Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque II
Registra el proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

Proyecto 1:

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

ASIGNATURA BLOQUE II SECCIN TRABAJO TRANSVERSAL PREGUNTAS DE DISCUSIN Y REFLEXIN

_______________________ Vo.Bo. del Director o

FORMACIN CVICA Y TICA

MIS RESPONSABILIDADES Y LMITES A1. Mi sentir y tu sentir son importantes

Distingue mrgenes de accin en tareas cotidianas, con base en ello defino algunas actividades y se compromete en su realizacin. Cmo nos damos cuenta que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada? Qu sentimos al percibir estos estados de nimo? Qu ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daa a otras personas? Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems? Cmo podemos hacerlo? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lectura grupal de las pginas 30 a la 33 del libro de Formacin CyE. Enfatizar acerca de la expresin de las emociones. De manera voluntaria, varios alumnos representan con mmica diferentes emociones y estados de nimo que el resto del grupo trata de identificar: alegra, enojo, tristeza, inters, aburrimiento, sorpresa, entre otros. Posteriormente, comentan cmo hicieron para identificar las emociones y cmo se sienten al percibirlas en otras personas. En equipos comentan qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta, de qu otras maneras podemos expresar lo que sentimos, lo que podemos hacer cuando una emocin nos desborda escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, etc. para no daar a quienes nos rodean. Para aprender ms. Lectura grupal acerca de la importancia de la expresin de las emociones. Pgina 36 de su libro de texto. Juegos y Actividades. Realizar la actividad sugerida del libro, pginas 42 a la 45. En contraparte reflexionan sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes formas de expresin y las diferentes emociones en cada persona.

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

MBITO

LA LITERATURA

Registrar el proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo.

Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta. Comprensin e interpretacin Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. Bsqueda y manejo de informacin Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 43 del libro de texto. Los alumnos comentan lo que conocen acerca de los cambios que sufren con el tiempo los seres vivos. El desarrollo de un ser vivo. Pgina 43 a 45 del libro de texto. Leen un artculo sobre la mariposa monarca. Pgina 44. Registran la informacin obtenida en una tabla. Pgina 45. Dibujen en su cuaderno la etapa de la vida que les haya parecido ms importante de la mariposa. Comenten en grupo el significado de la palabra capullo, entre todos elaboren un significado, incorprenlas a su diccionario. Agreguen ms palabras desconocidas. Eligen un ser vivo para observar. Pgina 46 del libro de texto. Formar equipos pequeos para que entre ellos elijan una planta u animal que puedan observar con detalle para llevar el registro de su crecimiento. Registrar las observaciones. Pgina 46 del libro de texto. Con ayuda del material recortable # 3, anoten los cambios que vayan observando, pueden

elaborar ilustraciones. Pongan a cada imagen un pie de ilustracin, fecha y ms datos importantes. A buscar. Pgina 47 del libro de texto. Busquen informacin sobre el ser vivo que eligieron observar en cada equipo. Exploren libros, seleccionen la informacin, en caso de ser necesario complementen su investigacin con ms fuentes. Pueden consultar los siguientes links: http://www.sepiensa.org.mx , http://www.conabio.gob.mx y http://www.semarnat.gob.mx . Elaborar un texto. Pgina 48 del libro de texto. Con los datos de registro y con la informacin consultada, expliquen en su cuaderno textos breves que expliquen los cambios ms importantes del ser vivo que hayan elegido. Verifiquen en sus textos: la ortografa, segmentacin de palabras, uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. Realizar la actividad de A jugar con las palabras!, pgina 48 y 49. Realizar ejercicios en el cuaderno acerca de la separacin de palabras y el orden secuencial de sucesos. Producto final. Pgina 50 del libro de texto. Pasen el limpio los textos que ya redactaron. Dibujen imgenes que ilustren los cambios ms notables del proceso de desarrollo del ser vivo que estudiaron. Acomoden el orden secuencial. Utilicen carteles para explicar al resto del grupo el proceso del crecimiento del ser vivo que observaron. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 2 Archivos: Espaol - Palabras y segmentacin 2 Bloque II.doc Espaol - Secuencias temporales 2 Bloque II.doc Consultar tambin el link para ms secuencias temporales en: http://picasaweb.google.com/106672144209735971626/SECUENCIASTEMPORALES#54577834316985112 98 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin del medio natural y social. Relaciones en la naturaleza.

Libro de texto. Pginas 42-51

Libros de la Biblioteca del aula y escuela. Diccionarios. Libros y enciclopedias. Carteles. Material recortable # 3.
EVALUACIN

Plantas y animales. Pginas 51 a la 54.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Busca informacin sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo. Registra sus observaciones sobre el crecimiento de un ser vivo. Ordena secuencias de lo que sucede primero, despus y finalmente. Informa sobre los cambios de los seres vivos.

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Bloque 2. Exploremos la Naturaleza. TEMAS El agua cambia Relaciones en la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor. Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre.
SUGERENCIAS DIDCTICAS

