LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERAS

TERCER DOCUMENTO

NOVIEMBRE 2011

EQUIPO DE TRABAJO
Ministra del Poder Popular para la Educacin Profa. Maryann Hanson Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana Prof. Conrado Rovero Directora General de Educacin Especial Lic. Yelitza John Directores de Lnea de la Modalidad de Educacin Especial Profa. Liasne Ravelo Prof. Gustavo Pereira Coordinadoras de Apoyo de la Modalidad de Educacin Especial Profa. Ysbeth Simoza Profa. Gleydi Oropeza Colaboradores Profa. Moraima Orosco Profa. Lidia Navarro Profa. Tania Toledo Profa. Anais Cheong Profa. Ins Companioni Profa. Lissette Picn Prof. Roberto Soler

LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERAS

I.- INTRODUCCIN
Actualmente en la Repblica Bolivariana de Venezuela se avanza cada da hacia la consolidacin de la independencia y la soberana nacional, para lo cual se han desarrollado procesos de transformacin que buscan generar cambios estructurales en lo poltico, social, econmico y cultural, proyectando como

elemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusin de todos y todas. Las condiciones sociales que se atraviesan a nivel mundial, particularmente en Amrica Latina y el Caribe, conjuntamente con la situacin de los diversos sistemas educativos, indican la necesidad de reafirmar el derecho a la educacin de calidad, el carcter de Poltica de Estado y su rol orientador, regulador y garante para hacer efectivo este derecho, de manera pblica y gratuita. En las Cumbres de los Ministros de Educacin de los pases de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA); Declaracin de Margarita (marzo 2009); as como en la firma de declaraciones conjuntas de Jefes de Estado y de Gobierno producidas en el marco de Cumbres: Declaracin del Milenio1 (setiembre 2000), Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe2 ( febrero 2010), Declaracin final de la IX Cumbre del ALBA (abril 2010) titulada: Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidando la nueva independencia y la X Cumbre del ALBA Tratado de Comercio de los Pueblos (TCP), con autoridades indgenas y afro descendientes (junio 2010), se reflejan los acuerdos y compromisos orientados a:
1

Declaracin del Milenio (2000), aprobada por 189 pases, 147 Jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbre del Milenio, 2 Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe, Cancn, Mxico (2010)

1.- Profundizar en las acciones de integracin poltica, econmica, social y cultural de nuestras regiones y establecer obligaciones efectivas de accin conjunta. 2.- El reconocimiento de la importancia de la educacin como elemento transformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles de desarrollo humano. 3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la educacin, sin exclusiones, con pertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo, complementariedad y solidaridad. 4.- Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera infancia, especialmente para los ms vulnerables y desfavorecidos. 5.- Lograr la enseanza primaria universal y que la educacin sea de calidad. 6.- Transformar integralmente la Educacin Inicial, Bsica, Media, Superior de los pases del ALBA TCP, con el propsito de alcanzar sistemas educativos de calidad en funcin de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todas estas conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela como miembro del ALBA, las cuales acompaan los procesos de transformacin y contextualizacin del Sistema Educativo. A escala internacional los sistemas educativos apuestan a la educacin inclusiva como perspectiva orientada para la atencin a las necesidades educativas especficas y al desarrollo de programas con la finalidad de:

 Apoyar la inclusin educativa de nios y nias que por sus caractersticas y necesidades diferentes, estn siendo excluidos de la Educacin Primaria y otros mbitos. Favorecer la inclusin social y laboral de las y los jvenes, adultas y adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por sus caractersticas cognitivas, sensoriales, fsicas y afectivas. Impulsar la atencin educativa integral de las personas adultas con discapacidad, que no tienen acceso a la educacin formal y que por su edad o caractersticas no pueden permanecer en la Educacin Especial. Los pases de Latinoamrica orientan, cada vez ms, las trasformaciones de la modalidad de Educacin Especial hacia todo el sistema educativo, en funcin de alcanzar la plena inclusin de los estudiantes con discapacidad. En la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Modalidad de Educacin Especial es una variante del Sistema Educativo venezolano, para la atencin de las personas que por sus caractersticas y condiciones especficas en su desarrollo integral, cultural, tnico y lingstico requieren contextualizaciones curriculares de forma permanente o temporal, con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos. La poltica del estado en materia educativa dirige sus objetivos a favor de la inclusin social, la construccin de ciudadana, el logro de la justicia e integracin social de todas y todos, con la finalidad de alcanzar la calidad de la atencin educativa integral, a partir de la inclusin progresiva de la poblacin excluida a los diferentes procesos sociales, la formacin integral, inclusiva, gratuita y obligatoria a travs de la educacin liberadora y transformadora, basada en los principios, fines y derechos constitucionales para alcanzar la suprema felicidad social, el vivir bien, el aprender para vivir viviendo de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y 5

centros educativos de los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Producto del avance y las transformaciones en el Sistema Educativo Bolivariano, la modalidad de Educacin Especial est llamada tambin a realizar los cambios profundos en su dinmica de funcionamiento, para dar una respuesta pertinente a la demanda de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales, cada vez ms visibilizadas a travs del grado de conciencia alcanzado por la poblacin en cuanto al proceso de inclusin social, de garantas de derecho para todas y todos. Las lneas generales 2007- 2013 contempladas en el Proyecto Nacional Simn Bolvar, conducen el trabajo hacia la esfera poltica, social, econmica, territorial e internacional. Entre sus principales directrices se destacan la nueva tica socialista, la suprema felicidad social, la democracia protagnica revolucionaria, el modelo productivo socialista, la nueva geopoltica nacional e internacional, a partir de las cuales la modalidad de Educacin Especial, ha proyectado las siguientes acciones educativas: Transformacin de la Educacin Especial. Formacin permanente de todas las y los responsables y corresponsables del proceso educativo. Supervisin Educativa y acompaamiento a los procesos de enseanza y aprendizaje. Atencin educativa integral, inclusin e integracin social para el Vivir Bien y Aprender para Vivir Viviendo. Participacin activa, protagnica, consciente, responsable, corresponsable, solidaria y transformadora en ambientes de aprendizaje, a travs de prcticas sociales integradoras e inclusivas. 6

