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UNIVERSIDAD DE PUEBLA.

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO.

DESARROLLO DE PROYECTOS

ALUMNA: AMELI SNCHEZ MEZA.

MARZO 2012

CICLO ESCOLAR: 2011 2012.

INNOVACIN EDUCATIVA

Es prudente advertir que no debe confundirse innovacin con algo que es nuevo, ya que una innovacin no es buena por el hecho de ser nueva, si no bsicamente porque contribuye de manera diferente, confiable y vlida a solucionar problemas educativos o a mejorar quehaceres educativos. Si bien el principal objetivo de los procesos de innovacin es mejorar la calidad de la educacin, promoviendo actitudes positivas, creando espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar, valorar, sistematizar, normalizar experiencias novedosas para la solucin de problemas educativos, promoviendo transformaciones curriculares y estimulando la investigacin como un elemento cotidiano determinante de la formacin profesional. Algunos de los principios de innovacin que orientan el proceso educativo son: autonoma para generar procesos de innovacin, una investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento, la practica misma que legitima la innovacin educativa, entre otros.
CARACTERISTICAS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

QUE ELEMENTOS PERMITEN DECIR QUE ESTAMOS ANTE UNA INNOVACION EDUCATIVA?

2 CARACTERIZACIONES BLANCO Y MESSINA--JUAN ESCUDERO

BLANCO Y MESSINA

SU INTENCIN ES PROPORCIONAR UN MARCO GENERAL QUE PERMITA LA IDENTIFICACIN Y EL ANALISIS DE LAS INNOVACIONES.

UNA INNOVACION SUPONE : TRANSFORMACIN CAMBIO CUALITATIVO SIGNIFICATIVO. UN AVANCE EN EL SISTEMA HACIA SU PLENITUD, UNA INTENCIONALIDAD QUE DEBE SER PLANIFICADA. UN MEDIO PARA MEJORAR LOS FINES DE LA EDUCACIN.

UN PROCESO ABIERTO QUE IMPLICA UN CAMBIO Y UNA REFLEXIN DESDE LA PRCTICA

JUAN ESCUDERO

CINCO CARACTERISTICAS PARA ACERCARNOS A LA NATURALEZA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

LA INNOVACION EDUCATIVA COMO PROCESO DE DEFINICIN CONSTRUCCIN Y PARTICIPACION SOCIAL compromete un proceso de planificacin dirigido a reconsiderar contenidos y orientaciones. de los procesos educativos.

INNOVACION COMO UNA TENSION UTOPICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Propicie la disposicin a indagar, descubrir, reflexionar, criiticar ,cambiar

INNOVACIN UN PROCESO DE CAPACITACIN Y POTENCIACINDE INSTITUCIONES EDUCATIVAS proceso de construccin institucional y personal.

INNOVACION EDUCATIVA NO PUEDE AGOTARSE EN MERAS ENUNCIACIONES DE PRINCIPIOS

INNOVAR EN EDUCACIN REQUIERE ARTICULAR UNA SERIE DE PROCESOS Y ESTABLECER UNA ESTRUCTURA DE DIVERSOS ROLES.

TIPOLOGIA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar mas fcilmente una innovacin, comprender su significado y hacer un pronostico sobre la viabilidad de su incorporacin a la institucin escolar. Mediante la innovacin educativa se puede pretender la modificacin de la totalidad de los componentes de la institucin escolar o del sistema educativo. Los componentes mismos del sistema escolar han constituido la base de ciertas tipologas de la innovacin educativa , como las formuladas por MATREW B. MILES. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del sistema. Innovaciones concernientes al tamao y la extensin. Innovaciones en las instalaciones escolares. Innovaciones concernientes al tiempo escolar. Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos. Innovaciones concernientes a los procedimientos. Dentro de este tipo se identifican varias modalidades de innovaciones que comprenden:

Procedimientos didcticos de carcter general o especfico. Desarrollo de un modelo de enseanza, procedimientos para la organizacin y desarrollo de currculo, procedimiento de utilizacin de materiales curriculares e instrumentos didcticos como soporte para el desarrollo de los contenidos, procedimientos de estructuracin de las clases. Innovaciones en la definicin de los roles. Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y creencias. Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes. Innovaciones en los mtodos de socializacin. Innovaciones de la conexin entre los sistemas.

