambiente sano.

Durante ese tiempo, escribirán una propuesta o solución que presentarán al final del reto.

Para aumentar la interacción, algunos grupos pueden tener que “intercambiar” recursos (agua, ideas o propuestas)
entre ellos en ciertas estaciones, lo que fomenta la cooperación.

[Link]ón y Presentación de Resultados

Después de completar las estaciones, cada grupo deberá compartir las soluciones y propuestas que desarrollaron en
cada estación con los demás grupos.
 El Reto del Agua-Juego Sobre el Derecho al Agua y un Ambiente Sano

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

QUINTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 25

Pasos a seguir

Reflexión grupal: En una sesión de cierre, se pueden plantear preguntas como:

¿Qué retos enfrentaron para conseguir o distribuir el agua?
¿Cómo decidieron repartir los recursos (agua) de manera justa?
¿Qué valores fueron importantes para encontrar soluciones? (Ejemplo:
respeto, equidad, solidaridad, responsabilidad).
¿Por qué es esencial que todos tengan acceso a un ambiente sano y agua
potable?

Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de los derechos humanos

relacionados con el ambiente y el agua, y cómo podemos contribuir a
garantizar que todas las personas tengan acceso a estos derechos. Destacar
que es fundamental proteger el agua y preservar un ambiente sano para
asegurar el bienestar de todas las comunidades.
 Cuidemos la biodiversidad y nuestro entorno
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Promover la reflexión en los niños sobre la importancia SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 26
de la biodiversidad y cómo podemos vivir en armonía
con la naturaleza a través de valores como el respeto,
la responsabilidad, la justicia social y la equidad.

Contenido PDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Dialoga acerca de los valores
Ética y biodiversidad:
factores sociales que
que necesitamos promover 1. Introducción
para conservar y proteger a
propician la convivencia Iniciar la actividad presentando brevemente el concepto de biodiversidad y la
la biodiversidad.
armónica con el medio
ambiente basada en el
importancia de cuidar las diferentes especies y ecosistemas. Explicando que la
respeto,responsabilidad, biodiversidad no solo incluye plantas y animales, sino también los ecosistemas
justicia social y equidad
con la naturaleza.
que sustentan la vida en el planeta.

Ejes articuladores 2. Reflexión grupal

Vida saludable
Dar una pequeña reflexión sobre los valores éticos que debemos promover
Pensamiento crítico para proteger la biodiversidad.
¿Qué significa respetar la naturaleza?
Materiales ¿Cómo podemos ser responsables con el medio ambiente?
• Carteles o hojas grandes de papel. ¿Qué valores podemos aplicar en nuestro día a día para proteger la
• Marcadores, lápices de colores o pinturas.
• Tijeras y pegamento.
biodiversidad?
• Revistas o periódicos viejos (para recortar imágenes
relacionadas con la naturaleza y los seres vivos).
• Una computadora y proyector (para mostrar un video
corto sobre biodiversidad).
 Cuidemos la biodiversidad y nuestro entrono
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 26

Pasos a seguir
[Link] principal
Dividir a los alumnos en equipos pequeños (3 o 4 ). Darles una hoja grande de papel y los materiales necesarios para
realizar un “collage” que represente los valores que discutieron en la reflexión grupal.

Los alumnos deben buscar imágenes de animales, plantas, personas, y paisajes naturales que representen:
Respeto: Un trato digno hacia los seres vivos.
Responsabilidad: Actuar de manera consciente para conservar los recursos naturales.
Justicia social y equidad: Cómo todas las personas deben tener el mismo derecho a disfrutar de un ambiente sano y
libre de contaminación.

[Link]ón de resultados
Cada equipo presentará su cartel y explicará las imágenes y los valores que eligieron.
Deberán compartir con la clase cómo esos valores los ayudarán a cuidar la biodiversidad en su vida cotidiana.

[Link]
Se finaliza la actividad con una breve reflexión en grupo. Con lo aprendido durante el tema.
¿Cómo podemos poner en práctica lo aprendido hoy?
¿Qué cambios podemos hacer en nuestras rutinas diarias para ser más responsables con la naturaleza?
¿Por qué es importante que todos colaboremos para conservar la biodiversidad?
 Guardianes del medio ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Los alumnos identifiquen y analicen los impactos de los estilos de
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 27
vida y responsabilidad compartida en la protección del medio
ambiente, a través de la personificación de activistas
ambientales para proponer soluciones sustentables para la
preservación de la naturaleza.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
1. Sustentabilidad de la
[Link] las causas y los [Link] del problema
factores sociales que impactan
biodiversidad y
en la problemática ambiental, Presentar a los alumnos casos de problemas ambientales (como, por ejemplo:
humanismo: rasgos de
los estilos de vida y
en la salud de los ecosistemas,
mares con basura, ríos sin peces, bosques sin árboles, etc.) ya sea en forma de
en los seres humanos y demás
modelos de desarrollo
dominantes y su impacto
seres vivos, entre otros riesgos historia o por medio de imágenes que permitan a los alumnos convertirse en
guardianes encargados de investigar qué está pasando y cómo pueden
que amenazan la continuidad
en la biodiversidad,
de la vida en la Tierra.
solucionarlo.
implicaciones
socioambientales de la
preservación.