Formacin e inclusin Socio Laboral de la poblacin, articulacin educacintrabajo para la formacin de unidades sociales de produccin. Diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje (PA), bajo un enfoque Socio Productivo. Creacin de nuevas instituciones como espacios inclusivos, atendiendo a la demanda, en el marco de la conformacin de los consejos comunales, comunas y ciudades socialistas. Convenios y Acuerdos Internacionales con miras a lograr la integracin del Sur, Latinoamrica y el Caribe (ALBA, MERCOSUR, CubaVenezuela y otros).

II.- SITUACIN ACTUAL DE LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

La Educacin Especial, como proceso educativo para la transformacin social, se basa en los fines, principios y objetivos de la Educacin Bolivariana, es una variante educativa que se contextualiza como derecho humano de todas y todos los ciudadanos con necesidades educativas o discapacidad, de acuerdo a las caractersticas del desarrollo humano integral, en el marco del proceso de enseanza y aprendizaje. Se concibe como un proceso sistemtico, continuo, permanente, multifactorial y corresponsable en la formacin integral de ciudadanas y ciudadanos a partir de la didctica centrada en procesos, teniendo como ejes la investigacin, la innovacin y la creatividad, y que adems guarda interrelacin, interdependencia, interaccin dinmica y transformadora con los diversos Niveles y Modalidades del Sistema Educativo. En el ao 2007, el Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico Gentico para

personas con discapacidad, detecta a una poblacin de nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos sin escolarizar. En la actualidad la Misin Dr. Jos 7

Gregorio Hernndez, confirma un total de

89.131 nios, nias, adolescentes,

jvenes y adultos sin escolarizar, de la cuales 14.756 son menores de 18 aos. Por lo expuesto, es imperiosa la necesidad de transformar la gestin educativa desde el punto de vista pedaggico, tcnico-administrativo, organizacional, familiar y comunitario, dada la realidad que confronta la Modalidad actualmente. En lo pedaggico: Resistencia Bolivariano. An cuando se declara en la conceptualizacin y poltica de la modalidad un modelo de atencin educativa integral, se mantiene en la prctica, en un alto porcentaje, un modelo clnico y asistencialista. Dispersin de los servicios que afectan la calidad de la atencin educativa. Deficiencia en la concepcin del ingreso y egreso de los estudiantes a la modalidad. En lo Tcnico- Administrativo: Equipos interdisciplinarios incompletos (Psiclogos, Trabajadores Sociales, Terapistas Ocupacionales, Fisioterapistas, Terapistas de lenguaje), por diversas razones (jubilados, falta de cuota presupuestaria para el ingreso de nuevo personal, comisin de servicio en otros organismos, entre otros). Insuficiente nmero de instituciones educativas por entidades federales, y las existentes concentradas en las capitales, lo que genera desigualdad en la atencin y listas de nias, nios y adolescentes en espera de recibir atencin educativa. Instituciones educativas de la modalidad en malas condiciones de infraestructura, funcionando en espacios alquilados por la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). Instituciones educativas de Inicial, Primaria y Media con barreras arquitectnicas, que no posibilitan la integracin escolar de la poblacin. 8 a implementar el Currculo del Sistema Educativo

Algunas instituciones sin unidades de transporte escolar (altamente necesario) y los existentes no renen las condiciones de accesibilidad. Insuficiente mobiliario, material didctico y ayudas tcnicas (muletas, bastones, andaderas, coches ortopdicos, prtesis auditivas, sillas de ruedas, entre otros) acordes a las necesidades educativas de la poblacin. En lo Familiar: Poca aceptacin y reconocimiento de la condicin especial de las personas con discapacidad. Falta de orientacin para el manejo y cuidado. Desconocimiento de la existencia y ubicacin de las instituciones educativas que pertenecen al Estado, las cuales garantizan el derecho a la educacin. Abandono de la atencin educativa por razones multifactoriales.

En lo Comunitario: Barreras actitudinales que dificultan la integracin. Dificultades en poblacin. Falta de articulacin con los diferentes comit existentes en los consejos comunales inherentes al proceso educativo: educacin, recreacin y deporte, alimentacin, salud, proteccin social de nios, nias y adolescentes, personas con discapacidad, cultura y formacin ciudadana, familia e igualdad de gnero y socio-productivo. La Modalidad de Educacin Especial, al igual que los otros Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, orienta su trabajo bajo los siguientes principios: Educacin Liberadora y Emancipadora, Universalizacin de Saberes y Haceres, Atencin a la Diversidad, Trabajo Liberador, Prevencin Integral, Integracin Social, Responsabilidad y Corresponsabilidad Social, entre otros. 9 la articulacin intra e interinstitucional para atender a la

El Sistema Educativo Bolivariano reconoce entre los principales referentes legales: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001 - 2007. Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007 2013. Primer Plan Socialista. Plan Estratgico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin 2007 2013. Ley para las Personas con Discapacidad (2007). Ley Orgnica de Educacin (2009). Leyes del Poder Popular (2010).