En funcin del modo en que se producen las innovaciones pueden distinguirse seis tipos: Adicin. Este tipo de innovaciones educativas consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo. Reforzamiento. Este tipo consiste en la intensificacin o consolidacin de algo ya existente. A este tipo pertenece un programa de actualizacin del profesorado. Eliminacin. En mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el sistema Sustitucin. Este tipo de innovacin se produce cuando, en el sistema o institucin escolar, uno de sus elementos es remplazado por otro. Alteracin. Es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente, que se convierte en una nueva forma dentro de su propia especie, sin perder su existencia. Reestructuracin. Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema.

Ciertas tipologas de la innovacin educativa se fundan en la intensidad del cambio o grado de alteracin que produce la innovacin. De considerable productividad conceptual y notorio valor operativo es la tipologa de la innovacin educativa formulada por el britnico MCMullen, quien utiliza como criterio la intensidad del cambio producido en el comportamiento docente. Distingue tres tipos de innovaciones: marginales, adicionales y fundamentales. Las Innovaciones marginales son aquellas que no modifican el rol del profesor, no hay alteracin esencial alguna en su comportamiento docente de base. Las Innovaciones adicionales son aquellas que sin transformar el rol bsico del docente modifican sus procedimientos, hay una modificacin relevante en el mtodo y por ultimo las

Innovaciones fundamentales que conducen a la transformacin de la funcin o rol docente, gua el estudiante en la construccin de sus propios saberes, orientador de las actividades de aprendizaje individualizado, animador de un grupo de aprendizaje cooperativo, miembro integrado en un equipo docente.

Una innovacin puede ser de gran envergadura, en el orden cuantitativo y cualitativo, implicando al conjunto de los que integran la institucin escolar. Lleva consigo alteraciones del comportamiento docente, individual, grupal e institucional, con nuevos patrones de relaciones interpersonales, formales e informales, nuevos modelos de cooperacin, tal vez la redefinicin de los roles y funciones.

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN Diversas variables impiden, obstaculizan o condicionan los procesos de cambio e innovacin educativa. Algunos de carcter subjetivo, tiene que ver ms directamente con la actitud, la conciencia y la cultura docente. Otros, por el contrario, se relacionan ms directamente con las condiciones en que el profesorado ejerce su oficio. Carbonell agrupa estos factores contrarios, La inercia institucional, el individualismo, el corporativismo, la formacin del profesorado, la falta de un clima de confianza y consenso, la intensificacin del trabajo docente y control burocrtico y la falta de apoyos de la administracin educativ Rivas por su parte, habla de los elementos restrictores de la innovacin desde una

perspectiva cualitativa: Esfuerzo suplementario: restricciones que entraa el proceso de incorporacin e integracin de la innovacin al conjunto de la actividad docente, respuesta docente inmediata: la necesidad de atender, variadas demandas de los estudiantes en las clases, rigidez del sistema educativo, inseguridad, el nuevo comportamiento docente que la innovacin reclama, limitada formacin pedaggica. Bastantes profesores revelan que las limitaciones de su formacin pedaggica o su parcial nivel de profesionalizacin especfica constituye un importante factor que restringe la introduccin de innovaciones didcticas, falta de apoyo profesional. Incomprensin y actitudes inadecuadas. La incomprensin de los padres de familia y actitudes inadecuadas de los alumnos respecto de determinadas innovaciones como elementos que restringen las decisiones innovadoras.

Los recursos instrumentales. La carencia o escasez de recursos instrumentales facilitadores o de ayudas materiales que posibiliten las acciones innovadoras. Y la Incertidumbre de los resultados. Los profesores creen que los resultados de las innovaciones son difcilmente previsibles e inciertos.

ELEMENTOS PARA IDENTIFICAR POSIBLES PROYECTOS. DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS. METODOLOGA DE TRABAJO EN LOS PROYECTOS.