[Link]ón:
Ejes articuladores Organizar el grupo en equipos y otorgarlas siguientes preguntas que orientaran
Inclusión su investigación:
Pensamiento critico
Interculturalidad crítica ¿Qué está pasando?
Igualdad de género ¿Cuáles pueden ser las causas?
Artes y experiencias estéticas
¿Cómo afecta a las personas y a la naturaleza?
Materiales ¿Cómo podemos solucionarlo?
Carteles con pistas, imágenes o recortes de noticias, hojas de
trabajo con preguntas orientadoras, colores, cartulinas y material
reciclado para las soluciones creativas, información sobre
activistas ambientales, accesorios o vestimenta simbólica para la
personificación
 Guardianes del medio ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 27

Pasos a seguir
[Link]ótesis y propuestas
Compartir por equipos su teoría sobre el problema y cómo podría solucionarse, por medio de un debate para comparar
ideas y argumentar con base en la información dada, por lo que el docente contemplará las siguientes preguntas para
que cada equipo defienda su postura de solución:
¿La solución es fácil de aplicar en la vida real?
¿Cómo ayudará a la naturaleza y personas?
¿Si hubiera algún obstáculo como las enfrentarían?

[Link]ón
Investigarán por equipos algún activista ambiental conocido e indagarán para conocer sobre su vida, logros y cómo ha
contribuido a la protección del medio ambiente. Para que uno de los integrantes se personifique como ese activista
(utilizando accesorios simples) y hable en primera persona, explicando cómo abordaría el problema desde su
perspectiva.

Para una mejor presentación los equipos podrán elaborar materiales visuales sobre su propuesta de solución sobre
dicha problemática planteada anteriormente.
 Guardianes del medio ambiente
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 27

Pasos a seguir

[Link]ón final:
Generar un espacio de reflexión al concluir cada uno de los
equipos con la presentación de sus propuestas, incluyendo las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos sobre la labor de los hombres y mujeres en
el activismo ambiental?
¿Creen que los niños pueden ayudar al planeta?
¿Cómo?
 El reto de la Huella Ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Comprender el concepto de la huella ecológica, analizar las SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 28
acciones diarias que contribuyen a nuestra huella y reflexionar
sobre cómo modificar estos hábitos para reducir el impacto
ambiental, promoviendo el uso responsable de los recursos
naturales.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
Comprende la biodiversidad [Link]ón al concepto de huella ecológica:
Valoración de la
biodiversidad en el
en la tierra, su sistema de Iniciar la clase explicando qué es la huella ecológica. Puedes utilizar un video
relaciones e
territorio donde se ubica la
localidad, entidad, México y
interdependencia global. corto o una presentación donde se defina como el impacto que las actividades
el mundo, valores y acciones humanas tienen sobre el medio ambiente, especialmente en términos de
consumo de recursos (agua, energía, alimentos) y generación de residuos
sustentables.

(basura, gases contaminantes).

Ejes articuladores
[Link]ón grupal
Inclusión
Pensamiento critico Comentar con los alumnos las siguientes interrogantes
Vida saludable ¿Qué cosas haces todos los días que usan recursos como el agua, la
Artes y experiencias estéticas
electricidad o el gas?
¿Qué tipo de residuos generas en casa (plástico, papel, comida, etc.)?
¿Sabías que todo esto deja una "huella" en el planeta?
Materiales
Hojas blancas, lápices, computadora o tablet para investigar,
cartulinas, marcadores, impresiones de gráficos sobre huella
ecológica, materiales reciclables (para realizar actividades
prácticas).
 El reto de la huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 28

Pasos a seguir

3.Cálculo de la huella ecológica

Realizar un ejercicio práctico en el que calcularán su huella ecológica personal.