Tal como se evidencia, la Modalidad de Educacin Especial encuentra sus fundamentos tericos, pedaggicos, administrativos y organizativos en la propia concepcin del Sistema Educativo, an cuando se podran revisar algunas terminologas que discriminan a las personas con Discapacidad. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin presenta la siguiente estructura organizativa nacional con relacin a la modalidad de Educacin Especial:
Despacho de la Ministra del Poder Popular para la Educacin. Despacho del Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin

Bolivariana.
Direccin General de Educacin Especial. Coordinacin Zonal de Educacin Especial. Coordinacin Municipal de Educacin Especial. Instituciones y centros educativos.

En la actualidad, para garantizar la atencin educativa integral, la Modalidad cuenta con Planteles y Servicios, de acuerdo a la condicin que presentan las personas con discapacidad.

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Nombre de la Unidad Operativa Actualmente Institutos de Educacin Especial (IEE) Unidad Educativa de Educacin Especial de Deficiencias Auditivas (UEEDA) Unidad Educativa de Educacin Especial de Deficiencias Visuales (UEEDV) Centro de Atencin Integral al Deficiente Visual (CAIDV) Unidad Educativa de Educacin Especial de Impedimentos Fsicos (UEEIF) - Centro de Atencin Integral a las Personas con Impedimentos Fsicos (CAIIF CPC) - Aulas Hospitalarias (AH). - Aulas Integradas (AI) - Unidad Psicoeducativa (UPE) - Centro de Dificultades de Aprendizaje (CENDA)

Caractersticas por rea de atencin y programas de apoyo Compromiso cognitivo

Nmero de U.Op. 307 53

Matrcula

20.305 2.696

Deficiencias Auditivas

5 Deficiencias Visuales 22 08

398

1.922 421

Impedimentos Fsico Motoras

14

1.244

58 Nios hospitalizados a fin de garantizar el derecho a la educacin.

Matrcula variable, en funcin de las condiciones de salud de las y los estudiantes y espacio fsico del centro de salud.

50.505 619 Dificultades en el Aprendizaje 141 26 15.446 3.631

La Matrcula reportada equivale a la del plantel regular en donde funcionan

- Centro de Atencin al nio con talento

Poblacin con talento

36 11

- Centro de Atencin Integral a la Persona con Autismo (CAIPA) Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Centro de Rehabilitacin del Lenguaje (CRL) Taller de Educacin Laboral (TEL)

Autismo Poblacin de alto riesgo biolgico-psicolgico y social Retardo en el Lenguaje Compromiso Cognitivo, Deficiencias auditivas, visuales y motoras Coordina la prosecucin escolar y garantiza la integracin educativa

21 71 13 107

1.994 17.590 1.754 8.847

Equipo de Integracin Social (EIS)

41

5.556

Total General

1.50 7

132.34 5

Fuente: Coordinacin Zonal de cada entidad federal. Octubre 2011. Por otra parte, segn la Direccin General de Estadstica del MPPE la matrcula general atendida en los Planteles y Servicios de la Modalidad de Educacin Especial en todo el pas, durante el ao escolar 2010 2011, fue de 207.265 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: Matrcula Fija: 29.403 representando un 14.18 % de la poblacin

escolarizada en la Modalidad, a travs de los Planteles. Matrcula Peridica: 177.862 un 85.82 % de la poblacin atendida en la Modalidad, a travs de los servicios de apoyo. Es importante hacer notar que la diferencia que se observa entre ambas matrculas se debe a que en los 207.265, est incluida la poblacin atendida en instituciones educativas privadas. 12

Para garantizar la atencin educativa integral a esta poblacin, la Modalidad cuenta con el siguiente personal: 12.972 docentes, 1.271 administrativos y 2.559 obreros. La informacin estadstica reflejada anteriormente revela las insuficiencias en la calidad de respuesta educativa que se brinda a los escolares. Dicha realidad es evidente cuando se observa que slo el 14.18 % se encuentra ubicado como matrcula fija dentro de los planteles y el 85,82 % reciben atencin en los diferentes servicios creados para asegurar la atencin a una poblacin con asistencia peridica. Atendiendo a lo antes expuesto, se hace evidente la necesidad de un proceso de transformacin y contextualizacin de la Modalidad de Educacin Especial, a partir de los siguientes objetivos:

Extender la cobertura de la matrcula escolar a toda la poblacin, con nfasis en la poblacin excluida. Transformar la gestin educativa en cada una de las instituciones de la modalidad, garantizando: -

El desarrollo de las potencialidades en cada uno de las y los estudiantes. Valorizacin al conocimiento pedaggico, psicopedaggico y didctico. Formacin integral para alcanzar la integracin social y laboral, en igualdad de condiciones y oportunidades. Desarrollo efectivo del Currculo Bolivariano en las escuelas. Los procesos de ingreso, permanencia, prosecucin y culminacin con certificacin de sus estudios. Transformar la concepcin de la Modalidad de Educacin Especial, al modelo productivo socialista. 13

 Articular los Niveles y las otras Modalidades del Subsistema de Educacin

Bsica, desde las diferentes instancias para garantizar la integralidad de la educacin.

