FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL INVESTIGACIN CUALITATIVA

La participacin como resultado para una convivencia escolar

INTEGRANTES: CAMILA MUOZ JANICE CARES PAULA MEDINA TAMARA ORTEGA ANA RETAMAL CLAUDIA GOMEZ CLAUDIA TOBAR DOCENTE: MARCELA MORALES CURSO: INVESTIGACION CUALITATIVA FECHA: 30/11/2011

TABLA DE CONTENIDOS

ANALISIS CRITICO TITULO PROBLEMATIZACION: ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS METODOLOGIA CRONOGRAMA BIBLIOGRAFIA

TITULO La participacin como resultado para una convivencia escolar

PROBLEMATIZACIN

El tema a abordar en la investigacin que realizaremos, hace referencia a la convivencia escolar producida dentro del aula de los establecimientos educacionales. Primeramente, debemos aclarar que significa convivencia. La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. (Convivencia Escolar, www.convivenciaescolar.cl) Es por esto, que nos basaremos en que la convivencia escolar se entiende como un aprendizaje continuo y progresivo, donde todos los actores, de la comunidad educativa, son participes de esta construccin. La convivencia escolar tiene relacin con la conformacin de un ambiente propicio para ensear y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes, entre los cuales se pueden mencionar: -La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa) -La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.). -Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc.). -La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y conocida por toda la comunidad educativa. -La existencia de espacios de participacin. -Roles diferenciados profesor-alumno -Modelos pedaggicos y aprendizajes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para nuestra investigacin, que ser desde un enfoque cualitativo, nos centraremos en el problema de convivencia escolar y especficamente en el fenmeno social relacionado a una mala convivencia escolar dentro del aula, debido al poco incentivo e inexistencia de espacios de participacin de los estudiantes dentro de un marco acadmico. Durante la historia de La Sociedad Civil se ha querido pretender tener mayor participacin en tomas de decisiones, participacin, y la pretensin a que todos los actores involucrados tengan los mismos protagonismos en cuanto a su participacin confabulndose una relacin entre Estado y Sociedad Civil, como cita Mara Torres en su texto a una revista BID-Argentina (1998) donde postula un nuevo paradigma societario es caracterizado simultneamente por la eficiencia econmica y la eficiencia social, como sabemos en nuestro pas nuestras polticas tienen una gnesis en el paradigma neoliberal enfatizando el rol privado por sobre la participacin social, de esta forma se puede visibilizar la escasa participacin de nuestras escuelas (alumnos, apoderados, profesores, etc.). Debido a la estructura tradicional que surge de estos inicios como son los paradigmas. Por otra parte, en vista al fenmeno que hoy se suscita en Chile, es parte de la falta de espacios de participacin de los estudiantes dentro del establecimiento educacional, que provoca disconformidad y baja representacin de los estos con la institucin, lo que se traduce en una convivencia tensa, expresada con hechos de violencia, desinters generalizado, etc. Por las razones expuestas, creemos que la participacin es un instrumento de desarrollo, empoderamiento, equidad social (Mara Torres 2001:3 cita BID-Argentina, 1998), es por ello que creemos necesario investigar esta problemtica social en la educacin. En nuestro problema de investigacin, destacaremos la importancia de la calidad de vida en comunidad de los estudiantes, ya que de esta forma aprenden y ensean a compartir opiniones, diversidad en puntos de vista con respeto. Adems, enfatizaremos en el principio que los estudiantes son sujetos de derechos, enfatizando un mayor protagonismo de los estudiantes con el fin de que el aula se convierte en un lugar inclusivo y participativo donde se involucre toda la comunidad educativa. Por ello, se pretende fomentar la participacin, en contraposicin del modelo neoliberal imperante, con el fin de lograr una convivencia escolar sana y democrtica.

OBJETIVOS

Es por esto, que nuestra investigacin tiene como objetivo general:

Conocer la participacin dentro y fuera del aula y como esta afecta en la convivencia escolar Comprender las relaciones entre todos los actores de la comunidad educativa en relacin a la participacin (estudiantes, docentes, auxiliares, etc.)

METODOLOGIA DE RECOLECCION DE DATOS

Para recoger informacin exploratoria y comprender de qu manera se expresa la participacin de los estudiantes y como esto favorece a la convivencia escolar, se optara por distintas metodologa de recoleccin de datos, segn el rol de la persona a investigar dentro de la institucin educativa y adems otro factor de divisin y eleccin de tcnica ser la edad de los estudiantes.

Entrevista en profundidad Para recoger la informacin de parte de los docentes se realizaran 4 entrevistas en profundidad con dos profesores que realice clases en educacin bsica y 2 profesores que realicen clases en educacin media, ya que es sabido que durante la adolescencia los jvenes se vuelven ms crticos con la sociedad participando en mayor medida en comparacin con los nios que cursan educacin bsica, pero aun as es relevante considerar la informacin de profesores que trabajen con nios pequeos, de esta forma dar cuenta de los mecanismos que realizan para fomentar la participacin a temprana edad, para la realizacin de esta entrevista necesitaremos tiempo es por esto que se realizara fuera del horario de trabajo en un lugar distinto al colegio en donde no existan muchas factores que desconcentren a nuestros entrevistados, el lugar, el da y la hora se acordara en conjunto con el entrevistado.

Tcnica de grupos de discusin: Focus Gruop Para conocer la percepcin de los estudiantes con respecto a la importancia de la participacin para la convivencia escolar, realizaremos grupos de discusin con modalidad Focus Gruop, debido que de esta forma lograremos captar a cabalidad la

percepcin de los estudiantes, solo propondremos el tema importancia de la participacin para la convivencia escolar y ellos discutirn respecto a l, para este ejercicio de recoleccin de datos necesitaremos de un lugar dentro del colegio aislado de distracciones y sin preocupaciones, es por este que debemos gestionar el espacio para la realizacin de este.

