Propuesta de Protocolo de Investigacin Ttulo

Las tecnologas de la informacin y comunicacin dentro de un nuevo plan educativo.

Preguntas
Con que tecnologas cuentan actualmente las escuelas? Como se han ido modificando el uso de tecnologa dentro de la escuela? Las tecnologas actuales en las escuelas son suficientes? Qu nuevas tecnologas podemos aplicar en las escuelas? Las tecnologas actuales son aptas para todos los alumnos? Los alumnos estn listos para las nuevas tecnologas? Qu tan fundamentales son las tecnologas para mejorar el proceso de enseanza?

Planteamiento
El protocolo de investigacin que se llevara a cabo, estar enfocado en entender la importancia que puede tener la aplicacin de la tecnologa en las escuelas. Se busca conocer el beneficio que dichas tecnologas podran tener en el mejoramiento del aprovechamiento escolar. Se tratara de ver si las tecnologas actuales son suficientes y hechas para todos los alumnos, al igual de observar que mejoras o adaptaciones se le pueden hacer a estas para lograr que sean optimas para los alumnos.

Importancia
Para mi es un trabajo de suma importancia debido a que en la actualidad es fundamentar aplicar los recursos que se tienen a la mano, para mejorar la calidad escolar. Uno de estos recursos que en la actualidad tenemos es la tecnologa la cual avanza constantemente ayudando y facilitando el trabajo de todos, por eso creo importante aplicar estos avances en la educacin. El renovar la manera de ensear y el acercar estos instrumentos tecnolgicos a la alumnos pienso que llevara a una gran mejora en la enseanza a los alumnos.

Objetivos:
- Conocer las herramientas tecnolgicas que se pueden aplicar a la educacin - Entender el por que puede mejorar la tecnologa la calidad escolar - Conocer como mejorar estas tecnologas para que sean aptas para todo alumnos - Ver en que reas beneficiaria la tecnologa dentro enseanza de los alumnos. - Comprender que los avances tecnolgicos deben de estar dentro de las actividades escolares.

Hiptesis de los Objetivos:

Objetivo 1: Conocer las herramientas tecnolgicas que se pueden aplicar a la educacin La computadoras dentro de un saln de clases normal aumentara el desempeo escolar de los alumnos. El utilizar pantallas en lugar de pizarrones facilitara el trabajo del maestro y atraera una mayor atencin de los alumnos. Las herramientas tecnolgicas que se conocen son aplicables a la educacin de nivel? Objetivo 2: Entender el por que puede mejorar la tecnologa la calidad escolar La tecnologa mejorara la calidad escolar ya que facilita el aprendizaje Por qu el uso de las TICs (Tecnologas de la Informacion y Comunicacin) mejora la calidad de la educacin? Objetivo 3: Conocer como mejorar estas tecnologas para que sean aptas para todo alumnos. Adaptar la tecnologa para alumnos con discapacidad hara que los alumnos sin discapacidad crearan una mayor conciencia y sensibilidad hacia sus compaeros discapacitados Los nios con deficiencias visuales o sonoras se adaptaran con mayor facilidad al grupo gracias a la tecnologa. Objetivo 4: Ver en que reas beneficiaria la tecnologa dentro de la enseanza de los alumnos La tecnologa hara que a los alumnos vean interesantes materias que en la actualidad

ven como tediosas o aburridas - Con la tecnologa las clases especiales como dibujo se veran altamente beneficiadas y las hara mas practicas. Objetivo 5: Comprender que los avances tecnolgicos deben de estar dentro de las actividades escolares Con la tecnologa dar clases se le facilitara mas al maestro La tecnologa hara que se integraran con mayor facilidad los alumnos discapacitados con los alumnos sin discapacidad

