¿Como se
Estudiantes:
aprende?
Awilda Calcaño
“Nuestros alumnos y alumnas no pueden ser depósitos de cosas pensadas y
Grace Díaz descubiertas, sino potenciales descubridores de cosas nuevas”
Lisbet Tavarez P. José María Vélaz s.j
Erimar Rosario
Amanda Padilla
Angelica Jiménez
Joelis Jiménez
Capitulo 1
1.1.¿Qué es el
Aprendizaje?
Proceso mental dinámico que varía según personas, etapas y contextos.
Se adquiere mediante experiencia y tiempo, modificable con esfuerzo consciente.
Puede ser intencional o inconsciente, influido por curiosidad o necesidades.
1.2. ¿Por qué un folleto sobre
aprendizaje?
Promueve comprensión con preguntas como "¿Para qué sirve aprender?".
Combina teoría (base conceptual) y práctica (aplicación real), adaptándose a
necesidades individuales.
Inspira participación activa, fomentando diálogo entre teoría y práctica.
Requiere ambiente propicio y
1.3. ¿Cómo motivación, libre de
prepararse distracciones.
para Transmisión intergeneracional
mediante técnicas
aprender pedagógicas adaptadas.
teoría del Enriquecimiento con práctica,
aprendizaje? guiada por educadores para
superar barreras.
1.4. ¿Qué es el aprendizaje para los
seres humanos?
Involucra cambios neuronales, influenciados por emociones y estímulos.
Factores como estrés o alegría modulan atención y memoria.
Depende de interacción entre biología y contexto educativo.
Son internos y se pueden ver sus
resultados en las conductas.
Tipos:
• Procesos emocionales: se
relacionan con los sentimientos
que forman nuestra personalidad
1.6 Los procesos y construyen nuestra identidad.
psicológicos • Procesos cognitivos: se
relacionan con las capacidades
intelectuales. Son los
responsables de construir la
inteligencia.
• Procesos psicosociales:
intervienen en la vida de relación
del sujeto.
1.7 Aprendizaje: '' • El aprendizaje es un proceso complejo que es
más que solo un proceso cognitivo, requiere
disposición también una disposición emocional.
emocional para
aprender y • La disposición emocional es inconsciente y se
proceso cognitivo relaciona con los sentimientos y emociones
de aprendizaje'' que cada situación de aprendizaje despierta.
• La disposición emocional y el proceso
cognitivo se desarrollan en situaciones de
relación social. Así que, para aprender primero
debe establecerse un diálogo cultural.
Aprendizaje: ''
disposición
emocional para
aprender y
proceso cognitivo
de aprendizaje''
Existen distintos tipos de aprendizaje.
Ej: aprender a caminar, aprender a
sumar y restar y aprender a cocinar.
1.8 ¿ Aprendemos • Aprendizajes no intencionales:
aquellos de los que no podemos
todo de la misma decir cuándo ni cómo los
manera? aprendimos y que no implicaron un
esfuerzo para nosotros.
• Aprendizaje intencional: la persona
se da cuenta de lo que está
aprendiendo y tiene voluntad de
aprender eso. Implican esfuerzo.
Capítulo 2
La disposición para aprender
2.1 El aprendizaje desde el punto de
vista emocional
Tratando el aprendizaje desde un punto de vista emocional, se requiere
que el alumno se sienta cómodo en su espacio educativo, pues es más
fácil adquirir los conocimientos cuando sentimos sensaciones de
comodidad, tranquilidad y seguridad en el espacio de estudio.
Es necesario estar relajados y con la mente despejada, cuando sentimos
frustración o preocupaciones la cabeza no tiene lugar para aprender.
2.2 ¿Qué es la Disposición Para Aprender?
Es un estado emocional que
acondiciona el interés por
aprender.
Esta puede ser positiva o
negativa y tiene mucho que ver
con la influencia tanto del
entorno como de las
experiencias anteriores
experimentadas por el aprendiz.
❖Momentos de vida de la
persona: las situaciones
La DPA por las que está
atravesando el individuo
❖Percepción
entorno: siguiendo la
del
depende de en el momento pueden
afectar la DPA.
línea de la comodidad
en el espacio del
tres aprendizaje,
relación que hagamos
la
factores: ❖Historia personal del con el ambiente
sujeto: la influencia de escolar tendrá
las experiencias influencia en la DPA.
anteriores. A buenas
experiencias mayor será
la DPA, por el contrario,
las malas experiencias
disminuyen la
disposición para
aprender.
