Escuela Normal De Licenciatura En Educación
Primaria De Calkiní
Clave: 04ENP0004S
Asesor: Armando Jesús Caamal Avilés
Grupo: A
LENGUAJES
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Justificación de la Esta propuesta de abordaje metodológica está compuesta de tres fases y 11 momentos que permitirán que
metodología los contenidos y Ejes articuladores se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios
pedagógicos, garantizando así la apropiación gradual de éstos mediante el uso actividades que promuevan
la cooperación, el aprendizaje situado, la investigación, la acción consciente y crítica de maestros,
alumnos, familias y comunidad en general.
Especificidades de Son las características y enfoques particulares que se deben tomar en cuenta al enseñar un área del
la fase 3 conocimiento. En este caso, se habla del campo “Lenguajes”, que incluye leer, escribir, hablar, escuchar y
expresarse artísticamente, dentro de la Fase 3. Estas especificidades las podemos dividir en cuatro aspectos:
lectura y escritura, cómo aprender a escribir, importancia del contexto lingüístico y lenguaje oral y artístico.
Esto como consecuencia de que los niños aprendan a leer, escribir y expresarse de manera reflexiva, creativa
y significativa, sin métodos mecánicos. Esto se logra a través de actividades reales, juegos, arte, diálogo y
mucho acompañamiento tanto en la escuela como en casa.
Fase Momentos ¿Qué busca? Sugerencia de actividad
Fase 1. Momento 1. Planteamientos genuinos para diálogo Usar
Planeación Identificación situaciones reales de clase, escuela o comunidad
para que los alumnos conversen. Ejemplo: el
Se identifica un ruido en clase, la organización de un evento
problema y se escolar o la limpieza de un parque.
negocia una ruta de
acción Identificación de la problemática Hacer
preguntas o comentarios que ayuden a detectar
un problema general y sus partes. Ejemplo:
“¿Qué nos impide escuchar bien en clase?”,
“¿Qué pasa cuando no respetamos turnos para
hablar?”.
Identificación del insumo inicial Presentar un
material u objeto (texto, cartel, video,
videonoticia, foto, etc.) que muestre de qué
tratará el proyecto y motive a los alumnos a
participar.
Fase 2. Acción Momento 4. Exploración del problema: Se analiza
la situación para entender sus diferentes
Se realizan
Acercamiento aspectos. Esto permite describir,
producciones que (Nos acercamos) comparar, identificar lo más importante
permiten atender la y explicar el problema, siempre
problemática considerando el objetivo del proyecto.
Momento 5. Desarrollo del proyecto: Se proponen
Comprensión ideas para entender y analizar lo
necesario para realizar el proyecto. Al
y producción mismo tiempo, se producen, prueban y
(Vamos y revisan los trabajos requeridos.
volvemos)
Momento 6. Evaluación y ajustes: Se identifican
avances y dificultades del proceso, y se
Reconocimiento hacen los cambios necesarios para
(Reorientamos) mejorar.
Momento 7. Primera versión del producto: Se
elabora un primer resultado del proyecto
Concreción con base en lo trabajado en los pasos
(Seguimos) anteriores.
Explican y exponen soluciones o
recomendaciones, al igual que se
Momento 8. formulan planteamientos que permitan
Integración presentar las primeras versiones de las
(Integramos) producciones y ajustarlas.
Fase 3.
Intervención Que muestren el producto final al aula
Momento 9. para dar cuenta de cómo se resolvió o
Se difunden las cómo se atendió la problemática del
producciones, se da Difusión Proyecto.
seguimiento y se (Difundimos)
plantea como Que se formulen planteamientos para dar
mejorar seguimiento y recibir opiniones sobre la
Momento 10. forma en que el producto impactó los
Consideracion escenarios áulicos, escolares y
es comunitarios.
(Consideramos)
Que se formulen planteamientos que
permitan a los alumnos analizar la
Momento 11. realimentación recibida y emplearla para
Avances mejorar y consolidar los procesos en los
(Avanzamos) proyectos subsecuentes.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Disciplinas que lo conforman:
Matemáticas, Ingeniería, Artes, Ciencias, Tecnología
FASE/M NOMBRE ¿QUÉ SE HACE? EJEMPLO DE ACTIVIDAD
OMENT
O
FASE 1 Identificación ✤ Se introduce al tema. Proyecto de aula: ¡CUIDADO CON
de la LOS AZÚCARES!
problemática. ✤ Se usan conocimientos Páginas: 102 - 111
previos sobre el tema a
desarrollar para generar
disonancia por las diferentes
ideas que puedan surgir y
orientarlas para aprender
más.