Tcnica de grupos de discusin: Entrevista grupales de campo formal Para recoger informacin de parte de estudiantes de educacin bsica, realizaremos entrevistas formales in situ, consideramos que esta metodologa es optima para este grupo etario, ya que de esta forma se sentirn menos amenazados debido al apoyo grupal y podrn dar a conocer con mayor confianza sus percepciones, ya que el grupo escogido ser un grupo en donde todos se conozcan y compartan constantemente dentro de las actividades escolares. El lugar del colegio ser una sala en donde no exista distractores externos. Debido a lo difcil que es encontrar un colegio dispuesto a realizar estas investigaciones, realizaremos una gestin ardua durante un mes, y as lograr encontrar un colegio que nos permita realizar estas entrevistas y grupos de discusin.

Muestra Para nuestra investigacin, la muestra ser conformada por 4 profesores de distintos establecimientos educacionales (2 que realicen clases en educacin Bsica, uno de ellos deber trabajar en un colegio pblico municipal y el otro en un colegio particular y 2 que realicen clases en educacin Media, uno de ellos deber trabajar en un colegio pblico municipal y el otro en un colegio particular). Adems de 3 grupos de 6 de estudiantes de enseanza Media, preferentemente de 3 medio, ya que es en este momento donde, ya tiene una posicin ms crtica respecto al tema adems de conocer mayormente a todos sus compaeros y como estos se desenvuelven. En conjunto con lo anterior, necesitaremos de 3 Grupos de 4 estudiantes de enseanza bsica, preferentemente 5 bsico ya que es en este momento en donde se encuentra aproximadamente en la mitad del ciclo bsico y nos puede dar una visin amplia de cmo se sentirn sus compaeros de cursos cercanos a su nivel escolar. Ambas muestras se dividen en tres grupos, debido a que necesitaremos grupos de colegios Pblicos municipales, Colegio particular subvencionado y colegio particular para conocer a cabalidad la realidad de todos los estudiantes que se encuentran dentro del sistema educacional imperante.

CRONOGRAMA

AO 2012 RECOLECCION DE INFORMACION

MARZO ACTIVIDADES MES N DE SEMANAS ABRIL MAYO JUNIO AGOSTO SEPTIEBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2

4 1 2

1 2

1 2

COLEGIO MUNICIPALIZADO
1.-BUSQUEDA DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MUNIZIPALIZADO. 2.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION BASICA. 3.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION MEDIA.

4.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSIN: FOCUS

GROUP
5.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSION: ENTREVISTAS GRUPALES DE CAMPO FORMAL.

COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO

6.BUSQUEDA DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MUNIZIPALIZADO. 7.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION BASICA. 8.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION MEDIA. 9.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSIN:

FOCUS

GROUP
10.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSION: ENTREVISTAS GRUPALES DE CAMPO FORMAL.

AO 2013 RECOLECCION DE INFORMACION/ DIAGNOSTICO Y EVALUACION

MARZO ACTIVIDADES MES N DE SEMANAS ABRIL MAYO JUNIO AGOSTO SEPTIEBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2

4 1 2

1 2

1 2

COLEGIO PARTICULAR
1.-BUSQUEDA DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MUNIZIPALIZADO. 2.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION BASICA. 3.- ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A 2 DOCENTES DE EDUCACION MEDIA. 4.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSIN: FOCUS

GROUP

5.- TECNICA DE GRUPOS DE DISCUSION: ENTREVISTAS GRUPALES DE CAMPO FORMAL.

DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE RESULTADOS

6.- REFLEXION FINAL CON LOS ACTORES INVOLUCRADOS/ CIERRE DEL PROCESO. 7.- EVALUACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INFORMACION/ DATOS. 8.- DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL A NIVEL REGIONAL. 9.- REVISION DE LA INFORMACION Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. (si es necesario recoleccin de datos faltantes) 10.- PUBLICACION DE LOS RESULTADOS.

*LOS MESES DE ENERRO, FEBRERO, JULIO Y DICIEMBRE NO SE CONSIDERAN EN EL PROCESO DE INVESTIGACION POR MOTIVOS DE VACACIONES (INVIERNO Y VERANO).

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BIBLIOGRAFIA

Santana, Alejandra (2010). Da del estudiante. Santiago: Artculo.

Ministerio de Educacin, (S.F) Que es la Convivencia Escolar?: Definicin y Poltica, recuperado el Jueves 29 de Septiembre de 2011 de http://www.convivenciaescolar.cl/

Torres, Rosa Mara, 2001. Participacin ciudadana y educacin. Una mirada amplia y 20 experiencias en America Latina. Documento encargado por la Unidad de Desarrollo Social de la OEA. Pp. 3. Cita a BID. Argentina/ consejo asesor de la sociedad civil. 1998. Conjuntos. Sociedad civil en argentina. Buenos aires. http://www.unesco.org/education/efa/partnership/oea_document.pdf, recuperado el sbado 16 de octubre de 2011.

Clases Problemas y Polticas Sociales. 2001. Marcela Flott. Paradigmas. Relevancia y beneficios de una buena convivencia escolar

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=204595, recuperado, 17 de Octubre de 2011.

Cecilia

Banz,

2008.

Convivencia

Escolar.

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/convivencia_escolar.pdf, recuperado, 17 de Octubre de 2011.

Rolando

Kelly,

Rector

Universidad

Andrs

Bello

http://www.unab.cl/universidad/mision.asp, recuperado 20 de octubre de 2011.

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