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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN PROYECTO CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

CDIGO: 155

Registro SNIES:130143703001100000000 JORNADA: DIURNA Resolucin de Acreditacin: Resolucin 1259 de Mayo 17 de 2000. Expedida por el Ministerio de Educacin Nacional PERIODO ACADMICO: ESPACIO ACADMICO (nombre de la asignatura): CDIGO: AO: 2012 NUEVAS TECNOLOGAS Y MEDIOS DE I ( x ) ; II ( ) ; III COMUNICACIN
( )

SEMESTRE: CICLO: FUNDAMENTACIN ( ) INNOVACIN

INTENSIDAD HORARIA: ( ( ) PROFUNDIZACIN CIENTFICO )


COMPONENTE DE FORMACIN: ( ) PEDAGGICO ( ) INVESTIGATIVO ( X ) COMUNICATIVO Y ESTTICO ( ) TICO-POLTICO ( ) ELECTIVAS ( )

ESPACIO ACADMICO: TERICO-PRCTICO


) ( X ) PRCTICO (

DOCENTE: SANDRA SOLER DAZA CATEGORA: AUXILIAR ( ) ASOCIADO ( )

TIPO DE VINCULACION: CARRERA ( ) ESPECIAL (X )

ASISTENTE ( ) TITULAR ( )

JUSTIFICACIN: Este programa aporta a la consolidacin de una de las caractersticas fundamentales del licenciado en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales, que es la capacidad de comprender, manejar y recrear los nuevos lenguajes y cdigos producidos por los medios masivos y las nuevas tecnologas comunicacionales. La asignatura hace parte del eje Comunicativo y esttico del plan de estudios y contribuye en la conformacin de una comprensin de la realidad contempornea en la que el uso sociocultural las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) tiene una funcin compleja en la construccin del conocimiento, en la interaccin y la constitucin de nuevas subjetividades; comprensin que es crucial para pensar y actuar en los actuales procesos pedaggicos. Los estudios contemporneos sobre la comunicacin y el lenguaje se caracterizan por concederle una especial relevancia a los usos sociales y comunicativos, a las formas concretas de apropiacin de los elementos comunicativos y culturales y de otros recursos expresivos de los sujetos sociales, ya sean individuales o colectivos, con lo que se tornan relevantes las nociones de comunicacin, lenguaje y discurso. Significa esto que, de acuerdo con los avances en los estudios sociales y culturales, en estrecha relacin con los propios de las ciencias sociales, las formas caractersticas de darse la comunicacin verbal o escrita resultan fundamentales para avanzar en la comprensin y explicacin de las dinmicas socioculturales en que se realizan. Pensar el devenir de los sistemas de educacin y de formacin en la cibercultura, para pensadores como Pierre Levy (2007), debe partir de un anlisis preliminar sobre la mutacin contempornea de la relacin con el saber, que incluya las siguientes constataciones: la velocidad de aparicin y renovacin de los saberes y destrezas; la nueva naturaleza del trabajo cada vez ms vinculada con aprender, con transmitir saberes y producir conocimiento; el ciberespacio como soporte de las tecnologas intelectuales que amplifican, exteriorizan y modifican numerosas funciones humanas (memoria, percepcin y razonamientos). Segn algunas tendencias de pensamiento estas tecnologas intelectuales potencian nuevas formas de acceso a la informacin y nuevos estilos de razonamiento y de conocimiento que inciden sobre la configuracin de la inteligencia colectiva de los grupos humanos y la conformacin de comunidades virtuales. El ciberespacio se convierte, entonces, en un ambiente

conceptual, abstracto, intangible, que potenciado por el uso de mltiples recursos y medios tecnolgicos, facilita la emergencia de comunidades sociales de individuos y organizaciones que se estructuran con base en expectativas, valores, normas, intereses comunes y conocimientos compartidos. De ah la pertinencia de este tipo de programas acadmicos en la formacin de licenciados en Ciencias Sociales. La importancia de trabajar el papel de los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin de licenciados en Ciencias Sociales radica fundamentalmente en la posibilidad de abordar problemticas educativas y sociales desde el campo simblico comunicativo, entendido este como un lugar terico prctico que involucra para su manejo disciplinas como la filosofa, la teora de la comunicacin, el conjunto de las ciencias sociales y la pedagoga. Los principios de trabajo expuestos, buscan constituirse en una herramienta terico-prctica que permita a los estudiantes del programa pensar su futura actividad profesional desde el campo interdisciplinario de la comunicacin. OBJETIVOS: -Comprender las transformaciones sociales, condicionadas por la emergencia de las TIC. culturales, comunicativas y del conocimiento

-Generar un espacio de apropiacin crtica y creativa de las TIC orientada hacia los procesos pedaggicos. CONTENIDOS TEMTICOS, PROBLMICOS Y/O PROYECTOS: 1. Contexto y fundamentacin de las Tecnologas de informacin y comunicacin 1.1 Relacin entre tecnologas, cultura y comunicacin 1.2 Historia de las TIC. Martn-Barbero, Jess. Culturas/Tecnicidades/Comunicacin. Disponible en http://www.oei.es/cultura2/barbero.htm Martn-Barbero, Jess. (1997). De los medios a las culturas, en Proyectar la comunicacin, Bogot: Tercer Mundo Disponible en http://www.scribd.com/doc/7788229/Proyectar-la-comunicacion-De-los-medios-a-lasculturas-Introduccion Castells, Manuel. (2001). La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Aret. 2. Uso de las TIC y transformaciones socioculturales y del conocimiento 2.1. Cambios sociales: Identidades, subjetividades y brecha digital. 2.2. Gobernanza en Internet 2.3. Transformaciones culturales: la emergencia de la cibercultura Adinolfi, G. (2007). Internet governance y sociedad de la informacin: problemas de socio-poltica. Revista Latina de Comunicacin Social, 62. Recuperado el x de xxxx de 200x de: http://www.ull.es/publicaciones/latina/200703Adinolfi_G.htm Castells, Manuel. (2005). La era de la informacin. La sociedad red. Madrid, Alianza. Erick Iriarte, Internet Governance, en el filo de la navaja, Revista de Internet, Derecho y Poltica, Extrado en febrero de 2012 de http://www.uoc.edu/idp/3/dt/esp/iriarte.pdf Lvy, Pierre. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos. Lvy, Pierre. (2004). Inteligencia Colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Washintong: Organizacin Panamericana de la salud. Extrado en enero de 2010 de http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org