Tipo de Diseo
En mi trabajo de investigacin el tema que pienso manejar es la aplicacin de la tecnologas de la informacin en la educacin y ver los efectos que producen dichas tecnologas. Debido a que la aplicacin es en un mbito en el cual no puedo manipular las variables, sino que debo analizar los cambios que puedan tener los alumnos respecto a su aprovechamiento en la educacin con la aplicacin de estas tecnologas decid que debo de aplicar un diseo de investigacin no experimental para mi trabajo. Segn lo que le sobre este tipo de diseo, existen dos clasificaciones para este diseo las cuales son: transeccionales y longitudinales. Mi trabajo de investigacin pienso plantearlo dentro de la categora de investigacin longitudinal ya que los cambios que puedan existir con la implementacin de estas tecnologas en la educacin no se pueden medir en un solo momento determinado, se requiere analizar en diversas etapas y hacer anlisis sobre como cambia los individuos en cada momento. A su vez la investigacin longitudinal cuenta con tres subdivisiones las cuales son: De tendencia, De evolucin de grupo y Panel. En el caso de mi trabajo creo que la divisin mas adecuada seria la de Panel, ya que la mediciones de los cambios se realizara sobre los mismos individuos para poder definir si le ayudo o no la aplicacin de la tecnologas, estos anlisis pienso que se deben de hacer en diversos niveles de educacin para ver en que nivel y de que manera afectaron estas tecnologas.

Universo y Tamao de muestra.

La muestra que tendr para mi trabajo de investigacin ser conformada por estudiantes, a mi parecer creo que lo mejor es manejar diferentes grupos de diversos niveles educativos. Esto por el hecho de que pueden aceptar de diversa manera la aplicacin de la tecnologa en sus programas de estudio. Un nio de nivel primera podra aceptar adecuadamente alguna tecnologa en especial, aunque este tecnologa podra ser obsoleta o aburrida para un alumno de nivel medio superior. Al igual que si aplicamos un tipo de tecnologa determinado a un grupo de estudiantes a nivel superior puede que este sea muy avanzado para un grupo de estudiantes en nivel bsico. Especficamente me gustara analizar a un grupo determinado en dos niveles educativos, uno de nivel primaria y otro de nivel superior esto para tener un universo reducido y entender los puntos de vista desde dos extremos educativos. En el grupo de nivel primaria tratara que fuera uno de 6to ao para facilitar la investigacin y no tener problemas de que no comprendan algn concepto o idea, en el otros nivel no seria importante el grado o grupo. Estos dos grupos se situaran dentro de nuestra ciudad y en un sistema de educacin abierto. Me defino por el sistema de educacin abierto ya que es un sistema en el que se puede definir que todas las escuelas tienen una misma capacidad para la adquisicin de las tecnologas. Creo que el tipo de muestra que manejara en mi investigacin es la muestra no probabilstica, ya que en el caso de la probabilsticas podra afectar el estudio al realizar la seleccin al azar, por el hecho de que podra tomar a varios sujetos con un bajo desempeo acadmico o con uno muy alto en donde no se pueda distinguir correctamente los beneficios que tiene las tecnologas en su aprovechamiento. Por esta razn pienso que el escoger yo como investigador a los sujetos que entraran en la muestra, puedo definir una persona con alto y otro con bajo aprovechamiento y as medir de mejor manera cuales son las ventajas que tienen las tecnologas en su educacin. Como subdivisin de clase para este tipo de muestra que el correcto a manejar seria el de los sujetos-tipos ya que se analizaran las

actitudes y conductas de los alumnos en determinadas reas o con determinadas tecnologas.