El agua cambia. Pginas 48 a la 50. Realice experimentos para observar los distintos cambios y estados fsicos del agua. Pgina 49 de su libro de texto. Gue el desarrollo de una investigacin sencilla en la que los estudiantes respondan a la pregunta cules son los cambios del agua ante el calor y el fro?; mediante actividades experimentales identifiquen esta relacin de causa y efecto. Solicite a los estudiantes que representen a travs de dibujos los distintos estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza, por ejemplo, lquido en mares y ros, slido en hielo o nieve en las montaas y vapor en las nubes. Complementar con la actividad sugerida en la pgina 50. Relaciones en la naturaleza. Pginas 51 a la 54. Observar junto con los alumnos imgenes y videos acerca de la naturaleza, plantas y animales. Pgina 51. Orientar a los alumnos para que identifiquen caractersticas de lugares cercanos donde viven plantas y animales silvestres (no considerar plantas y animales domsticos, como perros, gatos, rosales o cultivos, entre otros). Solicite que los representen en dibujos. Propiciar que infieran que estos lugares tienen determinadas caractersticas de temperatura (calor o fro) y de abundancia o escasez de lluvias. Mostrarles imgenes de diferentes lugares de Mxico, como desiertos, selvas y bosques en zonas montaosas y costeras y pida que las comparen. Investigar en casa, el lugar (desierto, selva, montaa, costa, etc.) en el que viven determinados animales. Pgina 52 del libro de texto. A partir de un animal o planta de inters para los nios, investiguen las caractersticas de los lugares donde se encuentran y compartan sus resultados con el grupo. Actividad sugerida en la pgina 53.

A partir de visitas a museos, zoolgicos, reservas naturales, parques o a travs de diversas imgenes de videos, fotografas e ilustraciones solicitar a los alumnos que identifiquen y expliquen las diferencias que presentan los animales en relacin con el medio terrestre o acutico en el que habitan, guiarlos con preguntas como: qu es o cmo se llama?, vive en un medio terrestre o acutico?, cmo es?, cmo se desplaza de un lugar a otro?, de qu y cmo se alimenta?, con qu y cmo respira? y cmo se protege?; dibujen sus principales caractersticas y los clasifiquen en terrestres y acuticos. Recortar las fotografas de los animales y plantas. Pegarlos en su cuaderno, haciendo una clasificacin entre terrestres y acuticos. Recortable pgina 149. Formen equipos y elaboren una maqueta en la que incluyan plantas y animales del lugar donde viven, adems de los ros, lagos o montaas. Exhbanla en la escuela.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 2 Archivos:

Exploracin de la Naturaleza - ANIMALES TERRESTRES Y ACUTICOS.doc Exploracin de la Naturaleza - El agua 2 Bloque II.doc
REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto, pginas 48 a 54.

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

MATEMTICAS
EJE

TIEMPO ESTIMADO TEMA

15 das

SUBTEMA Nmeros naturales

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros COMPETENCIAS

2.1. Caracterizar a la serie numrica escrita como formada por intervalos de 10 elementos (decenas). 2.2. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar nmeros. 2.3. Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100. ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 2.1 - Leccin 12 Cuntas decenas son? (Pginas 47 a la 49) Observar una coleccin de objetos y cuantificar la cantidad. Auxiliarse en el conteo con la organizacin en intervalos de 10 elementos. Comparar colecciones mediante el conteo de 10 en 10. Cuenten y escriben la cantidad de decenas que se forman al realizar el conteo de colecciones. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la cantidad de decenas y la comparacin directa de colecciones. Esto permitir que empiecen a considerar que las dos cifras (en el caso de nmeros mayores que 9 y menores que 100) no tienen la misma funcin. As, el nmero de la izquierda indica en qu decena se puede ubicar. Este tipo de conocimientos permitirn que los alumnos distingan que nmeros como 34 y 43 no son iguales y que adems puedan determinar cul es mayor a partir de sus escrituras. Apartado 2.2 Leccin 13 Qu nmero es? (Pginas 50 a la 53) Escribir los nmeros del 1 al 100. Completar una tabla con los espacios vacios. Pgina 50. Identificar regularidades en la escritura con ayuda de la tabla del 1 al 100 y empleando preguntas tales como: Son mayores que 15, menores que 45 y terminan en 7. Qu nmeros son? Realizar ejercicios de ordenar nmeros de menor a mayor y de mayor a menor. En parejas resuelvan la actividad planteada en su libro de texto, pgina 52, en relacin a la sucesin de nmeros y las regularidades. Ejemplo: 7, 17, 27, 37 o 7, 12, 17, 22, 27. Realicen comparaciones directas entre dos nmeros o dos operaciones utilizando las expresiones de menor que, mayor que o igual que.

Utilicen los smbolos correspondientes. Los signos de comparacin: < y > se introducirn una vez que se hayan realizado variadas actividades de comparacin y cuando los alumnos ya dispongan de diferentes recursos para ordenar nmeros.

Apartado 2.3 Leccin 14 Cuenta de 10 en 10 (Pginas 54 a la 57) El cuadro de nmeros del 0 al 100, con el cual se puede trabajar sobre las regularidades de la serie numrica, permite a su vez relacionar el conteo de 10 en 10 o de 5 en 5, con las sumas de 5 y 10 y descubrir las regularidades de estas escalas de nmeros. Ordenar nmeros de menor a mayor para realizar una sucesin. Pgina 54. Organizar una carrera por parejas, en la que partiendo del cero, si sale guila se avanza 10 casillas, si sale sol, se avanza 5 casillas. Gana el primero que logra salir del cuadro del 1 al 100. Posteriormente, partir de otros dgitos, por ejemplo del 3. Por un lado, los alumnos pueden empezar a descubrir a qu nmeros se llega, sin hacer efectivamente la suma, cuando se suma varias veces 5 o varias veces 10, partiendo del cero; y por otro, identificar el efecto de modificar la cifra de las decenas, sin alterar la cifra de las unidades, que produce en un nmero, sumar 10: 14, 24, 34, 44. Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. El juego que propone el libro es muy similar al de las monedas, realizando sucesiones de 5 en 5 o de 10 en 10, partiendo de diferentes dgitos. Pginas 55 y 56. Realicen sucesiones ascendentes y descendentes. Pgina 57 de su libro de texto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. 47 a la 57.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN