LAS CONDICIONES DE TRABAJO Y SU REPERCUSION EN LA SALUD DE LOS DOCENTES

RESUMEN Las condiciones de la infraestructura escolar y la ubicacin de la escuela son un factor importante en el desempeo profesional de un docente; aunque tambin influyen el tipo de servicios bsicos con los que cuenta y el tamao y distribucin de las aulas. Estos ltimos se observan mayormente en las escuelas rurales, donde no se cuenta con todos los servicios y las aulas no son las apropiadas segn el nmero de alumnos. La vida docente no solamente se lleva a cabo en el saln de clases tambin existen las relaciones fuera del aula con compaeros, directivos, padres de familia y autoridades educativas. Estas relaciones son de gran ayuda para los docentes cuando se dan en completa conformidad, pero pueden llegar a ser estresantes si se dan en un plan de competencia y desinters. Los docentes padecen enfermedades como consecuencia de su quehacer educativo que afectan su rendimiento profesional; y por ende el desempeo escolar de los alumnos; estas enfermedades pueden ser desde una simple gripa hasta un desequilibrio psiquitrico. En este artculo se pretende encontrar la relacin entre infraestructura y salud docente sin pasar por alto las relaciones interpersonales que se dan dentro de la institucin.

PALABRAS CLAVE: Condiciones de trabajo, Practica docente, Enfermedades.

Lo no dicho que se escucha tras lo dicho. El sufrimiento psquico en los docentes Deolidia Martnez*

1. LAS CONDICIONES EN LOS CENTROS ESCOLARES. Segn la Real academia de la Lengua Espaola, infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para la creacin y funcionamiento de una organizacin cualquiera. En educacin, una infraestructura adecuada es de aulas con medidas de 6 X 8 metros con una altura de 2.5 metros para cada 25 alumnos, segn lo estipulado en el reglamento de Instituto Estatal De Infraestructura Fsica Educativa (IEIFE) del estado de San Luis Potosi, sanitarios adecuados y la cantidad necesaria para la poblacin estudiantil y planta docente, adems de contar con espacios para la promocin del deporte. La infraestructura educativa en el estado es de un total de 8,141 escuelas de nivel bsico, que comprende preescolar, primaria y secundaria (INEGI, 2009) Por las condiciones en que fueron construidas o adaptadas no todas cumplen con estos requisitos, en las zonas rurales algunas escuelas an tienen aulas que se construyeron desde su fundacin; el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) dice que el 6% de las aulas en preescolar, el 11% en primaria y el 16.4% en secundarias son habilitadas para impartir clases (INEE, 2005), no fueron construidas con esa finalidad ni con los requerimientos del IEIFE, las cuales adems de ser antiguas son de medidas ms grandes que las actuales y el docente debe forzar la voz para ser escuchado por los alumnos. En otros casos las aulas son tan pequeas y la matricula por grupo es tan alta que no se tiene suficiente espacio para alumnos y docente.
*Deolidia Martinez, especialista en salud y trabajo docente de la Confederacin de los Trabajadores de la Educacin en la Repblica Argentina (CTERA)

Entre esta problemtica se encuentra la irregular distribucin de planteles de educacin bsica, esto debido a las condiciones geogrficas del territorio potosino, lo cual provoca que existan algunos planteles con sobrecupo de alumnos y otros con pocos. Aunque segn el INEE en el sistema de telesecundarias se atienden a 20 alumnos en primer grado, 19 en segundo y 18 en tercer grado en promedio nacional (INEE, 2009) En las zonas urbanas los servicios bsicos como luz, agua y drenaje estn presentes en todas las escuelas, en cambio en algunas zonas rurales no cuentan con todos estos servicios. Las condiciones de las escuelas que atienden al quintil ms pobre son altamente deficientes: slo la mitad cuenta con electricidad y agua, 19% tiene desage y 4% acceso a lnea telefnica; casi ninguna tiene laboratorio de ciencias, gimnasio o sala de computacin; slo 18% tiene comedor y slo 42% tiene biblioteca (INEE, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, 2005) Adems de las condiciones de infraestructura se debe tomar en cuenta la ubicacin ya que existen escuelas ubicadas cerca de basureros, de industrias o tiradero de residuos txicos como ejemplo la escuela primaria de Rincn de San Jos en Mexquitic de Carmona que se encuentra a 3 Km. de panten de desechos industriales, lo que provoca que el aire que respiran sea daino tanto para alumnos como para maestros. Otras escuelas se encuentran cerca de avenidas donde el ruido de los automviles hace que el docente fuerce la voz, inhale el humo de los autos y padezca dolores de cabeza. De acuerdo con Nicholas Mills, cientfico de la Universidad de Edimburgo, "la exposicin al tubo de escape de los motores est vinculada a un inmediato endurecimiento de las arterias" (Nicholas, 2009)

3. CONDICIONES PEDAGOGICAS Aqu se clasifican los problemas de carcter laboral que tienen que ver propiamente con el quehacer educativo y el contexto en que se realiza.
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Dentro del aula se puede considerar como problemas que llegaran a tener alguna secuela en la salud de los docentes: a) la cantidad de alumnos que se atienden en aulas que son diseadas para mximo 30 alumnos, en secundaria se tienen grupos hasta de 50 alumnos por grupo. Adems, la organizacin del trabajo escolar, que contempla clases de cincuenta minutos, implica para los docentes la realizacin de mltiples actividades en ese tiempo: pasar lista, calificar tareas, controlar la disciplina, dar el tema, poner ejercicios y calificar de manera permanente todas las actividades de los alumnos para evitar que se desordenen (Sandoval, 2001) b) La misma cantidad de alumnos produce una gran cantidad de ruido lo cual provoca en el docente dolor de cabeza adems de irritacin garganta por alzar la voz para ser escuchado. c) La mala conducta, posible acercamiento a las drogas y, en los ltimos das el bullying que va en aumento entre la poblacin adolescente. Tres de cada cinco maestros agrupados en la Unin Docentes Argentinos (UDA) tienen actualmente pedidos de licencia por problemas psicolgicos, de estrs o deterioro fsico a raz de la violencia escolar. (Rey, 2011) Fuera del aula estn: a) la relacin con los compaeros que en las escuelas de preescolar, primaria y telesecundaria predominan las relaciones de cooperacin; sin embargo, en las secundarias tcnicas la mitad de los docentes negaron esta posibilidad (Rodriguez, 2005, pg. 158) La relacin de cooperacin se debe principalmente a que son docentes que se encuentran en un mismo centro de trabajo durante toda la jornada laboral, mientras que en los casos de secundarias tcnicas o federales los docentes intercambian de grupo o de escuela, por otro lado tambin se encuentran los docentes unitarios que viven en un completo aislamiento laboral, son docentes y directivos. Flinders (1988) citado por ngel Prez Gmez distingue tres clases de aislamiento: como estado psicolgico, miedo a la crtica; aislamiento ecolgico,
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determinado por las condiciones fsicas; y aislamiento adaptativo, estrategia personal para encontrar el propio espacio de intervencin (Prez, 2000, pg. 167)

b) Los docentes llevan una relacin de trabajo con los directivos sean del plantel o de la zona escolar. La relacin docente-director es fundamental para lograr un buen clima en el establecimiento. "Un director sano, que celebra con ellos, que da explicaciones, que da la cara, que est presente entre los profesores y los apoderados, es vital para favorecer el clima de trabajo y la confianza de los profesores", dice la psicloga educacional Beatriz Rodrguez.

Fuera de la escuela y del horario escolar. Adems de las actividades escolares los docentes deben cumplir con trabajo extra como la planeacin de clase la cual es importantsima, no puedes llegar a improvisar porque los alumnos te ven la cara e inmediatamente se dan cuenta que eres un maestro chafa y se desordenan... En la preparacin debes contemplar actividades para los alumnos porque el trabajo es necesario para que haya disciplina.... (Sandoval, 2001) La elaboracin y revisin de exmenes ocupa otra parte importante de tiempo extraclase porque estas actividades son difcil de realizarlas durante la jornada escolar, la programacin curricular lleva el tiempo justo para cumplirla en el ciclo escolar sin contar los das de suspensin por cuestiones de organizacin del plantel escolar.

4. LAS CONSECUENCIAS Cuando alguien dice que est enfermo, nos quiere decir que tiene fiebre, le duele la cabeza y la garganta, y no tiene ms opcin que guardar cama. Sin embargo, cuando alguien nos dice que tiene malestar, quiere decirnos que sabe que no est
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bien; pero que, al mismo tiempo, no acaba de identificar por qu no est bien (Esteve, pg. 118) Despus de analizar el panorama general del contexto donde se desenvuelve el docente se presenta una clasificacin de enfermedades que se consideran propias de los docentes como resultado de la prctica profesional.