Instrumento de recoleccin de datos

Para realizar de datos en mi trabajo de investigacin creo conveniente utilizar son los cuestionarios ya que en mi investigacin lo que intento conocer es: conocer la herramientas tecnolgicas que se pueden aplicar a la educacin, averiguar por que la tecnologa puede mejorar la calidad escolar, adaptar las tecnologas para que sean aptas para todos los alumnos, conocer en que reas beneficiaran dentro de la enseanza y comprender que los avances tecnolgicos deben de estar dentro de las actividades escolares. Lo que intentara con las preguntas a los alumnos seria principalmente conocer la opinin que tienen sobre la aplicacin de las tecnologas, ver cuales conocen, entender que limitaciones tienen respecto a las tecnologas que tienen en la actualidad, ver si conocen tecnologas nuevas que se puedan aplicar a su educacin, entre otras cuestiones que pienso definir cuando se cree el cuestionario en cuestin. Pienso que este cuestionario puedo utilizar preguntas cerradas ya que me sern mas fciles de analizar al igual que como se aplicara el examen en diversos niveles de educacin, estas tipos de preguntas hacen que sea mas sencillo de responder el cuestionario. Aunque podra incluir una o dos preguntas abiertas en donde los individuos que responden el cuestionario puedan describir exactamente lo que piensan sobre determinado tema. Al tener en mente los objetivos que busco con este trabajo de investigacin creo que las respuestas pueden ser anticipadas y as seleccionar personalmente las alternativas de respuesta que quiero dentro del cuestionario.

Marco de Referencia
Que son las TIC`S? Las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la informacin, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la informacin se remontan a la invencin del telgrafo, elctrico, pasando posteriormente por el telfono fijo, la radiotelefona y, por ltimo, la televisin Internet, la telecomunicacin mvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La revolucin tecnolgica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalizacin del uso de las tecnologas, las redes de comunicacin, el rpido desenvolvimiento tecnolgico y cientfico y la globalizacin de la informacin. Para que nos sirve? La instrumentacin tecnolgica es una prioridad en la comunicacin de hoy en da. Las tecnologas de la comunicacin son una importante diferencia entre una civilizacin desarrollada y otra en vas de desarrollo. stas poseen la caracterstica de ayudar a comunicarnos ya que, a efectos prcticos, en lo que a captacin y transmisin de informacin. Medios o recursos que pueden propiciar el aprendizaje y desarrollo de las personas. El tipo de aprendizaje desarrollado depender del sentido y supuestos epistemolgicos en que se base el modelo de enseanza.

La utilizacin de las Tecnologas de Informacin y comunicacin al proceso de educacin de los nios y nias con discapacidad o necesidades educativas especiales (NEE), nos facilita su integracin educativa, mejorando sus condiciones de trabajo retribuyendo a una mejor calidad de vida. Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por una alteracin fsica, sensorial u orgnica con una simple seal es suficiente para poner en marcha infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer letras, nmeros, ciudades, leer textos. Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: Integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida. El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa.

No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin y no se contraponen. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben proponerse como objetivos: - Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda. - Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su prctica docente, los medios didcticos en general y los basados en nuevas tecnologas en particular.

- Adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el currculum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodologa, evaluacin, etc. - Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prctica, evaluando el papel y la contribucin de estos medios al proceso de enseanza-aprendizaje. Nuevas Tecnologas, nuevos entornos sociales y culturales

Las Nuevas Tecnologas se plantean como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleracin en los cambios y avances cientfico-tcnicos y en segundo lugar, porque, paradjicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, econmicas, laborales e individuales. Esta situacin trae aparejada la creacin de nuevos entornos de comunicacin, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integracin de los usuarios con las mquinas, se modifican los clsicos roles de receptor y transmisor de informacin y el conocimiento contextualizado se construye en la interaccin que el sujeto y la mquina establecen. As, el acceso y tratamiento de la informacin sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediacin educativa que afecta al modelo de relacin entre el individuo, la cultura y la enseanza. Las tecnologas de la informacin se aplican al campo pedaggico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos. Para que las Nuevas Tecnologas de la informacin se apliquen como Nuevas Tecnologas de la educacin es preciso que se cumplan ciertos requisitos bsicos, tales como contar con una adecuada fundamentacin en modelos antropolgicos, culturales y