La DPA
La DPA siempre está presente Por otra parte, esta no
en las personas, solo que permanece es un estado
puede estar siendo estático, la DPA se va
obstaculizada por ciertas construyendo por medio de
situaciones que estén las experiencias que
afectando al sujeto. tengamos, por lo que se
puede decir que es
cambiante con el tiempo.
2.3 Obstáculos relacionados con la
situación vital
Los procesos personales, emocionales,
laborales, etc. Pueden tener gran
repercusión en la DPA de alguien. Las
emociones tanto negativas como
positivas pueden afectar.
El educador ante esta situación debe de
actuar de manera empática, tratando
de entender la situación del alumno y
de cierto modo ayudarlo a encontrar
una solución.
2.4 Obstáculos relacionados con la
historia del aprendiz
La influencia de las experiencias. Las relaciones o experiencias que
hayamos hecho o desarrollado en el pasado vinculadas a las formas de
aprender tendrán repercusiones en el futuro de manera positiva o
negativas. Esto tiene tanto peso que puede crear hasta bloqueos en la
DPA.
Muchos de estos obstáculos no lo percibimos porque vienen desde tan
profundo que pueden suceder de manera inconsciente.
❖El miedo: si se relaciona el miedo con la DPA
este puede crear obstáculos en el desarrollo
de esta.
❖La sobreprotección de los padres también
puede crear bloqueos en el desarrollo eficaz
de la DPA.
Aparición de:
❖Miedo al fracaso: el tener pensamientos de
que no lo vas a lograr, que serás una
decepción, repercutirán de manera
significativa en la DPA.
El papel del maestro
Los maestros ante esta situación
deben de actuar haciendo una
adecuación de los espacios
escolares, creando un ambiente
más ameno que desvincule el aula
con esas experiencias negativas
que obstaculicen la DPA del
alumno. De ser necesario, hacer
ciertas transformaciones para que
el estrés o la presión no influyan en
el alumno.
2.5 Obstáculos relacionados con la
percepción del contexto de aprendizaje
La relación que tenga el individuo con el entorno y la percepción que este
crea de este puede afectar su aprendizaje.
Temas como la cultura, religión, creencias, etc, pueden significar una
problemática cuando no se comparten entre alumno y maestro.
Es de suma importancia que el educador no trate de imponer sus sesgos
personales sobre los del alumnado, porque culturalmente podría ser
ofensivos para ellos y aflorando sentimientos de rechazo en el contexto
educativo lo que afectaría su DPA.
¿Qué hacer ante este caso?
El maestro debe de respetar los
ideales e interés de sus
alumnos, fomentando el dialogo
cultural con los demás.
El respeto hacia la diversidad es
fundamental en este caso.
Capitulo 3
El proceso cognitivo del
aprendizaje
Desde el punto de vista cognitivo aprender
consiste en cambiar el conocimiento
anterior por un nuevo conocimiento.
Por eso al hablar de aprendizaje no se
habla de adquisición sino de cambio.
Se utiliza la palabra conocimiento en un sentido
amplio para designar conceptos,
procedimientos o actitudes.
¿A que
Estos conocimientos son producidos dentro de
llamamos una cultura.
conocimiento?
Las personas construyen
conocimientos de manera espontánea
para poder comprender el mundo.
¿Qué significa que
aprender consiste
en cambiar
conocimientos
anteriores por
conocimientos
nuevos?
• todo aprendizaje se edifica a partir de conocimientos anteriores. Al
diseñar una experiencia de aprendizaje, el educador debe tener en
cuenta, además del conocimiento nuevo que quiere enseñar, los
conocimientos previos de los cuales pueden partir los aprendices.
Importancia de los
conocimientos previos
• Los conocimientos previos
están organizados en nuestra
mente en forma de
estructuras cognitivas. Una
estructura cognitiva es un
conjunto de conocimientos
ya adquiridos que se
encuentran interrelacionados
entre sí.
Las estructuras cognitivas son producto de la historia de los aprendizajes de
cada persona.
Las estructuras cognitivas pueden actuar como facilitadoras u obstaculizadoras
en el aprendizaje.
