Formacin de Formadores

Trabajo a distancia PEDAGOGA - POLTICA

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Trabajo a distancia PEDAGOGA - POLTICA

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FORMACIN DE FORMADORES

Documento 5
Trabajo a distancia / PEDAGOGA - POLTICA. Gua de lectura y orientaciones para profundizar textos del Documento 3.

ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Gua de lectura y orientaciones para profundizar en los textos Educar en la Argentina actual, M.T.Sirvent
!

Nos servir tener en mente el esquema del texto:

1. Caractersticas bsicas de la educacin popular: a. dimensin socio-poltica b. dimensin popular c. dimensin epistemolgica d. aspectos metodolgicos 2. Tres momentos histricos 1984-1989, 1989-2001 y 2001-2002 , en cada su caracterizacin contextual, conceptos o ideas fuerza para analizarlo y objetivos de la educacin popular.

A partir de completar este sencillo esqueleto, se podra analizar en detalle el texto. Por ejemplo definiendo con pocas palabras que significa cada dimensin (a,b,c,d) del punto 1), o elaborando un cuadro de doble entrada (punto 2) resumiendo el contenido, completando con comentarios y actualizando el ltimo perodo :

Momento histrico 1984-1989 1989-2001 2001- 2002 actualidad ?

Caracterizacin breve

Conceptos clave

Objetivos de la educ. popular

Comentarios

Algunos conceptos p.e., atraviesan los tres momentos y resultan centrales: - Olvido histrico, historia cercenada y fragmentada - Mltiples pobrezas: econmica, poltica, de proteccin, de participacin y de comprensin - Representaciones sociales, mecanismos inhibitorios y sentido comn naturalizado - Neoconservadurismo, politicas neoliberales y pensamiento nico Algunos prrafos conviene relacionarlos y profundizarlos, especialmente en vistas a los desafos que se le plantean a las escuelas de ciudadana:
(...) Cmo hacen las clases dominantes para gobernar sin empleo de la fuerza? Obviamente, actuando sobre nuestras conciencias y nuestras maneras de representar, teorizar y pensar sobre nuestra vida cotidiana. -pag 3-

CENTRO NUEVA TIERRA - 1

ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Este pensamiento nico, este ejercicio tan perverso de poder se conforma a travs de procesos de aprendizajes formales y no formales. La construccin de este pensamiento es la resultante de un proceso de educacin, de aprendizaje, no es algo gentico. pag. 6-

Alfabetizacin y ciudadana , P. Freire

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Dos ejes estructuran el texto: los lmites inherentes a las prctcas educativas y los obstculos a enfrentar cuando a partir de dichas prcticas se quiere formar ciudadana (eludiendo al voluntarismo y/o espontaneidad.) Una como aclaracin inicial: Nuestra preocupacin por lo lmites de la prctica
educativa como acto poltico significa reconocer, desde luego, que ella tiene cierta eficacia. Si no hubiese nada que hacer con la prctica educativa, no habra por qu hablar de sus lmites (...) pag 100

Un ncleo a profundizar son las relaciones que se establecen entre esos lmites, propios de las prcticas sociales (siempre histricas, en contextos temporales y espaciales determinados), con la politicidad de la educacin, con el rol del educador, con el problema del poder y el conflicto de clase en una sociedad dada. Varios obstculos para las prcticas educativas son sealados: incoherencia y permisividad del educador, dicotoma entre prctica y teora, insensibilidad al lenguaje popular. Un ejercicio recomendable (casi el reverso del texto), es listar y describir las caractersitcas de las prcticas educativas que asumen esos lmites y superan esos obstculos, analizando al mismo tiempo, que lugar se propone para los educadores (por ejemplo, de cara a las formas de resistencia maas de los oprimidos, al cansancio existencial o, a la amnesia histrica pag.97/98). Para pensar, directamente, en funcin de las escuelas de ciudadana:
Quiero decir que una misma prctica educativa y una misma metodologa de trabajo no operan necesariamente de forma idntica en contextos diferentes. (....) En otras palabras debo descubir, en funcin de un conocimiento de la realidad, lo ms riguroso posible cmo aplicar de forma diferente el mismo principio que desde el punto de vista de mi opcin poltica es vlido pag. 97

CENTRO NUEVA TIERRA - 2

El proyecto Escuelas de Ciudadana es una iniciativa promovida por el CENTRO NUEVA TIERRA

Coordinacin General: Nstor Borri y Fernando Larrambebere Equipo: Mara Pa Pawlowicz, Herminia Vega, Mara Luz Presa, Sergio Castanetto, Diego Jaimes, Carolina Balderrama, Mirta Braida y Sebastin Prevotel.

Piedras 575 PB - C10701AAK Capital Federal - Argentina Tel-fax: (0054-11) 4345-4774 cnt@nuevatierra.org.ar / www.nuevatierra.org.ar