Formar integralmente y de manera sistemtica a los colectivos sociales que

hacen vida en la institucin educativa (docentes, que

tcnicos, administrativos,

obreros, padres y representantes, organizaciones comunitarias, entre otros), fortalezcan la atencin a la diversidad funcional y lograr el personal comprometido con el modelo educativo y de pas.
Adecuar la infraestructura escolar, garantizando la accesibilidad al medio fsico

as como la dotacin de mobiliario, material didctico, instrumentos musicales, implementos deportivos y de ayudas tcnicas. Dotar de unidades de transporte accesibles a las Escuelas para la diversidad funcional.
Incentivar la investigacin en el proceso educativo, a fin de validar los

resultados alcanzados en la transformacin de la Modalidad.

Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, al proceso

educativo en la modalidad, a partir de asegurar los medios de accesibilidad a estos recursos (audfonos circumaurales, ordenador o ratn externo, lector de pantalla Orca, Head mouse: ratn dirigido por movimientos de cabeza, puntero manual, unicornio, intrprete de seas virtuales). Todo ello favorecer la integracin de todos y todas, en igualdad de condiciones y oportunidades.

III.- PROPUESTAS DE TRANSFORMACIN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

La transformacin de la Modalidad, comienza desde la terminologa utilizada para referirnos a las personas con discapacidad, ste ltimo trmino acuado y asumido por la Repblica Bolivariana de Venezuela en la Ley de Personas con Discapacidad (2007), que lleva implcito una carga segregacionista y peyorativa, 14

tomando en cuenta que pone en desventaja y limitacin a dicha poblacin, promoviendo una discriminacin positiva en la sociedad.

En tal sentido, se debe empezar por conceptualizar y reconocer a la poblacin con compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, fsico-motor y sordoceguera, bajo los trminos de DIVERSIDAD FUNCIONAL, ya que desde esta concepcin se invita a reconocer y a aceptar que dentro de la DIVERSIDAD se puede FUNCIONAR de diferentes maneras y a diferentes ritmos.

Este trmino se ajusta a una realidad evidente y obliga a los colectivos sociales a agruparse e identificarse para conseguir una ciudadana plena, cuya diversidad se aprecie como un valor que permite reconocer y defender la UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.

Para alcanzar los objetivos propuestos se requiere, transformar la modalidad de Educacin Especial a partir de la dinmica en la gestin educativa, asegurando la cobertura total de atencin integral de la poblacin con diversidad funcional. Para ello se propone lo siguiente:

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA DIRECCIN GENERAL EDUCACIN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

DE

En el proceso de transformacin la Direccin General de Educacin Especial conformar un colectivo interdisciplinario a fin de garantizar polticas pblicas desde una visin holstica. el diseo de las

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Colectivo Institucional Una directora o director general (docente)

Dos directores (as) de lnea (docente)

Funciones Garantiza que se cumpla la poltica educativa. Disea de conjunto con el colectivo institucional las lneas orientadoras educativas, coordina el colectivo de trabajo y es corresponsable de las relaciones intra e interinstitucionales. Garantizan bajo la coordinacin del director (a) que el colectivo institucional cumpla con la poltica educativa, sistematizan el diseo de las lneas orientadoras y son corresponsables de las relaciones intra e interinstitucionales.

Un psiclogo Un terapista del lenguaje Un trabajador social Seis docentes especialistas (con experiencia en la El equipo pedaggico disea, coordina, realiza seguimiento y control de la poltica de la modalidad de atencin a: Dificultades en el Educacin Especial. Aprendizaje, Emocional, Retardo Mental, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Autismo, Impedimento Fsico Motor, Sordoceguera y Educacin Especial Integral). Dos secretarias Dos obreros Un mensajero Responsables y garantes del aspecto administrativo, sistematizacin y registro. Responsables y garantes del mantenimiento de los ambientes de trabajo. Responsable de llevar las correspondencias a su destino.

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Programa Imprenta Braille Simn Bolvar. El programa Imprenta Braille Simn Bolvar es el encargado de la promocin, produccin y distribucin de material de lectura en sistema braille para nios, nias, jvenes y adultos ciegos y deficientes visuales. Considerando como prioridad la produccin de textos escolares, folletos informativos-divulgativos, publicaciones peridicas, culturales y promocionales, documentos de inters general, lecturas complementarias y recreativas para la poblacin estudiantil. Colectivo Institucional Funciones Un docente (perteneciente al colectivo Coordina las acciones de produccin y de apoyo pedaggico) distribucin del material elaborado. Forma parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de lectura. 4 operadores de mquinas Opera de manera integral los equipos (Imprenta Heidelberg, Puma V, Puma E, as como la prxima en adquirir Index 4 waves pro y la mquina de termorelieve) existentes. 4 obreros. Responsables del proceso de compaginacin, encuadernacin y embalaje. Mantener los ambientes de trabajo. Programa Libro Hablado (Nombre en proceso de construccin colectiva) El Programa Libro Hablado tiene como propsito la conversin de los diversos materiales impresos y de videos, a travs de la digitalizacin y narracin fiel y exacta de los mismos. Colectivo Institucional Funciones Un docente (perteneciente al colectivo Coordinar las acciones de produccin y de apoyo pedaggico) distribucin del material elaborado. Formar parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de lectura. 5 operadores de equipos (3 tcnicos y Responsables de la digitalizacin dos docentes) mediante el uso de software y escner as como de la grabacin mediante la 17

narracin oral en cabina materiales de lectura.

de

los

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLECTIVO EN LA COORDINACIN ZONAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL En el proceso de transformacin de la coordinacin zonal, se conformar un colectivo interdisciplinario a fin de garantizar la administracin de las polticas pblicas desde una visin holstica. Colectivo Institucional Una coordinadora o coordinador (docente) Funciones Coordina la administracin de la poltica de educacin especial y articula efectivamente con la Direccin General de Educacin Especial para la Diversidad Funcional y el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional. -Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan los centros y las escuelas de la diversidad funcional. Cada uno de ellos, debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. -Acompaa y supervisa la calidad del proceso de diagnstico pedaggico, as como la preparacin de los Centros Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional. -Procesar la informacin estadstica acerca de los indicadores de calidad de los Centros Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.