Los conocimientos previos son un
elemento central en el proceso de
¿Qué función aprendizaje porque son los que dan
significado a cualquier nuevo
cumplen los conocimiento.
conocimientos
previos en el El aprendizaje se produce como resultado
aprendizaje? de una interacción entre lo que ya se sabe y
el conocimiento nuevo.
La teoría de Jean Piaget utiliza los términos asimilación y
acomodación para explicar este proceso:
Asimilación: es el proceso por el cual el individuo incorpora la
nueva información haciéndola parte de su conocimiento.
Acomodación: es el proceso en el que la persona transforma el
conocimiento que ya tenía en función de la nueva información.
¿Qué es el cambio cognitivo?
El cambio cognitivo es el
proceso mental interno por el Sin embrago, no ocurre
cual el conocimiento previo automáticamente y de un
deja lugar al nuevo aprendizaje. momento a otro. El cambio
Este proceso es resultado de la cognitivo es gradual.
interacción.
Tipos de cambio cognitivo
Cambio cognitivo por sustitución
Cambio cognitivo por enriquecimiento
Cambio cognitivo por reorganización
¿Por qué se produce el cambio cognitivo?
y a partir de este
El cambio cognitivo ocurre desequilibrio siente que debe
cuando la persona desarrolla construir un nuevo
una actividad en la cual su conocimiento, más
conocimiento previo no adecuado que el anterior
resulta suficiente, para la actividad que está
realizando
3.6. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje
conduce al cambio cognitivo?
Las personas utilizan sus conocimientos previos cuando se les otorgan
papeles activos, cuando se les asigna una actividad. Nadie aprende a
leer y escribir mirando cómo otros leen y escriben. Por el contrario, se
aprende a leer y escribir, leyendo y escribiendo. Tener una actividad
consiste en participar, tratar de actuar, aunque uno todavía no tenga la
capacidad para hacerlo o los conocimientos necesarios. La actividad
del que aprende no significa necesariamente movimiento, ya que
muchas veces es actividad mental. Por ejemplo, un niño aprende a
hablar porque participa activamente en situaciones de comunicación,
aun cuando todavía no sabe hablar.
3.7. Resumiendo...¿cómo influir en el
aprendizaje?
La realidad es que el aprendizaje es un
proceso interno y no puede ser
programado desde afuera. Lo que sí
puede hacerse es estimularlo, es
decir, disponer las condiciones
externas esenciales para que este
proceso se produzca.
3.8. ¿Se puede ayudar en el proceso
de cambio cognitivo?
Por supuesto que se puede. De hecho, todos los aprendizajes que
realizamos en nuestra vida los hemos realizado con la ayuda de otros,
aun cuando no tuvieran la intención de ayudarnos. Todos los
aprendizajes humanos son producto de la ayuda, voluntaria o no, que
recibimos de otros seres humanos con más experiencia que nosotros.
Pero los educadores pueden ayudar de forma intencionada en el
aprendizaje.
3.9. ¿Cómo influye la inteligencia en
el cambio cognitivo?
El aprendizaje es el proceso cognitivo por excelencia que hace avanzar el
desarrollo de la inteligencia. En cada edad el ser humano está
genéticamente preparado para desarrollar nuevas capacidades
intelectuales. El educador debe ofrecer el contexto y la estimulación
adecuados para lograr el desarrollo de esas capacidades.
3.10. ¿Cómo influye la cultura en la
inteligencia?
Cada cultura tiene sus propias costumbres, sus propias formas de actuar,
sus propios modos de comprender el mundo. Estos modos de actuar y
de pensar serían las “herramientas” que cada grupo social pone a
disposición de sus miembros. Cada cultura ofrece su “caja de
herramientas” propia, valorando algunas capacidades, actitudes y
modos de pensar sobre otros. Por eso, las personas de diferentes
culturas tienen modos de actuar y de pensar distintos a las de otra
cultura. Al desarrollar su inteligencia dentro de un grupo cultural, las
personas incorporan los modos de actuar y de pensar propios del
contexto en el que viven.
Capitulo 4 Distintos tipos de aprendizaje
Los distintos tipos de aprendizaje se pueden definir como las diversas formas en que las
personas adquieren, procesan y retienen información o habilidades, clasificadas según
criterios como la intención consciente y el contexto.
En el texto se encuentran como:
• Según la intención consciente:
Se distingue entre aprendizajes que realizamos de manera intencional (aquellos que planificamos y ejecutamos con propósito) y
aprendizajes no intencionales (que ocurren de forma espontánea y no los proponemos nosotros, como aprenderte una cancion
por siempre escucharla)
• Según el contexto:
El aprendizaje se produce en contextos informales como cocinar una receta nueva al observar a un familiar y en contextos
institucionalizados, Asistir a una clase de matemáticas en la escuela.
• Otras clasificaciones que ayudan al educador a comprender los procesos que ocurren cuando las personas aprenden.
Estrategia por la que se almacena la información: Se menciona la memoria, que permite distinguir entre aprendizaje memorístico
y significativo, en el memorístico, debemos de memorizar, ejemplo cuando memorizamos la tabla periódica repitiéndola varias
veces, y el significativo, es aprender los colores relacionándolos con objetos cotidianos, como asociar el rojo con una manzana.
• Enfoque que adopta la persona frente al aprendizaje: leer un libro de historia con un enfoque activo tomando notas
• Se destaca que existen diferentes estilos de aprendizaje que conducen a comprenderlo mejor.
• Inteligencia y aprendizaje:
Los diferentes tipos de inteligencia permiten explicar por qué algunas personas tienen más facilidad para ciertos aprendizajes
que otras, utilizando enfoques y estrategias adaptadas a distintos tipos de conocimiento.
4.1. Buscando recordar lo que aprendemos:
el aprendizaje memorístico o asociativo
Usamos la memoria para recordar lo que aprendemos, y
pone mucho énfasis en el aprendizaje memorístico o
asociativo. Esto significa que guardamos cosas en la cabeza
asociándolas con algo fácil de recordar, como una lista de
países de América. A veces, usamos trucos o imágenes
mentales para que sea más sencillo, como inventar una
frase divertida para no olvidarlos. Es útil para acordarte de
detalles rápido, pero no siempre te ayuda a entender por
qué son importantes, solo a repetirlos.
¿Por qué se produjo este cambio?
• Por qué cambiamos la forma de aprender? esto pasa cuando
empezamos a entender las cosas en lugar de solo memorizarlas.
Esto ocurre cuando relacionamos lo que aprendemos con algo
que ya sabemos o necesitamos, como usar la información en la
vida real. Un ejemplo sería recordar las capitales de los países
jugando a un juego de preguntas y respuestas con amigos, donde
te diviertes buscando las respuestas, en lugar de solo repetir la
lista de memoria una y otra vez.
4.2. Buscando comprender lo que
aprendemos: el aprendizaje significativo
Que el conocimiento que se va a
Resaltan el concepto de aprendizaje Que quién aprende esté motivado y
aprender tenga conexión con los
significativo, destacando que este encuentre un sentido al aprendizaje que
conocimientos previos que posee el
enfoque va más allá de la simple está realizando: Esto significa que tienes
aprendiz: Esto quiere decir que lo que vas
memorización y se basa en entender que querer aprender y sentir que lo que
a aprender debe parecerse o
profundamente lo que se aprende estudias te sirve para algo. Por ejemplo,
relacionarse con algo que ya sabes. Por
mediante la conexión de nueva si te gusta la historia porque te ayuda a
ejemplo: si ya sabes que el río cerca de
información con los conocimientos imaginar cómo vivían antes los abuelos,
tu casa da agua para beber o para regar,
previos que ya posee la persona. Existen aprenderás más y te divertirás. Si le
te será más fácil entender que otros ríos
dos condiciones fundamentales que se encuentras un propósito, como usar lo
en otros lugares también sirven para lo
deben cumplir para lograr aprendizajes que sabes para un juego o para ayudar a
mismo. Así entiendes mejor y recuerdas
significativos de manera efectiva: alguien, se te quedará mejor en la mente.
más fácil lo nuevo.