Dirigir a los alumnos a la página web [Link] para que los alumnos calculen su huella
digital y lo registren

[Link]álisis y reflexión:
Después de calcular su huella ecológica, organiza una reflexión grupal:
¿Qué aspectos de sus vidas tienen mayor impacto en el medio ambiente?
¿Qué cambios podrían hacer para reducir su huella ecológica? (por ejemplo, usar menos plásticos, consumir menos
energía, optar por transporte público o caminar, etc.)
 El reto de la huella ecológica
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 28

Pasos a seguir

[Link] para reducir mi huella ecológica

Crear un Plan de Acción Ecológica personal, en el que escriba las prácticas que va a adoptar para reducir su huella
ecológica. Por ejemplo:
"Voy a apagar las luces cuando no las necesite."
"Voy a llevar una botella reutilizable de agua todos los días."
"Voy a reducir el uso de plásticos y llevar mi propia bolsa al supermercado."

[Link]ón de un mural
Trabajar en un mural conjunto que represente los compromisos de todos los miembros de la clase para reducir la
huella ecológica. El mural puede incluir:
Un título que diga "Guardianes del Planeta".
Dibujos o recortes sobre acciones ecológicas.
Los compromisos personales escritos por cada alumno.
El mural servirá como recordatorio diario de sus esfuerzos por reducir su impacto ambiental.
Realizar una reflexión en grupo para discutir cómo se sintieron al realizar el cálculo de su huella ecológica y al
comprometerse a tomar acciones.
 Explorando la biodiversidad y su cuidado
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
Propósito
Que los estudiantes reconozcan la biodiversidad en su localidad, SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 29
entidad, México y el mundo, comprendiendo su importancia, las
interdependencias entre los seres vivos y promoviendo acciones
sustentables para su conservación.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
Comprende la biodiversidad [Link] a los estudiantes:
Valoración de la
biodiversidad en el
en la tierra, su sistema de ¿Qué especies de animales y plantas conocen en su localidad?
relaciones e
territorio donde se ubica la
localidad, entidad, México y
interdependencia global. ¿Por qué creen que algunas especies solo existen en ciertas regiones?
el mundo, valores y acciones ¿Cómo afectan las acciones humanas a la biodiversidad?
sustentables.

Explicar que la biodiversidad es la variedad de seres vivos en un lugar y que cada

región tiene ecosistemas diferentes con especies únicas.
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento critico [Link] al grupo en cuatro equipos:
Interculturalidad crítica Equipo 1: Biodiversidad en la localidad.
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas Equipo 2: Biodiversidad en México.
Equipo 3: Biodiversidad en el mundo.
Equipo 4: Acciones para cuidar la biodiversidad.
Materiales
Mapa de México y del mundo.
Imágenes de flora y fauna representativas de la localidad, de
diferentes regiones de México y del mundo.
Hojas blancas y colores.
Cartulinas o papel bond.
Tijeras, pegamento y marcadores.
 Explorando la biodiversidad y su cuidado
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 29

Pasos a seguir

Entregar imágenes o pedirles que busquen información sobre especies representativas de cada
nivel y que las clasifiquen en una cartulina.

[Link]
Reflexionar con preguntas como:
Qué pasaría si desaparecen ciertas especies?
¿Cómo afecta la contaminación, la deforestación y el cambio climático a la biodiversidad?
¿Qué acciones podemos hacer para cuidar la biodiversidad?

Cada equipo presenta su cartel y comparte lo aprendido.

Se elabora un compromiso grupal con acciones sustentables para proteger la biodiversidad en

su comunidad.
 Plan de Acción ante un Desastre: ¡Somos un Equipo!

NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA

Propósito
El propósito de esta actividad es que los estudiantes analicen los SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 30
riesgos de desastre y las crisis humanitarias asociadas a
fenómenos naturales y acciones humanas. A través de la
investigación y el trabajo en equipo, los estudiantes
desarrollarán un plan de acción para enfrentar un desastre en
su comunidad, con un enfoque solidario y responsable.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Contenido PDA
Riesgos de desastre y crisis Investiga en noticias, [Link]
humanitarias, asociados a lecturas o narraciones,
fenómenos naturales y
desastres ocurridos en Comenzar con una pequeña charla sobre los desastres naturales y las crisis
generados por acciones
humanas: sus causas y
México y otros países del humanitarias, haciendo énfasis en sus causas y consecuencias.
consecuencias, para contribuir, mundo.
de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
Explicar que estos desastres pueden ser causados tanto por fenómenos
Ejes articuladores naturales (terremotos, huracanes, inundaciones) como por las acciones
Inclusión humanas (deforestación, contaminación, cambio climático).
Pensamiento crítico
Vida saludable
Preguntas iniciales para guiar la reflexión:
Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y ¿Qué tipos de desastres naturales y crisis humanitarias conocemos?
Escritura.
¿Cuáles son las principales consecuencias de estos desastres?
Materiales ¿Qué podemos hacer para ayudar a las personas afectadas?
·Artículos de noticias o videos que hablen sobre desastres
naturales recientes (por ejemplo, huracanes, terremotos,
inundaciones) y crisis humanitarias. Relacionar este tema con los derechos humanos, en especial el derecho a
·Hojas, lápices, y marcadores para tomar notas y diseñar vivir en un ambiente sano y el derecho a la ayuda en situaciones de
los planes de acción.
·Cartulinas para que los grupos presenten su propuesta emergencia.
visualmente.
·Fichas con desastres específicos (pueden ser impresas o
digitales) para asignar a cada grupo.
 Plan de Acción ante un Desastre: ¡Somos un Equipo!
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 30