✤ Se identifica la
problemática general a
indagar y el establecimiento
de las preguntas específicas
que orientarán la indagación.
Dichos problemas deben ser
sociales vinculados con la
comunidad.
FASE 2 Diseño de la ● Se acuerda para cada
investigación pregunta específica de
Desarrollo de
la indagación la indagación: ¿Qué se
va a hacer ante cada
pregunta de
indagación?, ¿quién o
quiénes lo
realizará(n)?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?
● Se lleva a cabo la
indagación en el aula,
de manera que se
contesta cada una de
las preguntas
específicas de la
indagación y se genera
una explicación inicial
a partir de los datos o
información recabada,
considerando:
● Describir
● Comparar
● Identificar cambios y
estabilidad.
● identificar patrones o
regularidades
● explicaciones
● otros aspectos que se
consideren necesario
FASE 3 Organización Se establecen conclusiones
y relacionadas con la
estructuración problemática general.
de las específicamente:
respuestas a ❖ Se analizan,
las preguntas organizan e
específicas de interpretan datos
indagación ❖ Se sintetizan ideas
❖ Se clasifican
conceptos y
explicaciones.
FASE 4 Presentación ✤Se presentan los
de los resultados de indagación.
resultados ✤ Se elaboran propuestas
de indagación de acción para resolver la
Aplicación problemática general
identificada, en la medida
de lo posible.
FASE 5 Ciclo de Se reflexiona sobre todo lo
aprendizaje realizado: los planes de
para la trabajo, las actuaciones
educación en personales o grupales, los
STEAM procedimientos e
instrumentos, los logros, las
dificultades y los fracasos.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 3: FINALIDADES.
Se reconozcan como parte de la naturaleza, desarrollen su identidad y sentido de pertenencia, y comprendan
que son seres sociales e históricos. A través de la interacción con su entorno, comiencen a reflexionar sobre
sus relaciones con el mundo natural y social, fomentando actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje
para la vida más allá del aula. Esta metodología sitúa los problemas del mundo real como motor del
aprendizaje, fomentando la interdisciplinariedad y un compromiso activo de los alumnos para comprender y
transformar su realidad.
Disciplinas
Formación cívica y ética, historia y geografía.
6 Fases De La Metodología.
Nombre del ¿Qué busca? Relación con el proyecto
momento
Con ayuda de la lectura, las y los estudiantes
Se plantea una reflexión inicial. generan sus preguntas iniciales para que solos
1. Presentemos
Se reflexiona sobre la problemática. identifiquen una problemática a tratar, en este
caso sobre las plantas medicinales.
Dialogar en asamblea sobre lo que saben de
Se busca identificar los conocimientos las plantas medicinales y sus aportaciones,
2. Recolectemo previos sociales y escolares. Exploran de nos sirve para observar lo que ya saben.
s manera general los saberes, respecto a la Investigar sobre las plantas medicinales y
temática detectada en el momento. compartirlo con los compañeros de clase hace
que establezcan conexiones de conceptos.
Determina con claridad el problema sobre
el cual se trabajará, así como las Se relaciona un hecho histórico como el
3. Formulemos COVID-19 con sus conocimientos recién
inquietudes y curiosidad de los alumnos en
el problema adquiridos y así poder generar más preguntas
torno al mismo. para darles respuesta durante el proyecto.
Se determina con claridad el problema.
4. Organicemo Se plantea la ruta de trabajo: objetivos, Se les brinda información para completar sus
esquemas y así definir cómo quieren llegar a
s la acuerdos, medios, recursos, tiempo,
la solución de la problemática elegida.
experiencia responsables, etc.
Esto, para argumentar una posible
solución al problema.
Se guía a los alumnos a una indagación Con ayuda de un pequeño experimento se
específica de corte documental o vivencial realiza el apartado A de lo esperado en la
5. Vivamos la
con la intención de aportar elementos que organización, que ellos comiencen a
experiencia
lo lleven a comprender el problema y comprender y concientizar sobre el tema
transformarlo mediante la intervención. principal del proyecto.