4.3. Cada uno tiene su estilo
El texto dice que todos aprendemos de
manera diferente, y los maestros deben
entender esto para ayudar a los estudiantes. Diferentes enfoques de aprendizaje: Enfoque Enfoque profundo: Cuando te interesa
Hay varios estilos de aprendizaje según superficial: Cuando solo aprendes lo básico, mucho un tema y lo estudias a fondo,
cómo pensamos, y no todos usamos el como memorizar una lista sin pensar buscando entenderlo bien y trabajando
mismo método. Por ejemplo, algunos mucho, y suele ser rápido. duro.
prefieren memorizar, mientras que otros
prefieren entender las cosas a su manera.
Importancia de los estilos:Todos tenemos
estilos distintos de aprender, y los maestros
deberían ayudar a cada uno a usar el que
Enfoque estratégico: Cuando aprendes mejor le funcione. Por ejemplo, algunos
pensando en sacarle provecho, como para aprenden más con juegos, otros con leer, y
sacar buena nota o impresionar a alguien. está bien usar diferentes métodos. Lo más
importante es que el maestro motive a los
estudiantes a probar distintos enfoques para
aprender mejor.
4.4. Las inteligencias múltiples
• Todos tenemos diferentes tipos de inteligencia, no solo una, y que
esto ayuda a aprender de distintas maneras. Antes se pensaba
que la inteligencia era solo una cosa, como resolver problemas o
memorizar, ahora se sabe que la inteligencia está ligada a
diferentes zonas de nuestro cerebro y que cada persona tiene
distintas fortalezas.
Hay varios tipos de inteligencia, y cada uno
se ve en cosas diferentes
Inteligencia lingüística: Saber hablar, contar historias o escribir bien, como los que disfrutan leer o conversar.
Inteligencia lógico-matemática: Ser bueno con números y resolver problemas, como los que les gusta hacer cálculos.
Inteligencia musical: Disfrutar y entender la música, como tocar instrumentos o seguir un ritmo.
Inteligencia espacial: Imaginar y dibujar cosas, como hacer planos o entender mapas.
Inteligencia corporal: Moverse bien, como bailar o jugar deportes.
Inteligencia interpersonal: Entender a otros, como ser buen amigo o trabajar en equipo.
Inteligencia intrapersonal: Conocerse a uno mismo, como saber qué te gusta o cómo te sientes.
Inteligencia naturalista: Observar y aprender de la naturaleza, como cuidar plantas o animales.
¡¿Cómo usarlo?
Capitulo 5
Cómo estimular
el aprendizaje
El aprendizaje es un proceso interno, es decir, pasa
dentro del cerebro de cada persona. Es algo
cognitivo, porque tiene que ver en cómo
pensamos, recordamos y entendemos las cosas.
Un maestro no puede controlar lo que pasa en la
mente de un estudiante, porque cada persona
aprende de manera diferente. Pero sí puede
ayudar a que ese proceso interno se active.
¿Cómo lo hace? Creando un buen ambiente,
usando ejemplos, explicando bien y motivando a
los estudiantes. Aunque no se puede obligar a
nadie a aprender, sí se puede acompañar, guiar y
facilitar ese aprendizaje.
También es importante saber que el aprendizaje
necesita de otras personas: aprendemos mejor
cuando hay diálogo, trabajo en grupo y apoyo.
El aprendizaje se estimula a través de actividades diseñadas por el maestro que
permiten al estudiante poner en práctica lo que sabe, descubrir cosas nuevas y
avanzar en su comprensión. El maestro debe pensar en el tipo de actividad, el
material, el tiempo, y el apoyo necesario para que el estudiante pueda aprender
de manera activa y significativa.
1. Actividades en solitario: Son cuando el estudiante trabaja solo, usando lo que
ya sabe. Él mismo decide cómo hacer la actividad, prueba, se equivoca, vuelve a
5.1. ¿Cómo se intentar… así va aprendiendo. Estas actividades tienen que ser acordes a lo que el
estudiante puede hacer, para que no se frustre y logre avanzar.
puede estimular el
aprendizaje? 2. Actividades con otros: Aquí el estudiante trabaja con compañeros. Puede ser
en pareja, en tríos o grupos pequeños. Todos ayudan, todos opinan, y todos
aprenden juntos. Dentro de estas, hay dos tipos:
Con alguien más capaz: Un compañero o el maestro guía la actividad. El que
sabe más ayuda al que sabe menos, pero poco a poco se va retirando para que el
otro aprenda a hacerlo por sí mismo. Con compañeros del mismo nivel: Todos
están en un nivel parecido. Se escuchan, se explican ideas, se corrigen y se
ayudan entre sí. Así, aprenden juntos compartiendo ideas y puntos de vista.