Un psiclogo Un terapista del lenguaje Un trabajador social Dos docentes especialistas integrales (Con experiencia en las diversas reas de atencin)

Estructura en la instancia Municipal 18

En cada municipio existir un Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, los Centros de Educacin Inicial con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas Primarias Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas de Educacin Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional, las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad Funcional para garantizar el ingreso, permanencia, prosecucin y la culminacin de estudios. CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO, ORIENTACIN Y FORMACIN PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL El Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional es el encargado de determinar las necesidades educativas de los educandos a travs del proceso de diagnstico pedaggico, garantizando de esta manera el ingreso, prosecucin y culminacin de las y los estudiantes con diversidad funcional en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Funcionar uno (1) en cada municipio de cada entidad federal. Colectivo Institucional Un docente (director/a) Funciones Determinan las necesidades educativas a travs del proceso de diagnstico pedaggico. Proponen la respuesta educativa a seguir con nios y nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional. Orientan a los docentes responsables de la atencin educativa de los estudiantes con diversidad funcional. Planifican y desarrollan jornadas de formacin e investigacin ajustadas a la poltica educativa del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Garantizan el seguimiento a los estudiantes con

Un psiclogo Un terapista del lenguaje Un trabajador social

19

Seis especialistas experiencia en el

docentes (con en la

atencin a: Dificultades Aprendizaje, Mental, Deficiencias Autismo, Fsico Retardo Auditivas, Visuales, Impedimento

Emocional, Deficiencias

Motor y Sordoceguera).

2 obreros para servicios generales 1 secretaria

diversidad funcional en los diferentes Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Garantizan el ingreso de nios y nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional a las instituciones educativas. Establecen relaciones de coordinacin que aseguren el egreso de los estudiantes que se encuentren en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional, con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS), organizaciones comunitarias, organizaciones de personas con discapacidad, Misin Robinson, Ribas, entre otros. Articulacin precisa con los Centros Comunitarios de Proteccin y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE) y Salud. Articulacin con los Centros de Investigacin a nivel nacional e internacional. Atienden a la Modalidad de Educacin Especial en cada municipio. Con estos centros se sustituyen las funciones de los coordinadores en los municipios escolares. Son los nicos responsables para emitir el diagnstico pedaggico. Realizan el mantenimiento de los espacios. Llevar a cabo funciones de sistematizacin de los procesos administrativos. Podrn contemplarse docentes egresados en Educacin Especial Integral (es la propuesta de formacin para los cambios y las transformaciones). Deben poseer un perfil donde se destaque su experiencia en el desarrollo de trabajo comunitario, de investigacin, contar con 07 aos de servicio interrumpidos y un excelente desempeo profesional.

Caractersticas centro

del

Centro de Educacin Inicial con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial Los Centros de Educacin Inicial existentes contarn a lo interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que atender a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y 20

Formacin para la Diversidad Funcional, entre 0 y 6 aos de edad, asumiendo el currculo de educacin inicial y garantizando la prosecucin escolar hacia la escuela de educacin primaria o la escuela para la diversidad funcional. Proporciona la orientacin y formacin del personal de los centros de educacin inicial que se encuentran en su radio de accin. Colectivo Institucional 1 docente (Coordinador/a) Funciones Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio. 1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del Inicial y desarrollo curricular y de inclusin escolar de las y los 1 docente de educacin estudiantes, realizando la contextualizacin curricular especial por aula de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente. 1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan los docentes. Cada uno de ellos, debe 1 trabajador social tener conocimiento de la dinmica en los Niveles y 1 terapista de lenguaje 1 especialista segn la Modalidades del sistema educativo. diversidad funcional que se atienda en la institucin. Para la Educacin Primaria se conciben dos tipos de escuela: La escuela primaria bolivariana (las ya existentes del nivel de Educacin Primaria) con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional (de la modalidad de Educacin Especial), para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades de cada estudiante.

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 Escuelas

Primarias Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de

Educacin Especial Son las Escuelas Primarias Bolivarianas existentes, contarn a lo interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que atendern a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, a partir de los seis (6) aos de edad, asumiendo el currculo de educacin primaria y garantizando la prosecucin escolar hacia la educacin media. Proporciona la orientacin y formacin del personal que se encuentran en su radio de accin. Colectivo Institucional 1 docente (Coordinador/a) Funciones Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin e integracin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio. 1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del integral y desarrollo curricular y de inclusin e integracin 1 docente de educacin escolar de las y los estudiantes, realizando la especial por aula contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente. 1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, 1 trabajador social debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles 1 terapista de lenguaje 1 especialista segn la y Modalidades del sistema educativo. diversidad funcional que se atienda en la escuela.

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 Escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional. Existirn escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional: -Intelectual -Auditiva -Visual -Fsico Motor -Autismo Funcionarn en los espacios educativos creados para la atencin permanente de las y los estudiantes con diversidad funcional antes mencionados, a la misma asistir la poblacin con mayor compromiso funcional, independientemente de la condicin asociada que se presente y que pueda presentar una discrepancia significativa entre su edad cronolgica, su desempeo escolar y el desarrollo curricular previsto para la escuela primaria bolivariana. Atender la poblacin desde 6 aos hasta 15 aos, asumiendo el currculo de Educacin Primaria, contextualizndolo con las caractersticas y necesidades individuales de las y los estudiantes, se acreditarn los aprendizajes alcanzados mediante un certificado de estudios culminados, garantizando la prosecucin Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana para la Diversidad escolar hacia la

Funcional y manteniendo la articulacin efectiva con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional. Proyectar de conjunto con la y el estudiante, la familia las alternativas sociolaborales, para garantizar su integracin social.