Pasos a seguir
[Link]ón en grupos Los grupos deberán investigar sobre su desastre
Dividir a los estudiantes en grupos pequeños (4-5 asignado, utilizando noticias, artículos, información en
estudiantes por grupo). línea o videos.

Asignar a cada grupo un tipo de desastre o crisis Deberán responder a preguntas clave como:
humanitaria que hayan ocurrido en el mundo o en México, ¿Qué provocó el desastre?
por ejemplo: ¿Cuáles fueron las consecuencias inmediatas para la
Terremotos en México (por ejemplo, el terremoto de 2017 población y el ambiente?
en Puebla). ¿Cómo respondió la comunidad o el gobierno?
Huracanes (como el huracán Katrina en los [Link]. o el ¿Qué acciones se pueden tomar para reducir los
huracán Dean en Yucatán). efectos de futuros desastres?
Inundaciones (como las inundaciones en el Valle de
México en 2020).
Crisis humanitaria por la contaminación (como las
consecuencias del desastre ecológico en el río Sonora).
 Plan de Acción ante un Desastre: ¡Somos un Equipo!
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 30

Pasos a seguir
[Link]ón de un Plan de Acción
Cada grupo deberá diseñar un plan de acción para enfrentar el desastre que investigaron, con el objetivo de reducir el
impacto negativo en las personas y el ambiente. El plan deberá considerar los siguientes puntos:

Prevención: ¿Qué se puede hacer para evitar que el desastre ocurra o se agrave? (educación sobre seguridad, construcción
segura, planificación urbana).

Rescate y ayuda humanitaria: ¿Qué acciones se deben tomar inmediatamente después de un desastre para ayudar a los
afectados? (recolectar suministros, asistir a las víctimas, ofrecer apoyo psicológico).

Recuperación a largo plazo: ¿Cómo puede la comunidad recuperarse después del desastre? (reconstrucción, salud pública,
medidas para prevenir futuras crisis).

Los grupos deberán presentar su plan de acción utilizando cartulinas, dibujos, esquemas o representaciones visuales.
Deben ser claros y detallados en cuanto a las acciones a tomar en cada fase del desastre.
 Plan de Acción ante un Desastre: ¡Somos un Equipo!
NIVEL CAMPO FORMATIVO FICHA
SEXTO GRADO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 30

Pasos a seguir
[Link]ón y discusión de planes:
Cada grupo tendrá 5-10 minutos para presentar su plan de acción a la clase. Deben explicar de manera clara y detallada
las acciones que propondrían para enfrentar su desastre.

Después de cada presentación, permitir un tiempo para preguntas y respuestas. Los demás grupos pueden hacer
preguntas sobre los planes, compartir sus ideas o sugerir mejoras.

Al final de las presentaciones, realizar una discusión en clase sobre lo aprendido. Plantea preguntas para reflexionar:
¿Qué acciones podemos tomar como comunidad para minimizar los efectos de los desastres?
¿Qué valores son importantes en una situación de desastre (solidaridad, responsabilidad, trabajo en equipo)?
¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos para ayudar en nuestra propia comunidad?

[Link]ón final:
Reflexionar con los estudiantes sobre cómo el trabajo en equipo y la solidaridad son esenciales para enfrentar las crisis
humanitarias.
Resaltar la importancia de la prevención y como futuros ciudadanos responsables, todos tienen un rol en proteger el
ambiente y ayudar a los demás en situaciones difíciles.
 Bibliografía
Actividades de primer grado
Representante: Clemente Salazar Gónzalez

Actividades de segundo grado

Representante: Jatziry Cecilia Hernández Juárez

Actividades de tercer grado

Representante: Gema Julissa Flores Hernández

Actividades de cuarto grado

Representante: Yaritza Martínez Claudio

Actividades de quinto grado.

Representante: Jesús Gabriel Baltazar del Rosal

Actividades de sexto grado

Representantes: Todos los integrantes del equipo