5.2. Las actividades
constituyen “andamios” para
el aprendizaje
• El andamiaje, según el psicólogo Jerome Bruner, es el apoyo que
brinda el educador mediante actividades y ambientes diseñados
para acompañar el proceso de aprendizaje, especialmente cuando
es reciente. No se trata de darle las respuestas al estudiante, sino
de ofrecerle las condiciones necesarias para que pueda avanzar
por sí mismo. Este apoyo es personalizado y temporal, ya que se
ajusta a las necesidades de cada uno y se va retirando a medida
que el estudiante progresa.
• Dos ideas importantes del andamiaje
• 1. Se adapta al nivel del aprendiz: No todos los estudiantes
necesitan lo mismo. El apoyo debe ajustarse según las dificultades
y capacidades de cada uno.
• 2. Es temporal: A medida que el estudiante aprende y mejora,
va dejando de necesitar el apoyo. Cuando logra aprender por sí
solo, el andamiaje ya no es necesario.
5.3. ¿Cómo se puede ayudar a las personas a aprender?
• Cada persona aprende de forma diferente y puede
enfrentar dificultades emocionales, culturales o
cognitivas. Por eso, el maestro debe tener en cuenta Mostrar empatía y
todo eso al preparar actividades que apoyen y Respetar al otro y Crear un ambiente
entender cómo se
fomentar el tranquilo y sin
sostengan el proceso de aprendizaje del estudiante. diálogo. presión.
siente el
estudiante.
• La ayuda no interfiere con el aprendizaje, al contrario,
brinda seguridad y confianza, pero no debe hacerle el
trabajo al alumno, sino animarlo a que lo haga por sí
mismo. Para que la ayuda sea efectiva, debe: Reconocer lo que Ayudar solo Asegurarse de que
ya sabe y puede cuando realmente el estudiante
hacer. se necesita. entienda la ayuda.
Retirarla poco a
poco para que el
-
alumno gane
autonomía.
5.4. • Aunque parezca extraño, la • Según Rosa María Torres, esto
incluye:
ayuda debe dejar de ser
necesaria con el tiempo. El • Aprender a estudiar: no solo
Propósito verdadero objetivo de enseñar
es lograr que el estudiante
estudiar por obligación, sino saber
cómo hacerlo para realmente
último de la
aprender.
aprenda a aprender, es decir,
• Aprender a enseñar: enseñar a otros
que conozca cómo aprende, ayuda a organizar lo que uno sabe y
ayuda: dejar que sepa manejar sus propios
procesos y que en el futuro
a aprender mejor.
• Aprender a usar lo aprendido: no
de ser pueda seguir aprendiendo sin
depender del maestro.
basta con saber algo, también hay
que saber cuándo y cómo usarlo.
necesaria
5.5. Para quedarse pensando...la
metáfora del encuentro educativo
• “Para que el educador pueda influir realmente
en el aprendizaje del otro, primero debe
producirse un verdadero ‘encuentro’.
• La metáfora del aprendizaje como encuentro
nos muestra algo muy importante: no pueden
dialogar dos personas que no se han
encontrado. Y ese encuentro no es solo
intelectual, también es emocional y cultural.
• Por eso surge una pregunta clave:
¿Quién debe ir al encuentro de quién?
¿Es el alumno quien debe acercarse al profesor, o
es el educador quien debe acercarse al alumno?
Actividad
• 1. Relacionen la distinción entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo, con lo explicado
en el capítulo 3 sobre el proceso cognitivo del aprendizaje.
• 2. Analicen los diferentes enfoques de aprendizaje. ¿En qué situaciones consideran que Uds. u otras
personas aplicarían cada uno de estos enfoques? Buscar en grupo ejemplos (en la autobiografía y/o en
la experiencia como educadores) de aprendizajes realizados con los diferentes enfoques, presentarlos
y analizar el porqué de cada enfoque.
• 3. Analicen las ventajas y los riesgos de utilizar la teoría de las inteligencias múltiples. Expliquen estas
ventajas y desventajas con ejemplos. Ponga en juego todo lo leído hasta el momento y toda su
experiencia de la práctica educativa.