educativos que favorezcan una intervencin didctica apropiada, adems de una adecuada formacin de los profesores y otros especialistas de la educacin. Las Nuevas Tecnologas y su incorporacin al mbito educativo promueven la creacin de nuevos entornos didcticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. as Nuevas Tecnologas aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formacin, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicacin que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologas generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectnico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compaeros y profesores que no tienen por qu estar situados en un mismo contexto espacial. El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseanza, para lo cual su formacin inicial en Nuevas Tecnologas resulta Tecnologas desde fundamental. De ah que planteamientos pedaggicos haya que que plantearse garanticen la seriamente el tema de la formacin de docentes en el uso de las Nuevas verdadera integracin de estas herramientas en la realidad escolar.
Las diferentes perspectivas de las polticas de TIC para escuelas Sin perjuicio que los pases adopten diversos enfoques en sus polticas de TIC para escuelas, es posible encontrar patrones y lineamientos comunes a muchos de ellos. En esta seccin se presentarn los principios racionales detrs de estas polticas, as como sus

visiones respecto del potencial educativo de las TIC y los modelos tecnolgico-educativos que normalmente se implementan. La literatura reporta principalmente tres tipos de racionalidades que guan la introduccin de TIC en los sistemas escolares: un racional econmico, un racional social y uno educativo. Segn el racional econmico, las TIC son necesarias en educacin para que los estudiantes desarrollen las competencias de manejo de las TIC que les sern demandadas en el mundo del trabajo, lo que a su vez permitir a los pases mejorar la competitividad de sus trabajadores, sus empresas y su economa. Por otra parte, segn el racional social, existe un imperativo poltico de proveer a todos los estudiantes, de todos los sectores sociales de un pas, de las competencias para usar las TIC y permitirles participar de las oportunidades que ofrece la sociedad moderna, cada vez ms inmersa en el mundo digital. Segn este argumento la escuela tiene un rol fundamental en la disminucin de la brecha digital al interior de los pases. Por ltimo, segn el racional educativo, las TIC han entrado en las escuelas para apoyar el mejoramiento de la educacin, especialmente al interior de las aulas, donde son vistas como instrumentos privilegiados para enriquecer, mejorar e incluso transformar los procesos de enseanza y aprendizaje.

Potencialidades educativas

En muchos pases la incorporacin de las TIC en la educacin ha respondido en forma importante a la necesidad de los propios sistemas escolares por mejorar sus resultados y ponerse a tono con las demandas de una educacin para el siglo XXI. Las TIC no tienen una orientacin pedaggica intrnseca hacia el constructivismo, ni su uso conduce indefectiblemente hacia el desarrollo de estas nuevas competencias puesto que las TIC son instrumentos flexibles que tambin pueden apoyar el desarrollo de pedagogas tradicionales. La justificacin de la inversin en TIC para apoyar procesos educativos es todava materia de debate entre los expertos. Por un lado, se seala que estas enormes inversiones no se justifican si las TIC slo se usan para presentar contenidos o para apoyar pedagogas tradicionales, puesto que su potencial est en permitirnos transformar la educacin y adecuarla a las demandas de la sociedad del conocimiento. Por otro lado, se rescata la flexibilidad del potencial de las TIC para apoyar diferentes procesos educativos y se argumenta que su justificacin depende de los problemas y necesidades que se quiere abordar en cada caso. Las polticas de TIC para escuelas promueven ciertos modelos concretos de uso educativo de la tecnologa, a travs de los cuales se plasma una cierta visin sobre las potencialidades educativas de las TIC que se busca aprovechar.

Herramientas TICs aplicadas a la educacin

Enciclomedia
Enciclomedia es un programa que puede adaptarse a varias formas de despliegue. Lo que necesita es una computadora, ya que el programa se instala en el disco duro.

El equipo de cada aula se compone de una computadora personal, una impresora, un pizarrn interactivo, un can, una fuente de energa y un mueble para computadora.

