Planeación Tercer Grado. Del 4 al 14 de febrero 2025.
Mtra. Ximena Guadalupe Suárez Monroy
Campo De lo humano y lo comunitario
Proyecto Siento, pienso y decido.
Propósito Realizar una Galería de arte en comunidad de aula. Representar
situaciones y expresiones de afecto que agradan y desagradan, así como
formas de poner límites ante situaciones incómodas. Con ello, contribuir a
la prevención de riesgos y al cuidado de su integridad personal.
Duración Dos semanas.
Actividades
Sesión Actividades
1 Considerar encargar a los alumnos un paliacate para tapar los ojos, días
antes de iniciar el proyecto o, que el docente también lleve dicho material.
Previo a la clase, el docente debe reunir objetos o materiales con distintas
texturas y características, por ejemplo: algodón, unicel, pompones, plumas,
hojas, sal, lijas, semillas, gelatina, gel, entre otros.
En una caja por equipo, colocar cada uno de los objetos o materiales
conseguidos, de forma que todos los equipos tengan los mismos objetos en
su caja.
Organizar al grupo en pequeños equipos
Solicitar a todos los alumnos taparse los ojos con el paliacate.
Entregar a un integrante del equipo la caja con los objetos para que los tome
uno a uno y los manipule tratando de adivinar qué es. Si es posible, pedirle
que se acerque los objetos al rostro. Una vez que los haya manipulado, pasar
la caja a otro integrante del equipo para que realice la misma actividad, y así
sucesivamente hasta que todos hayan explorado los objetos.
Retirar las cajas de cada equipo y solicitar a los alumnos que descubran sus
ojos.
De manera individual, completar la tabla de la página 296 del libro Proyectos
de Aula, en donde anotarán los nombres de los objetos que manipularon y
plasmarán si les agradó, no les agradó o ninguna de las dos, explicando por
qué experimentaron tal sensación.
Mostrar los objetos que contenían las cajas y responder las siguientrs
preguntas en su cuaderno.
¿Todos sintieron desagrado por los mismos objetos o materiales?, ¿por qué?
¿En qué coincidieron casi todos?, ¿por qué consideran que fue así?
¿Qué hacen normalmente cuando alguna sensación les desagrada?, ¿por
qué?
Socializar respuestas de manera grupal.
2 De manera individual, realizar la actividad “¿Me agrada o desagrada?” en
donde identificarán situaciones cotidianas que lesagradan o desagradan y
explicarán el por qué. Anotar y dibujar en una hoja blanca.
Socializar la actividad anterior encontrando las diferencias y similitudes en las
situaciones que les llegan a desagradar.
Individualmente, escribir en la tabla de la página 297 del libro Proyectos de
Aula, algunas maneras como les gusta recibir y dar afecto con su familia y
con sus compañeros de aula. Es importante considerar que el afecto no sólo
se expresa por contacto físico, también se demuestra por medio de palabras
y acciones.
En colectivo, compartir sus respuestas y comentar sobre lo siguiente.
- ¿Qué muestras de afecto no conocían o no habían considerado?
- ¿Qué nuevas formas de expresar afecto les gustaría poner en práctica con
su familia o compañeros de aula?
- ¿Por qué es importante para ustedes recibir y dar muestras de afecto?
Consultar las páginas 205 a la 207 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, en donde se explican cuáles son los cuidados
afectivos y se brindan algunos ejemplos de estos. Tomar apuntes en el
cuaderno.
3 Reunidos en pequeñas comunidades, platicar sobre los momentos cuando
experimentan emociones o sensaciones desagradables como: nervios, asco,
miedo, tristeza, incomodidad, entre otras.
De manera individual leer el texto de la página 12 a la 15 del libro Múltiples
Lenguajes, el cuál habla acerca del miedo y cómo algunos miedos nos
advierten de peligros.
Comentar qué otras emociones creen que nos protegen ante peligros.
A partir de lo comentado, realizar la actividad “Situaciones desagradables”,
en donde describirán situaciones que les causan determinadas emociones o
sensaciones desagradables.
Compartir la actividad en colectivo.
En asamblea, seleccionar cuatro o cinco situaciones desagradables y
escribirlas en papeles, los cuales se doblarán y meterán dentro de una bolsa.
Por turnos, pasar al frente a un integrante de cada equipo para elegir un
papel e interpretar la situación frente a los demás. La comunidad debe
intentar adivinar qué se desea expresar.
En comunidad de aula reflexionar sobre lo siguiente:
¿Cómo pueden identificar, por medio de las sensaciones del cuerpo, que se
trata de una situación desagradable o incómoda?
¿Las situaciones que interpretaron se pueden evitar?, ¿cómo?
Si no es posible prevenirlas, ¿cómo las pueden enfrentar?
¿A quiénes pueden pedir apoyo ante una situación desagradable o
4 Realizar una lectura comentada de la página 235 del libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia, en donde se explica acerca de las
diferentes formas de expresar afecto y la importancia de identificar aquellos
gestos que les agradan o incomodan.
De manera individual, observar las imágenes de la página 299 del libro
Proyectos de Aula en donde se muestran diversas maneras o acciones de
expresar afecto.
Colorear de verde aquellas acciones que regularmente les producen una
sensación agradable, y de rojo, las que les incomodan. Si hay alguna con la
que no se sienten identificados o no les produce agrado ni incomodidad, la
deberán dejar en blanco.
En asamblea, de forma voluntaria, compartir las situaciones que marcaron
con rojo, las que pintaron de verde y las que no colorearon.
Dialogar sobre las siguientes preguntas.
¿Por qué resultan importantes para su vida las expresiones de afecto
agradables?
