El concepto de barreras al aprendizaje Este concepto hace alusin a los factores y obstculos del contexto y de la respuesta educativa que

dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y las oportunidades de aprendizaje de un gran nmero de alumnos y alumnas. Segn Tony Booth (2000), las barreras al aprendizaje y la participacin aparecen en la interaccin entre alumno y los distintos contextos: las personas, polticas, instituciones, culturas, y las circunstancias sociales y econmicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han de ser dirigidas principalmente a eliminar las barreras fsicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participacin de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas. El concepto de necesidades educativas especiales (NEE) En el mbito educativo, se ha comenzado a utilizar, en muchos pases, el concepto de necesidades educativas especiales. Este implica que cualquier alumno o alumna que presente dificultades para progresar en relacin con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo ms normalizado posible. Familias y comunidad Cada vez existe mayor coincidencia en los pases, respecto de que las familias y las organizaciones de y para personas con discapacidad, participen en la definicin, seguimiento y evaluacin de polticas de inclusin. De hecho, en muchos de pases, la proporcin de alumnos (as) con discapacidad en la escuela comn se debe a la lucha de los padres, profesionales y organizaciones por hacer efectivo su derecho a participar y aprender en el sistema de educacin regular. En la actualidad, existe una clara tendencia a reconocer el derecho de las familias a elegir la opcin educativa que consideren ms adecuada para sus hijos (as). En los pases donde se han adoptado enfoques ms inclusivos, las familias y la comunidad han jugado un rol fundamental en los procesos educativos, aportando informacin y participando en las decisiones que se toman para dar respuesta educativa a sus necesidades. Prcticas Educativas A la fecha, las investigaciones realizadas sealan como principios constantes en este tema: el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales de apoyo; el aprendizaje cooperativo; los agrupamientos heterogneos; los enfoques centrados en el aprendizaje activo y autogestionado; la resolucin cooperativa de problemas; la adaptacin del currculo; las evaluaciones constante del proceso de enseanza aprendizaje.

 Indicadores en la escuela inclusiva. 1. Aceptacin de nios(as), jvenes y adultos como personas. 2. Compromiso de ofrecer todo el apoyo que necesita el nio(a) para tener en su comunidad y en el ambiente escolar. 3. Grupos de terapeutas profesionales, profesores, padres, comprometidos solucin de los problemas. 4. Enfoque en las metas de los padres hacia el futuro de sus hijos (as). 5. Comprender que no todos los estudiantes tienen iguales metas educativas. 6. Utilizacin de enseanza de calidad para todos(as) los estudiantes. Educacin para Todos (as): El movimiento de Educacin para Todos (EPT) se preocupa, tal como sugiere su nombre, de asegurar el acceso (al menos) a una educacin bsica para todos(as). Se lanz enn 1990, durante la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos(as) (la Declaracin de Jomtien)