Un proyecto es planear un proceso de actividades necesarias para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica resolver un problema identificado en la realidad, haciendo un diagnostico de forma organizada y planificada. Las caractersticas de un proyecto son: Surge como una necesidad identificada en el contexto educativo. Implica una reflexin de las necesidades. Es explicito el problema a resolver, los objetivos, necesidades y recursos. Es grupal Evaluado en forma permanente. Mientras que sus etapas son diferentes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Anlisis de la situacin educativa. Seleccin y definicin del problema. Definicin de los objetivos del proyecto. Justificacin del proyecto. Anlisis de la solucin. Planificacin de las acciones. (cronograma de trabajo). Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos. Evaluacin. Informe final.

Anlisis de la situacin educativa.

Se consideran las necesidades y motivaciones reales para una situacin problema posible de resolver.

Seleccin y definicin del problema.

Delimitacin del problema en extensin, tiempo y espacio. Se plantea que es lo que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. El tema debe de ser especifico, con verdadera motivacin para ser tratado, disponer de un conocimiento bsico, tener suficiente informacin para manejar el tema y asegurarse que el problema sea novedoso y contribuya a la comunidad educativa. Se toma en cuenta la bibliografa. Teniendo presente que para plantear un problema comprende observacin y descripcin, anlisis y delimitacin.

Definicin de los objetivos del proyecto.

Se deben relacionar en forma directa a la problemtica a resolver, siendo claros concretos, precisos, medidos y evaluados para que sirvan como gua y a la vez sean posibles de cumplir. Los objetivos nos permiten saber hacia donde vamos y que esperamos con el proyecto. Hay dos clases de objetivos: Objetivos generales o del proyecto: Dirigen y abarcan toda la problemtica. Objetivos especficos o del aprendizaje: Explicitan el objetivo general, estn dirigidos a aspectos fundamentales del problema, se formulan en trminos evaluables y se utilizan verbos en infinitivo.

Justificacin del proyecto.

Es una descripcin amplia de la importancia, utilidad y actualidad que tiene el tema, adems de las limitaciones y facilidades en la realizacin del proyecto.

Anlisis de la solucin.

Es cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes. Surgen como una tentativa del investigador para resolver el problema, indicando el camino que sea de seguir.

Una solucin bien formulada debe de tener ciertas condiciones: ser una respuesta probable del problema, innovadora, contemplar el uso de las tecnologas, relacionar dos o ms indicadores, clara, ser factible de comprobacin, estar al alcance del investigador.

Planificacin de las acciones.

Debe contemplar un enlistado de todas las actividades que se realizaran, es decir un cronograma de trabajo, en el cual se ilustra la actividad concreta, responsable y tiempo.

Especificacin de recursos humanos, materiales y econmicos.

Todo proyecto requiere de estos recursos para su desarrollo. El recurso humano especifica el nmero de personas que se necesitar, se realiza esta asignacin en forma grupal para tener el compromiso de los integrantes. El recurso material se selecciona y evala los medios existentes para reflexionar sobre su adecuacin a los objetivos propuestos. El recurso econmico asigna el valor monetario y agregar al presupuesto un porcentaje.

Evaluacin.

Permite hacer revisiones y modificaciones para lograr una buena calidad y constatar el cumplimiento de los objetivos La evaluacin tiene diferentes momentos, segn la finalidad; la evaluacin del proceso se refiere a cumplir las actividades en tiempos ya planteados para asegurar las metas y objetivos. Mientras que la evaluacin de los resultados nos permite alcanzar las metas al cien por ciento.

Informe final.

Es la redaccin del informe claro y objetivo, teniendo una secuencia lgica. Se debe ajustar a una seccin preliminar es decir titulo, ndice, contenido general, el cuerpo del informe el cual se desarrolla el problema y la seleccin de referencias bibliograficas, anexos o apndices.

MODELO DE PLANEACION DEL PROYECTO Introduccin. La planificacin del proyecto empieza dentro del armazn de planificacin estratgica en la organizacin.

Proceso de planificacin de proyecto. Los proyectos se extienden a menudo durante muchos aos en el futuro. As un plan del proyecto, para los tales proyectos, se vuelven ambos operacionales y estratgicos. La filosofa de un proyectista del proyecto abarca las caractersticas como: La necesidad de investigar fuera de los datos objetivos que mantienen la base y el proyecto de planificacin y la decisin de fabricacin. Una habilidad demostrada de ver las oportunidades del proyecto. Los Individuos que toman las decisiones de planificacin del proyecto tendrn un trmino largo, el impacto estratgico en la organizacin. La planificacin del proyecto es el negocio de muchos individuos en la organizacin. Puede ser considerada una forma de desarrollo de informacin y comunicaciones. Cuando el equipo del proyecto desarrolla el plan del proyecto, el equipo del proyecto debe aprender ms sobre las metas del proyecto, estrategias y los papeles de los miembros de los equipos.

Las Consideraciones de Planificacin de proyecto La planificacin del proyecto incluye un alcance mas ancho de actividad. Involucra una delineacin del plan orgnico para apoyar el proyecto as como el sistema de informacin y el sistema de mando que se usa para planear, evaluar y reasignacin a los recursos como se requieran durante la ejecucin del plan del proyecto. Un facilitador de procesos de planificacin ayuda a guiar las actividades y guardar la planificacin del proyecto que avanza. La planificacin del proyecto y tcnicas de mando son muchas y variadas ALGUNAS SON: La estructura de avera de trabajo, la red, obstruya el mapa, el anlisis del Time-costo, la nivelacin del recurso, la ayuda de la computadora El gerente del proyecto es responsable para comenzar la accin y provocar el desarrollo de un plan. Descargando el papel de direccin del proyecto, el lder del proyecto tiene la

ltima responsabilidad para asegurar que las cosas se hacen correctas. La planificacin del proyecto debe emprenderse despus de que el proyecto se ha posicionado en la estrategia global para la empresa; entonces la planificacin detallada puede llevarse a cabo.

La estructura de Avera de trabajo El WBS divide en el proyecto global en elementos de trabajo que representan las unidades de trabajo singulares, o asignadas con la organizacin o a una agencia externa como vendedor. La estructura de avera de trabajo es un medio para dividir un proyecto en incrementos fcilmente manejados que ayudan a asegurar la integridad, compatibilidad, y continuidad de todo el trabajo que se requiere para la realizacin exitosa del proyecto. El proyecto apoya objetivos orgnicos y metas. Mantiene un armazn natural o esqueleto identificando los elementos de trabajo del proyecto: el hardware, software, documentacin y el trabajo miscelneo para ser logrado y traer el proyecto a la realizacin.

Los horarios del proyecto: Se exigen varios pasos para desarrollar el horario de un proyecto. Defina los objetivos del proyecto, metas y las estrategias globales. Desarrolle el proyecto, y defina el tiempo para el trabajo junto con los paquetes de trabajo asociados. La sucesin, los paquetes de trabajo, del proyecto y tareas. Estime el tiempo y elementos de costo, Repase el horario del proyecto con el tiempo del proyecto. Reconcilie el horario con el constreimiento del recurso orgnico. Repase el horario para su consistencia con los costos del proyecto y con los objetivos de la actuacin tcnica. Una tcnica para la planificacin del proyecto simple es fijar lo basado en el mapa de la barra. Este mapa consiste en una balanza dividida en las unidades del tiempo y una inscripcin de los paquetes de trabajo del proyecto o elementos. Se usan barras o lneas para indicar el horario y estado de cada paquete de trabajo respecto a la balanza de tiempo.

Las tcnicas de la red El diagrama de la red, bsico a las tcnicas de PERT/CPM, proporciona un cuadro interrelacionado ms dinmico de los eventos y actividades e interrelacin al pariente al proyecto.

Proyecte la planificacin del ciclo de vida. El ciclo de vida de un proyecto es una consideracin importante en la planificacin del proyecto. Los elementos de planificacin de proyecto. Estos elementos incluyen los rendimientos que forman las tcnicas y procesos discutidos previamente, as como los elementos que se discutieron en el material que sigue. La declaracin de trabajo, proyecte la especificacin, la estimacin del costo, el plan financiero, el plan funcional, y el plan formal.