¿Qué hacen cuando una expresión de afecto les incomoda?
Leer el texto de la página 300 del libro Proyectos de Aula, en donde se explica
que es válido y respetable que ciertas muestras de afecto nos agraden o
desagraden.
Dialogar sobre la siguiente pregunta pensando en diferentes alternativas.
¿Cómo pueden actuar con respeto frente a una expresión de afecto que los
5 De manera individual, leer la historia de Paula y su abuelo que se encuentra
en la página 301 del libro Proyectos de Aula, en donde se brinda un ejemplo
de la importancia de reconocer y respetar los actos de afecto o cortesía que
nos agradan como lo es al momento de saludar de mano o solo brindar los
buenos días, tardes o noches.
En asamblea, comentar sobre lo siguiente:
¿Por qué es importante que Paula le diga a su abuelo lo que piensa del saludo
de mano?
¿Consideran que el abuelo de Paula respetó su decisión?, ¿por qué?
¿Ustedes comunican lo que les agrada y desagrada?,
¿respetan la decisión de otras personas sobre lo que les agrada o no?, ¿por
qué?
¿Cómo se sienten al expresar lo que les incomoda?
Leer el pequeño texto de la página 302 del libro Proyectos de Aula, en el que
se explica una estrategia para detener situaciones que nos hacen sentir
incomodos o en peligro.
TAREA:
Investigar qué es la integridad, física, moral y personal, anotar en cuaderno.
6 Analizar el concepto de decisiones asertivas y preguntar a los alumnos qué
es lo que saben al respecto.
Observar el video “Decir sí, decir no de Czarny-Reiman-Urbas” en donde se
narra un cuento acerca de una niña que sabe decir sí o decir no según la
situación vivida. [Link]
Comentar si platican o no con su familia sobre las situaciones que los hacen
sentir incómodos y determinar con quiénes podrían conversar al respecto.
Explicar que decir “no” es parte de la toma de decisiones asertivas. Implica
darse a respetar y manifestar lo que no les agrada. Nadie puede decirles que
deben aceptar una muestra de afecto sólo porque viene de una persona
adulta.
De manera individual, realizar la actividad “Pongo límites ante situaciones
desagradables”, en donde propondrán maneras de decir no ante ejemplos
de situaciones incómodas o desagradables.
Socializar la actividad en colectivo y reflexionar sobre las diferentes maneras
de expresar nuestras decisiones y proteger nuestra integridad.
Mencionar a los alumnos que con el propósito de contribuir a que identifiquen
y expresen situaciones, sensaciones o manifestaciones de afecto agradables
o incómodas, montarán una Galería de arte en un espacio dentro del aula.
Luego invitarán a sus familias a participar en su preparación y la darán a
7 En asamblea, definir para qué montarán la Galería de arte.
Escribir de manera individual en la página 304 del libro Proyectos de Aula, lo
que determinaron acerca de a Galería de arte.
Mencionar a los alumnos que es recomendable que monten dos salas: una
para las situaciones, sensaciones o expresiones de afecto agradables, y otra
para las incómodas.
De manera individual, leer las opciones de obras que podrían incluir en la
Galería de arte, las cuales se encuentran en las páginas 304 y 305 del libro
Proyectos de Aula y marcar las que les parezcan más interesantes.
Compartir en comunidad lo que marcaron y, entre todos, llegar a acuerdos
sobre qué tipo de obras incluirán. Si así lo deciden, cada alumno puede elegir
el tipo de obra que más le guste.
De acuerdo con el tipo de obras que hayan seleccionado, decidir los
materiales que van a utilizar, considerando los que ya tienen en el aula o
acordar conseguir otros. Los siguientes son algunos ejemplos.
- Pedazos de cartón o de empaques de diferentes productos para pintar
sobre ellos.
- Materiales para pintar, dibujar o pegar sobre los lienzos.
- Objetos pequeños para pegar sobre los lienzos.
- Objetos disponibles en casa que producen sensaciones agradables o
desagradables.
TAREA:
Llevar al aula los materiales acordados para elaborar las obras de arte para
8 Explicar a los estudiantes que a través del arte se pueden expresar
emociones, sentimientos, historias, ideas, etc.
Solicitar que de forma individual observen la Pintura de Santiago Savi de la
página 229 del libro Múltiples Lenguajes y preguntar lo siguiente:
- ¿Qué crees que quiso transmitir el autor?
- ¿Qué elementos (animales, plantas, objetos, etc.) identificas?
- ¿Cómo son las tonalidades de colores que usó?
Con los materiales que llevaron al aula, realizar las obras de arte acordadas.
En asamblea, elaborar una ficha técnica para cada obra de arte. Incluir el
título de la obra, la técnica de elaboración y el nombre de la autora o autor.
Una vez que estén listas las obras, formar un círculo sentados dentro del aula.
Mostrar y explicar las obras una a una dentro del colectivo. Todos podrán
hacer preguntas sobre ellas y dar su opinión.
De manera individual, escribir en el cuaderno una opinión sobre las obras que
les hayan parecido más interesantes.
En asamblea, poner nombre a la Galería de arte y a cada una de las salas.
Copiar los nombres en cartulinas para usarlas en la exposición de la Galería.
Acordar el orden en que hablarán y determinar quién cumplirá cada función.
Anotar los acuerdos en el cuaderno.
- Recibir a los asistentes en la entrada.
- Dar la bienvenida.
- Explicar cómo está integrada la galería.
- Describir el contenido de cada sala.
Iniciar el montaje de las obras. Recordar dividir las obras en dos salas, pegar
las cartulinas elaboradas con los nombres de la galería y las salas, y colocar
junto a cada obra de arte su ficha técnica elaborada.
Observaciones
