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Trayecto Pedaggico para Profesionales COLEGIO SUPERIOR SAN MARTN

PARCIAL N 1 Objetivo de Evaluacin: Construir un marco conceptual y crtico que le permita al estudiante analizar las implicancias del uso de las Tics sobre el aprendizaje de la enseanza. Criterios de Evaluacin: Agudeza del anlisis. Pertinencia de los argumentos que lo fundamenten. Redaccin, claridad de expresin y coherencia. Respeto por las normas gramaticales y ortogrficas. Formatos de los documentos presentados. Entrega a trmino. Asignaciones: 1. Basndome en el material analizado durante las clases y en el texto que fue entregado, me pregunto: a) Como ya hemos visto las imgenes son interpretadas por los distintos receptores dependiendo de las experiencias que cada uno de ellos ha tenido, es decir, Para todo el mundo un penacho representa a un indio?. Y, entonces Cmo se puede estar seguro de que una interface repleta de imgenes (que para el emisor pueden tener un significado y para el receptor otro completamente distinto o desconocido) puede ayudar a personas que no saben leer o escribir; o que no han sido escolarizadas?. b) Para la mayora de los inmigrantes digitales o de los analfabetos digitales, es extremadamente complicado (y hasta resulta estresante) el uso de mquinas automatizadas (como el caso de cajeros automticos), por lo que Se atrevera una persona que no sabe leer y escribir o que nunca ha interactuado con herramientas multimediales, a utilizar uno de estos kioscos?. c) A qu tipo de trabajo podra acceder en la actualidad una persona que no sabe leer, escribir o utilizar herramientas multimediales?. Podra este trabajo mejorar su calidad de vida?.
2. No estoy de acuerdo con la frase una imagen vale ms que mil palabras, si con esta se pretende slo utilizar la imagen como nico medio de trasmitir el mensaje. Es decir, en contextos educativos la imagen nos sirve para complementar lo expuesto (redondear un concepto terico), y es ah cuando podemos suplir muchsimas palabras con una imagen; pero nunca una sola imagen puede servirnos en educacin para expresar un concepto completo.

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La imagen en cuanto a significados, remite a la experiencia del que mira (lee o decodifica el mensaje transmitido), por lo que en la gran diversidad de realidades sociales que confluyen en un aula no se puede suponer de antemano, que a todos los receptores una imagen (sola) les dir lo mismo, y menos an que les dir lo mismo que le dijo al emisor (profesor). Las imgenes s son muy tiles como complemento del proceso de enseanza, pero sin olvidarnos del hecho de que las imgenes no hablan por s solas, siempre hay que acompaarlas de un texto explicativo que contextualice su sentido y lo correlaciones con el concepto que se desea ensear.

3. Einstein, Albert: Fsico alemnamericano, nacido en Ulm, Alemania, el 14 de Marzo 1879; fallecido en Princeton, Estados Unidos, el 18 de A abril de 1955. Circunstancias propias del Contexto: Contribuy ms que cualquier otro cientfico a la visin de la realidad fsica del siglo 20. A los 26 aos, public cuatro trabajos cientficos. En uno postula los cuantos de luz, para explicar el efecto fotoelctrico. El segundo trabajo era acerca del movimiento browniano. Sin duda el trabajo ms importante fue el titulado Acerca de la electrodinmica de los cuerpos en movimiento, donde expone la relatividad especial. En 1916, dio a conocer su teora general de la relatividad, pese a ser de una concepcin eminentemente de base de matemtica abstracta, la relatividad general tena un gran nmero de aplicaciones concretas. La primera comprobacin emprica de la teora de la relatividad ocurri, cuando mediciones hechas durante el eclipse total de Sol de 1919 demostraron que sus clculos, sobre la curvatura de la luz en presencia de un campo gravitatorio, eran exactos. Cuando se dieron a conocer los resultados en la Royal Society de Londres, su presidente expres emocionadamente: "No se trata en este caso del descubrimiento de una isla alejada del mundo, sino de todo un nuevo continente de nuevas ideas cientficas. Es el ms grande descubrimiento concerniente a la gravitacin que se haya hecho despus que Newton enunci sus principios". Fue galardonado con el Premio Nobel de Fsica en el ao 1921, por sus investigaciones sobre el efecto fotoelctrico y sus grandes aportaciones en el terreno de la fsica terica.

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Desde comienzos de los aos '30, y con el avenimiento en Alemania del nazismo, su vida se caracteriz por sus continuos viajes obligados, protegindose del rgimen gobernante alemn, y por su decidida oposicin a ste. Vivi en Blgica, en Francia y Gran Bretaa, para finalmente echar races en Estados Unidos y, en 1933, establecerse en Princeton. En 1940, obtuvo la nacionalidad norteamericana y, hasta su muerte, Einstein trabaj por integrar en una misma teora las cuatro fuerzas de la naturaleza: gravedad, electromagnetismo, y las fuerzas de campo. Einstein escribi numerosos artculos de divulgacin para revistas cientficas, dict conferencias que transcribieron, y algunos libros.

Rasgos Sobresalientes: Sin embargo, no son su genio cientfico ni su talla humana los que mejor lo explican como mito, sino, quizs, el cmulo de paradojas que encierra su propia biografa, acentuadas con la perspectiva histrica. Al Einstein campen del pacifismo se le recuerda an como al padre de la bomba; y todava es corriente que se le atribuya la demostracin del principio de que todo es relativo a l, que luch encarnizadamente contra la posibilidad de que conocer la realidad significara jugar con ella a la gallina ciega. Fue un cientfico que leg su preeminencia, hasta ahora, sin contrapesos. Genial y con la misma intuicin fsica de Newton, pero con un carcter simptico; un visionario como Kepler, pero que siempre supo mantener sus pies sobre la Tierra. Recibi en vida, al igual que Newton, todos los honores y el respeto que un genio tan excepcional mereci.

4. GLOSARIO : Cibercultura: nuevo orden cultural, que tiende a la supresin de barreras geogrficas y a la modificacin de las relaciones sociales debido a las herramientas de interaccin en Internet que amplifican la capacidad de comunicacini. Ciudadana Digital: nueva de forma de participacin de los individuos ante el vasto panorama de interactividad que ofrecen las plataformas digitalesii. Comunicacin Humana: proceso mediante el cual se produce intercambio de informacin entre personas, para transmitir o comunicar algo. Para que el proceso sea exitoso debe haber entendimiento entre ambas partesiii Contexto: es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje (lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc.) y que permiten su correcta comprensin. Tambin corresponde a donde va

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escrita la palabra, es decir, la oracin donde ella se encuentra. Tambin puede ser una forma de recopilacin escrita o un entorno habitual es forma de decir un contexto cerradoiv. Realimentacin o FeedBack: el proceso mediante el cual el receptor seala algn efecto que el mensaje produjo en l, lo que realimenta de informacin al emisor, que puede modificar futuros mensajes para hacerlos ms adecuado a sus objetivosv.

Azinian, Herminia. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las Prcticas Pedaggicas. Ed. Novedades Educativas. Pg. 24. ii Andrada, Ana Mara. Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin/NTICX. Captulo VI. Ed. Maipue. iii Asinsten, Juan Carlos. La Comunicacin en entornos virtuales de Aprendizajes. La Comunicacin Humana. Virtual Educa Argentina, OEI y CAEU. Marzo 2010. iv Wikipedia. Asinsten, Juan Carlos. La Comunicacin en entornos virtuales de Aprendizajes. La Comunicacin Humana. Virtual Educa Argentina, OEI y CAEU. Marzo 2010. v Idem iii.