Se retoma el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de construcción de
6. Resultados y acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se Difunden los resultados obtenidos, aprenden
la importancia de haber elaborado el proyecto
análisis plantean los medios para divulgar los
y evalúan su participación durante el mismo.
resultados obtenidos y, en caso de ser
necesario, se identifican problemas.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE EN SERVICIO
FASES ¿QUÉ SE HACE EN ESA FASE? EJEMPLO DE ACTIVIDAD
Es importante sensibilizar a los - Mostrar imágenes
estudiantes a partir de una problemática comparativas de ríos o lagunas
comunitaria real o contextualizada. limpias y contaminadas, así
como de lugares que sufren
FASE 1. PUNTO EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: escasez de agua.
DE PARTIDA - Situaciones relacionadas con el - Pedir a los estudiantes que
contexto sobre la contaminación, comenten los cambios que
historias de vida, cambios en el observan y como creen que
tiempo, historias personales. afectan a la comunidad.
- Leer situaciones.
- Comentar a través de imágenes
cambios en el tiempo.
En este momento se busca que los - Elaborar una lluvia de ideas
estudiantes investiguen sobre el tema para con preguntas sobre el uso del
conocer la realidad que abordará. agua en casa, escuela y
comunidad
FASE 2. LO QUE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: - Después, definir a quién
SÉ Y LO QUE - Definir a quién puede entrevistar pueden entrevistar (por
QUIERO SABER para conocer el tema ejemplo: personal de la junta
- En qué otros lugares pueden de agua, vecinos o familiares)
investigar sobre el tema: centro de para obtener más información.
salud, casa de cultura.
- Elaborar preguntas para investigar.
- Revisar preguntas.
Proceso pedagógico de planeación de Los estudiantes se organizarán
actividades: en equipos para fomentar la
- ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿A colaboración y el intercambio
quiénes?, ¿Cuándo?... de ideas.
Cada equipo será responsable
de crear un cartel visualmente
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES:
atractivo, que incluya:
- En plenaria definir el objetivo
FASE 3. Imágenes relacionadas con
- Sugerir acciones para elaborar el
ORGANIZEMOS el cuidado del agua.
plan de trabajo.
LAS
- Revisión del plan de trabajo por Frases impactantes y
ACTIVIDADES mensajes claros que
equipos.
- Definir temas que apoyan la sensibilicen a la
comprensión en los temas. comunidad.
- Establecer acciones a realizar en Información útil y creativa
casa y en el salón de clases. sobre cómo proteger este
recurso vital.
Se pedirá con anticipación a
los alumnos que lleven los
materiales necesarios
(cartulinas, marcadores,
recortes, pegamento, entre
otros) para la elaboración del
cartel.
Ejecución de acciones, monitoreo, Cada equipo preparará una
modificar lo planteado en caso de ser breve presentación oral para
necesario y atender necesidades. explicar el contenido y
mensajde su cartel. Deberán
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: comunicar con claridad:
- Desarrollan los temas para Las estrategias que proponen
favorecer el aprendizaje de los para el cuidado del agua. Por
FASE 4. estudiantes. qué eligieron ese diseño y
CREATIVIDAD - Desarrollo de las actividades que cómo esperan que impacte en
EN MARCHA se planearon. quienes lo vean.
- Compartir avances. Para hacer más dinámica la
- Recomendar acciones actividad, usaremos una
- Producciones en libretas ruleta virtual para decidir de
- Exposiciones forma divertida qué equipo
- Entrevistas pasará primero a exponer
- Organizadores gráficos su cartel informativo
Cada presentación debe:
Explicar el contenido del cartel
Justificar el diseño elegido
Proponer acciones concretas
para cuidar el agua
Proceso de reflexión sobre lo aprendido,
identificar logros, evaluar.
- Los alumnos realizarán una
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: autoevaluación desde la
FASE 5. - Exposiciones finales. realización del cartel hasta la
EVALUACIÓN - Productos finales. exposición por medio de un
- Socialización. cuestionario elaborado por
- Retroalimentación. todo el grupo
- Autoevaluación.
- Aprendizajes en relación al trabajo
del proyecto.