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Colectivo Institucional 1 docente (director/a)

Funciones Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin escolar de las y los estudiantes. Garantiza la articulacin efectiva con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio. 1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso (Coordinador/a) de inclusin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. 1 docente de educacin Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrollo integral y curricular y de inclusin escolar de las y los estudiantes, 1 docente de educacin realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la especial por aula diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente. 1 Psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, debe tener 1 Trabajador Social 1 Terapeuta ocupacional conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades del sistema educativo. 1 Fisioterapeuta 1 Terapeuta del lenguaje 1 intrprete de Lengua de Seas Venezolana (L.S.V.) (Si es requerido) Docentes especialistas Colectivo que acompaa el proceso educativo de manera en: integral. El nmero de especialistas estar en Educacin fsica, correspondencia con la matrcula de cada escuela. Difusin cultural, Tcnico en informtica.

Para las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas se conciben dos tipos de escuelas: Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas (las ya existentes del nivel de Media) con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional (de la modalidad de Educacin Especial), para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades de cada estudiante.

24

 Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial Funcionar compartiendo los mismos espacios de las instituciones de Educacin Media Tcnica, desarrollando contextualizaciones curriculares en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad, Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, adems de las diferentes especialidades. Colectivo Institucional 1 docente (Coordinador/a) Funciones Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin e integracin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio. 1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del integral y desarrollo curricular y de inclusin e integracin 1 docente de educacin escolar de las y los estudiantes, realizando la especial por aula contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente. 1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, 1 trabajador social debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles 1 terapista de lenguaje 1 especialista segn la y Modalidades del sistema educativo. diversidad funcional que se atienda en la escuela.

Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad Funcional La misin de esta escuela es la de garantizar la formacin sociolaboral de las y los estudiantes con diversidad funcional, tomando en cuenta la especialidad en que se hayan formado y se asegurar el certificado de AUXILIAR de acuerdo a la formacin en un oficio contextualizado, la cual estar en correspondencia con la demanda de fuerza laboral en cada territorio social. Lo anteriormente expuesto, se desarrollar en articulacin permanente con el Centro Pedaggico de 25

Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional con permanencia de cinco (5) aos mximo.

de cada

municipio. La edad de ingreso se estima a partir de los quince (15) aos de edad,

Se desarrollar currculo en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad, Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, adems de las diferentes especialidades, de acuerdo a las caractersticas y potencialidades que posee cada estudiante independientemente de la edad que ingrese. Colectivo Institucional Director/a Funciones Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines propuestos. Coordina y acompaa el desarrollo curricular en el proceso de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines propuestos.

1 docente (Coordinador/a)

Docentes de Educacin Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrollo curricular y de inclusin socio-laboral de las y los Especial estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines propuestos. Se requiere que estos docentes posean experiencias en la formacin de la persona ciega, sorda y/o con impedimento fsico u otra diversidad funcional, con disposicin para la formacin permanente en funcin de las necesidades y caractersticas de la poblacin que atiende. Instructores Con formacin calificada en los diferentes oficios contextualizados con el desarrollo socio-productivo de la comunidad en donde se encuentra inmersa. Se propone la 26

participacin de los Tcnicos Medios egresados de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas del Nivel de Educacin Media como formadoras y formadores de los estudiantes. Especialistas: 1 terapista del lenguaje 1 psiclogo 1 trabajador social 1terapista ocupacional Otros que se requieran Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan los docentes e instructores de las escuelas tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional. Cada uno de ellos, debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades del nivel de Educacin secundaria.

Docentes especialistas Colectivo que acompaa el proceso educativo de manera en: integral. El nmero de especialistas estar en Educacin fsica, correspondencia con la matrcula de cada escuela. Difusin cultural, Tcnico en informtica.

Atencin educativa a los nios, nias y adolescentes que se encuentran hospitalizados. El Estado Docente garantizar continuidad en la atencin educativa de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en situacin de hospitalizacin, mediante la articulacin efectiva y directa entre el docente especialista del Aula Hospitalaria y la institucin educativa a la que pertenecen, articulndose con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional. Colectivo Institucional Coordinador (Un docente del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional) Funciones

Acompaar la gestin educativa, garantizando el desarrollo curricular contextualizado con las caractersticas individuales de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en situacin de hospitalizacin, as como su permanencia y prosecucin escolar en la institucin educativa de la cual procede o la que proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para lo cual se articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar. Docentes de Educacin Garantiza el desarrollo curricular contextualizado con las caractersticas individuales de la nia, el nio y adolescente que Especial (La cantidad 27

de docentes depender de la poblacin infantil que atiende el servicio de hospitalizacin peditrica).

se encuentra en situacin de hospitalizacin, as como su permanencia y prosecucin escolar en la institucin educativa de la cual procede o la que proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para lo cual se articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar.

