TALLER DE OBSERVACIÓN
L a f o r m a d e r e g i s t r o
La clase como el escenario donde se
producen las prácticas pedagógicas
3. Definición de pautas para la
observación de la clase.
OBSERVAR
El problema consistía en determinar qué ver y qué oír. Supongo que
ésta no es una cuestión fundamental cuando uno estudia una cultura
lejana o una especie animal exótica porque es muy considerable lo que
resulta extraño a la vista o al oído. Pero dentro de la propia cultura es
mucho menos lo que llama la atención de este modo....En cualquier caso,
me pareció un auténtico reto la tarea de examinar lo cotidiano. Y no tanto
porque existiese mucho que ver, sino por todo lo contrario: una vez
aclimatado a los rasgos distintivos de cada estancia, lo que llevaba
gran tiempo, parecía como si ya se hubiese visto todo lo que había
que ver. Además pronto descubrí que ambientes tan familiares … suelen
suscitar en el visitante un cómodo estado de desatención que puede
conducir fácilmente a la somnolencia... (Jackson, 1991)
• QUÉ registrar: • ¿Quiénes están en la situación?
• ¿Dónde está situado el grupo?
– Todo (visión holística)
• ¿Cómo se organiza el grupo?
– Descripción del lugar
• ¿Qué está sucediendo?
– Personas
• ¿Qué contextos se puede identificar?
– Acciones • ¿Qué hacen los miembros del grupo o
de la escena? (actividades, conductas)
– Diálogos y también gestos
• ¿Cómo participan y se relacionan entre
sí?
• ¿Qué comportamientos se repiten?
• ¿Qué se dicen entre sí? ¿Cuál es el
contenido de sus conversaciones?
• CON QUIÉN:
– En PAREJAS, en un mismo lugar pero desde diferentes perspectivas.
– Cada una de estos registros individuales se combinan en un único registro
general unificado. La idea es que ambos insumos se complementen en un único
texto lo más completo y rico posible (no resumir)
¿Cómo observar?
• La entrada a terreno
– Acuerdos previos:
• Permisos y horarios
• Definición del para qué se va a los responsables
• Grado de implicancia (tipo de observación)
• Número de observadores por situación/lugar
• Ubicación del observador/es
• Vestimenta, celulares, anotaciones … (otros)
INSTRUMENTO
Registro a cuatro columnas con títulos y aclaraciones
• Institución
• Fecha
• Curso
• Asignatura
• Horario de clase
• Cantidad de alumnos presentes
• Objetivo de la clase
• Contextualización
• Plano
Hora OBSERVABLES COMENTARIOS ANÁLISIS
Aquí se vuelcan todos los
prejuicios, las
Se describe todo lo que se ve, se escucha,
i m p r e s i o n e s ,
se huele y se siente (no en términos de
comentarios, inferencias,
sentimientos.)
explicaciones, y
Debe estar lo más exhaustiva y completa
preguntas que pueden
posible.
servir para focalizar en la
segunda ida a terreno.
– En la primera columna se debe hacer una descripción narrativa (no
punteo).
– Es deseable incluir planos y gráficos del lugar.
– Para estimar aspectos cuantitativos (edad, tamaño de los lugares,
etc.) se colocan las cantidades aproximadas.
– No debe incluirse aquí las impresiones personales o valoraciones
sobre lo que se está observando. Las impresiones, sentimientos,
emociones, valores se colocan en la segunda columna
– Es recomendable tomar e incluir la hora en que van desarrollándose
los sucesos (cada 5 minutos)
– También entrevistas flash (breves) que aporten claridad o datos que
no pueden obtenerse con la simple valoración.