Piscitelli, A. (2002). Ciberculturas 2.0. En la era de las mquinas inteligentes. Buenos Aires: Paids. Sibilia, P. (2006). El hombre postorgnico. Cuerpo, subjetividad y tecnologa digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Turkle, Sherry. (1997). La vida en la pantalla. la construccin de la identidad en la era de internet 3. Aproximaciones a las relaciones entre la tecnologa y la educacin. 3.1. Tendencias: Tecnologa en educacin, la tecnologa educativa y educacin en tecnologa 3.2. Qu es lo virtual de la educacin virtual? Flores, E. (2006). Encontrando al profesor virtual: resultados de un proyecto de investigacin-accin (versin electrnica), Revista Mexicana de investigacin educativa. 11, 28, 91-128. Extrado en octubre de 2009 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002806.pdf Martn-Barbero, J. (2002). La educacin desde la comunicacin. Cap. III. Bogot, Norma. Pea, Javier. (2010). La concepcin filosfica de lo virtual en la educacin virtual. Revista Colombiana de Educacin, N. 58. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional. Piscitelli, Alejandro. (2010). El Proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Barcelona: Ariel. Rueda, R. & Quintana, A (2004a). Ellos vienen con el chip incorporado. Aproximacin a la cultura informtica escolar. Bogot: Universidad Distrital-Universidad Central-IDEP. METODOLOGA: La metodologa del seminario implica la lectura analtica y critica de los contextos bibliogrficos recomendados para su anlisis y debate en clase. Se propiciar el trabajo colaborativo en las redes electrnicas (web 2.0) articulado en torno a la construccin de un proyecto colectivo de investigacin formativa sobre el uso de las TIC en los procesos pedaggicos y la cibercultura. En este proceso se utilizarn recursos digitales como Cmaps tools, Mendely, Facebook, Movie Maker, etc. RECURSOS: 1. Aula de clase 2. Sala de audiovisuales y de sistemas 3. Recursos tcnicos: video beam, computador, DVD, documentales, pelculas, redes electrnicas. EVALUACIN: Para la evaluacin y calificacin del trabajo del estudiante se tendr en cuenta la lectura de los textos bsicos, su participacin en clase y en los foros digitales, los talleres, la elaboracin del proyecto sobre pedagoga y mediaciones tecnolgicas (especialmente las que provee la web 2.0) y presentacin del producto. CRONOGRAMA GENERAL: Semana. 1-2 Presentacin general del programa. Contexto y fundamentacin de las Tecnologas de informacin y comunicacin -Relacin entre tecnologas, cultura y comunicacin -Historia de las TIC. 3- 9 Uso de las TIC y transformaciones socioculturales y del conocimiento - Cambios sociales: Identidades, subjetividades y brecha digital. - Gobernanza en Internet - Transformaciones culturales: la emergencia de la cibercultura - Mutaciones en las relaciones con el conocimiento.

9-14

Aproximaciones a las relaciones entre la tecnologa y la educacin. Tecnologa en educacin, la tecnologa educativa y educacin en tecnologa Qu es lo virtual de la educacin virtual?

15-16 Preparacin y presentacin de productos. BIBLIOGRAFA GENERAL OBLIGATORIA: Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Aret. Castells, M. (2005). La era de la informacin. La sociedad red. Madrid, Alianza. Flores, E. (2006). Encontrando al profesor virtual: resultados de un proyecto de investigacin-accin (versin electrnica), Revista Mexicana de investigacin educativa. 11, 28, 91-128. Extrado en octubre de 2009 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002806.pdf Lvy, Pierre. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos. Lvy, Pierre. (2004). Inteligencia Colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Washintong: Organizacin Panamericana de la salud. Extrado en enero de 2010 de http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org Piscitelli, A. (2002). Ciberculturas 2.0. En la era de las mquinas inteligentes. Buenos Aires: Paids. Martn-Barbero, J. (2002). La educacin desde la comunicacin. Bogot, Norma. Martn-Barbero, Jess. (1997). De los medios a las culturas, en Proyectar la comunicacin, Bogot: Tercer Mundo Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Aret. Rueda, R. y Quintana, A. (2004). Ellos vienen con el chip incorporado. Aproximaciones a la cultura informtica escolar. Bogot: IDEP. Sibilia, P. (2006). El hombre postorgnico. Cuerpo, subjetividad y tecnologa digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Turkle, Sherry. (1997). La vida en la pantalla. la construccin de la identidad en la era de internet BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: Glvez, A. (2004a). Produccin de compromiso y sentido de realidad en los entornos virtuales. Un anlisis etnogrfico, Revista Athenea Digital. Extrado en septiembre de 2009 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=53700503. Gil, A. et al. (2003). Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin o nuevas tecnologas de relacin? Nios, jvenes y cultura digital. Extrado en junio de 2009 de http://www.uoc.edu/dt/20347/. Manual Atlas ti. Disponible en www.webmac.com FIRMA DEL DOCENTE Vo Bo. Coordinador