Enfermedades emocionales Los sntomas de estas enfermedades se dan en tres fases: Sntomas primarios: aburrimiento - hiperansiedad - angustia - insomnio - etc. Sntomas secundarios: dolores musculares Sntomas terciarios: particulares en cada personalidad segn el lugar de somatizacin (hipertensin, gastritis) No es comn entenderla porque estamos preparados para reconocer la causa en lo cercano, en lo inmediato, en lo endgeno. En esta enfermedad la causa es exgena, con una iniciacin remota y un desarrollo de aos y es probable encontrar la misma causa con otros sntomas en perodos anteriores de la vida. (Spaol, s. f.) Los docentes que llegan a sufrir alguno de estos sntomas los atribuyen a estar de pie durante las jornadas de trabajo, el ruido de la escuela, los alumnos o la calle. Precisamente porque se busca una justificacin fuera de su alcance; sin embargo comienza en su afn de cumplir con su tarea de educar a sus alumnos, y es por esto que no lo percibe como un factor que afecta su salud. En esta fase tampoco se debe dejar de lado la importancia que tiene la familia, ya que forma parte de otra de las preocupaciones de los docentes, como proveedores o como amas de casa. Las mujeres afirman que se han quedado en la escuela porque es un trabajo de poco tiempo que les permite atender a sus
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hijos por la tarde (cosa que no podran hacer si ejercieran su actividad profesional en otro mbito) (Sandoval, 2001)

Enfermedades fsicas Entre las principales enfermedades diagnosticadas a los docentes por un mdico, figuran: gastritis, vrices en las piernas, estrs, trastornos ginecolgicos, resfriados frecuentes, hipertensin arterial, enfermedades de la columna, colon irritable, depresin y disfona o afona. Los padecimientos diagnosticados a un menor porcentaje de los participantes se resumen en: cistitis, lcera de estmago o duodeno, lumbago o citica, enfermedad coronaria, diabetes, reumatismo y neurosis (Rodriguez, 2005) La tabla muestra los resultados del estudio donde participaron 117 docentes que laboran en 11 escuelas pblicas de Len, Guanajuato. Participaron profesores de los tres niveles de educacin bsica: 17 de preescolar, 48 de primaria y 52 de secundaria.

Enfermedades psicolgicas En esta clasificacin principalmente se toma en cuenta el sndrome del burnout que ha sido el ms estudiado en Espaa y Argentina; las enfermedades psiquitricas de los docentes ocupan el primer lugar en cuanto a los das de absentismo que producen, en relacin con el total de ausencias y el total de los profesores censados, [porque] los docentes, generalmente, no saben desconectar y evadirse de los conflictos laborales en su vida de ocio y en su relacin con amigos y familiares" (Barcia, 1994)

5. CONCLUSIONES Los docentes como formadores de individuos se encuentran en el ojo del huracn; donde todos ven y juzgan lo que hacen y como lo hacen. Esta presin ocasiona que se esfuercen en demasa por lograr lo que se le ha encomendado, aunque a su paso deban dejar de lado su salud. La mayora de los docentes solo acude al mdico cuando ya es inevitable asistir, a las simples molestias no les da importancia hasta que se convierten en dolores ms intensos o incluso dolores que los llevan a estar hospitalizados. Para lograr un cambio en este aspecto debemos tomar en cuenta que: La cultura docente es un factor importante a considerar en todo proyecto de innovacin, pues el cambio y la mejora de la practica no requiere solo la comprensin intelectual de los agentes implicados, sino fundamentalmente su voluntad decidida de transformar las condiciones que constituyen la cultura heredada (Prez, 2000, pg. 163) Cuando el docente se decida a cuidar de s mismo (su salud, su integridad y hasta su autoestima) realmente se podr decir los docentes son ejemplo a seguir.

6. BIBLIOGRAFIA

Barcia, E. (19 de Agosto de 1994). Las enfermedades mentales son una de las causas principales de las bajas de los docentes. El Pas . Esteve, J. (s.f.). Bienestar y salud docente. Revista Prelac , 118. INEGI. (2009). INEGI. Recuperado el Septiembre de S de 2011, de http://www.inegi.org.mx Nicholas, M. (13 de Marzo de 2009). Recuperado el 07 de Septiembre de 2011, de http://www.particleandfibretoxicology.com/edboard/ Prez, A. (2000). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Espaa: Morata. Rey, A. (15 de Septiembre de 2011). Periodico La nacin . Recuperado el 16http://www.lanacion.com.ar/1406253-la-violencia-escolar-afecta-la-salud-de-losdocentes de Septiembre de 2011 Rodriguez, L. (2005). Condiciones de trabajo y salud docente. Mxico: UNESCO. Sandoval, E. (Abril de 2001). Revista Iberoamericana de Educacin. Recuperado el 01 de Septiembre de 2011, de http://www.rieoei.org/rie25a04.htm Spaol, H. (s. f.). La enfermedad emocional. Recuperado el 3 de septiembre de 2011, http://www.enfermedademocional.com.ar/conceptos_caracteristicas_ee.htm de