IV.- ASPECTOS A VALORAR EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA TRANSFORMACIN 1.- Con la poblacin de mayor compromiso cognitivo severo problemas motores, auditivos, visuales personalidad. La atencin de esta poblacin requiere una forma de organizacin diferente para su atencin integral, lo que no articula con los objetivos planteados en las escuelas de la diversidad funcional por el grado de severidad para lo cual sometemos a la valoracin las siguientes propuestas, en aras de garantizar su atencin integral: Maestro itinerante que trabaje articulado en el hogar y con las otras instituciones, para los nios, nias, adolescentes jvenes y adultos con diversidad funcional severa.

asociado a

y trastornos graves de la

Creacin de Centros de Atencin Integral para la Diversidad Funcional en corresponsabilidad con Ministerio del Poder Popular para la Salud, con el objetivo de desarrollar su autonoma, habilidades sociales, comunicativas y conducta adaptativa (No es un internado).

Coordinacin con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales: Pensin directa a la persona con diversidad funcional (independientemente de la edad); y articulacin con las misiones: Misin Barrio Adentro I, II, III, IV; Sala de Rehabilitacin; Programa de atencin en salud a la persona con 28

discapacidad (PASDIS), Unidad Municipal a la persona con discapacidad (UMPDISC), Misin Cultura Corazn Adentro y garantizar el Vivir Viviendo. 2.- La creacin de Escuelas para la diversidad funcional, atendiendo a la demanda de la poblacin. A continuacin se presenta la proyeccin de acuerdo a la demanda de atencin de la poblacin con diversidad funcional no escolarizada entre 0 y 18 aos, detectada por la Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez. N DE PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL NO ESCOLARIZADAS (menores de 18 aos) 151 1206 407 567 391 836 703 213 494 115 812 467 877 434 986 523

ESTADO

N DE AULAS REQUERIDAS 13 101 34 47 33 70 59 18 41 10 68 39 74 36 83 44 29

01 Amazonas 02 Anzotegui 03 Apure 04 Aragua 05 Barinas 06 Bolvar 07 Carabobo 08 Cojedes 09 Distrito Capital 10 Delta Amacuro 11 Falcn 12 Gurico 13 Lara 14 Mrida 15 Miranda 16 Monagas

17 Nueva Esparta 18 Portuguesa 19 Sucre 20 Tchira 21 Trujillo 22 Vargas 23 Yaracuy 24 Zulia

256 646 539 503 372 195 436 2627

22 54 45 42 31 16 36 219

TOTAL

14.756

1235

Con estas 1235 aulas se le estara garantizando respuesta educativa integral al 100% de las personas con diversidad funcional no escolarizada reportada por la Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez. 3.-Para el fortalecimiento de la nueva institucionalidad, la Modalidad requiere de la articulacin y coordinacin de acciones intra e interinstitucionales, destacndose lo siguiente:

Con el Ministerio de Poder Popular para la Salud: Asegurar el desarrollo de convenios de trabajo que permitan:

Los servicios de

atencin mdica de forma sistemtica (Pediatra,

Neurologa, Psicologa, Psiquiatra, Fisiatra, Odontologa, Oftalmologa, Otorrinolaringologa, Gentica, nutricin y diettica) en las instituciones educativas para la diversidad funcional.

Participacin de forma sistemtica de los especialistas mdicos en las investigaciones pedaggicas que se realizan en los centros de diagnstico, orientacin y formacin para la diversidad funcional a nivel de cada municipio. 30

Con el Ministerio del Poder Popular para el Trabajo:

Asegurar el estudio de la demanda de fuerza laboral y los Proyectos Socio Productivos en conjunto con los Consejos Comunales, en cada municipio y estado para proyectar la formacin e integracin socio-laboral de los estudiantes con diversidad funcional.

Garantizar la insercin laboral de todas las personas con diversidad funcional, con nfasis en los egresados en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la atencin a la diversidad funcional.

El IVSS garantizar de conjunto con los Centros de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, la toma de decisiones en relacin con los estudiantes que requieran la asignacin de ayudas y pensiones.

Supervisar que los organismos pblicos aseguren que el 5% de los trabajadores sean personas con diversidad funcional.

Con el Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Proteccin Social:

Garantizar la construccin y rehabilitacin de las instituciones educativas para la diversidad funcional, atendiendo a las necesidades de cada territorio.

Articulacin para garantizar las ayudas tcnicas, equipos y materiales que requieren los estudiantes, y el vnculo con las Empresas de Produccin Social de la comunidad para la formacin laboral de los mismos. 31

Con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte: Coordinar las acciones en la Misin Barrio Adentro Deportivo que favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad funcional.

Coordinar acciones para la participacin de los estudiantes con diversidad funcional en los juegos deportivos estudiantiles en las diferentes fases: Intercursos, Estadales, Nacional e Internacionales.

Garantizar la adaptacin

y los medios de accesibilidad

fsica a los

espacios deportivos en las instituciones educativas y las comunidades.

Dotacin de material deportivo adaptado para la poblacin fluorescentes entre otros).

con diversidad

funcional (Pitos para sordos, balones medicinales, baln golbol, chalecos

Coadyuvar en la participacin de las personas con diversidad funcional en el Subsistema Deportivo: Estudiantil, Laboral, Comunal, Penitenciario, Fuerza Armada Nacional e Indgena.

Con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura

Coordinar las acciones con la funcional.

Misin Cultura Corazn Adentro que

favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad

Planificar el desarrollo de encuentros de haceres y saberes culturales para la integracin de personas con diversidad funcional.

32

Garantizar la participacin de la poblacin con diversidad funcional, en el Sistema Nacional de Cultura Popular y en el Sistema nacional de Orquestas.

Con el Ministerio del Poder Popular la Comunicacin e Informacin: Impulsar la poltica a la atencin a la diversidad a travs del Sistema Nacional de Medios Pblicos.

Con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria:

Proponer las necesidades de formacin del Nivel de Pregrado, a partir de las exigencias sociales de la Modalidad, desde un enfoque pedaggico y didctico, enmarcados en la atencin a la diversidad funcional: Intelectual, Auditiva, Visual, Motora y Autismo

Evaluar en el Nivel de Pregrado, los programas de formacin docente y de los profesionales de Psicologa, Trabajo Social, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Terapia de Lenguaje, que responda a las transformaciones polticas, educativas y sociales.

Asegurar en el Nivel de colectivos institucionales.

Post grado la

formacin permanente de los

Con las Asociaciones de Personas con Discapacidad: Orientar y asesorar en el desarrollo de la poltica educativa de las personas con diversidad funcional

Con todas las misiones creadas por el Gobierno Bolivariano: 33

Articulacin de acciones con los objetivos que cumplen en cada misin para garantizar los derechos sociales de la poblacin con diversidad funcional.

V.PLAN DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

Accin Socializacin de la propuesta de transformacin de la modalidad de Educacin Especial. Presentacin de la propuesta de transformacin de la modalidad de Educacin Especial. Diseo del documento que norma la transformacin de la modalidad de Educacin Especial en el pas. .Presentacin al Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana, Conrado Rovero Mora de la propuesta de transformacin de la modalidad de Educacin Especial. Fecha de cumplimiento 15-10-2011

DE LA

Responsable Colectivo de la Direccin General de Educacin Especial (DGEE) y Colaboradores asesores cubanos (CAC). Colectivo de la DGEE y CAC Colectivo de la DGEE y CAC Colectivo de la DGEE y CAC

18-10-2011

Del 19 al 22-10 -2011 20-10-2011

Entrega de primera versin del Documento a la Ministra 21-10-2011 Maryann Hanson de la propuesta de transformacin de la modalidad de Educacin Especial. Mesa Tcnica para 07-11-2011 socializar con los Directores Generales de Niveles y Modalidades que sirvan de informantes claves.

Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana. Colectivo de la DGEE

34

Elaboracin de la Normativa 07-11-2011 Legal para establecer la 30-11-2011 transformacin de la modalidad de Educacin Especial en Venezuela.

al

Colectivo de autores: Despacho del Viceministerio, Direccin General de Educacin Especial y Consultora Jurdica.

Formacin de 52 docentes 01-11-2011 al 15- Colectivo de la DGEE y del Distrito Capital y Miranda CAC. 12-2011 en la Repblica de Cuba para asumir la transformacin de la Educacin Especial. Implementacin de la propuesta de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial en el Distrito Capital y Miranda. Implementacin de la propuesta de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial en el Distrito Capital y Miranda. Acompaamiento de 25 asesores cubanos para la validacin de la propuesta de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial en el Distrito Capital y Miranda. Pasanta del colectivo de la Direccin General de Educacin Especial a la Repblica de Cuba, por quince das. Creacin de una Sala Situacional para supervisar el proceso de transformacin de la Educacin Especial en el Distrito Capital y Miranda, con una mesa de trabajo Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC.

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

35

semanal que cuente con la participacin de todos los implicados en el proceso. Rediseo de la propuesta de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial. Implementacin de la propuesta de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial en las entidades federales. Creacin de una Sala Situacional para supervisar el proceso de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial en todos los estados y a nivel nacional, con una mesa de trabajo semanal que cuente con la participacin de todos los implicados en el proceso. Acompaamiento de 25 asesores cubanos para la validacin de la propuesta de reorganizacin de la Modalidad de Educacin Especial en el todos los estados. Seguimiento al Plan Todos y todas a la escuela de conjunto con el MPPCPS para la construccin de escuelas Mesa tcnica para socializar los resultados con todos los implicados en el proceso de transformacin de la Modalidad de la Educacin Especial. Presentacin del Informe final ante las autoridades del Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC

Colectivo de la DGEE y CAC 36

MPPE Seguimiento a los resultados del proceso de transformacin de la Modalidad de Educacin Especial. Planificacin de acciones para el ao 2012-2013 en el marco de la transformacin.

Colectivo de la DGEE y CAC

Nota: Las fechas que estn por precisar se determinarn luego de la aprobacin por parte de las autoridades.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Centro Unesco de la Comunidad de Madrid (2009). Declaracin Mundial de Contribucin de las Personas con Discapacidad a una Cultura de Paz. Espaa. Dadamia, O (2004) Lo especial de la educacin. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Argentina. Echeita, G (2006) Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones). Narsea S.A. Ediciones. Madrid. Espaa. Ministerio de Educacin (1998) Conceptualizacin y Poltica de la Modalidad de Educacin Especial. Direccin General de Educacin Especial. Caracas. Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009). Revisin a la Conceptualizacin y Poltica de la Modalidad de Educacin Especial. Direccin General de Educacin Especial. Caracas. Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2001) Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2007) Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013. Primer Plan Socialista. Misin Jos Gregorio Hernndez (2007) Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico Gentico para Personas con Discapacidad. Caracas, Venezuela Romaach, J y Lobato, M (2005) Diversidad funcional nuevo termino para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de Vida Independiente. Mayo 2005. Documento en lnea en: http://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/1dcb1a899435d2 b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdf UNESCO (2008) Educacin Especial e Inclusin educativa. Cartagena de Indias, Colombia, 27 al 31 de Octubre del 2008.

38

ANEXOS
39