Es un proyecto pedaggico que vincula los libros de texto gratuitos con recursos que enriquecen y apoyan los temas de la currcula de primaria. Se trata de optimizar materiales educativos de diversas ndoles tales como: la enciclopedia Encarta, ligas a sitios en internet, artculos especializados, video, audio y actividades pedaggicas, en una base de datos, para que estudiantes y profesores cuenten con una amplia gama de posibilidades de investigacin y documentacin, orientada a un aprendizaje mas significativo e integral. En ocasiones, los libros de texto son la nica fuente de aprendizaje y consulta que los alumnos poseen, por ello se pretende que Enciclomedia sea un conjunto de opciones para entrar en el mundo virtual de la informacin, rico en fuentes complementarias, recursos diferentes, e incluso medio de comunicacin con otros alumnos que estn trabajando los mismos temas en otros lugares de Mxico y el mundo. Se trata, por ello, de un medio tecnolgico de informacin y comunicacin. No sobra decir que, los contenidos de Enciclomedia sern avalados por especialistas de la Secretara de Educacin Pblica, que aplicar, aprovechar y distribuir este modelo educativo a nivel nacional, que adems estar disponible en un sitio de internet. Con Enciclomedia se establece un camino natural entre la forma tradicional
de presentar y organizar los contenidos curriculares, y una gama de posibilidades que brindan las tecnologas de informacin y comunicacin. Esto permitir que en las escuelas pblicas, donde se cuente con el equipo de cmputo necesario, se tenga acceso fcilmente a dichos contenidos. El sistema puede realmente adaptarse a cualquier libro, ampliando sus contenidos con recursos existentes en torno de distintos temas. El conocimiento va desde las ideas ms sencillas hasta las ms complejas; contarn con informacin enciclopdica, y esto ser, una referencia casi obligada, en virtud de que ya tuvieron contacto con un medio ms rico, y sabrn cmo encontrar nuevos materiales y aprovecharlo en su proceso formativo.
Recursos para el desarrollo y potenciacin del habla y de la voz.

Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato de los estmulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona deficiente auditiva: Speech Viewer III, Sistema Visha, Visi-Pitch, Dr. Speech, entre otros. Speech Viewer III Creado por IBM, es un sistema de ejercitacin del habla. Se utiliza con tarjeta de sonido estndar (Sound Blaster) y bajo entorno Windows. Es un programa diseado para la correccin fontica y el control de la fonacin. Permite realizar un tratamiento de los atributos del habla. Se basa en el biofeedback inmediato que recibe el individuo de sus producciones orales, mostrndole las caractersticas de su habla: tono, intensidad, duracin, as como de fonemas aislados. Incluye trece mdulos de trabajo agrupados en estos apartados: -Mdulo de conocimiento: Contiene ejercicios destinados a mejorar la autopercepcin de la voz para facilitar su autocontrol. Se trabaja el conocimiento del sonido, conocimiento de la sonoridad, conocimiento de la intensidad y sonoridad y conocimiento del tono. De este modo el nio comprende la nocin de sonido/ausencia de sonido, duracin de la emisin de la voz, la intensidad, etc. Adems de practicar la regulacin y el control de su propia voz. -Mdulo de desarrollo de tcnicas: Contiene varios juegos destinados a practicar y automatizar el control de la fonacin. -Mdulo de tcnicas voclicas: Incluye diversos juegos para trabajar la precisin, el contraste y la creacin de modelos voclicos. -Mdulo de estructuracin: Acta como un laboratorio de fontica que permite analizar algunos aspectos del habla como la sonoridad, la intensidad, el tono y la entonacin. El programa resulta bastante motivador ya que representa con animaciones la produccin oral. Es til para trabajar con el deficiente auditivo nociones de sonido, intensidad, tono, duracin, autocontrol de la fonacin, as como la correcta articulacin de los distintos fonemas. Sistema VISHA Se compone de una tarjeta de procesado digital de la seal conectada a un PC compatible y una serie de programas, todo ellos creado y desarrollado por la Universidad Politcnica de Madrid. En el Laboratorio de Tecnologa de la Rehabilitacin se contina trabajando en el desarrollo de una serie de aplicaciones software para el tratamiento de algunas patologas de la voz. Estas son algunas de las aplicaciones desarrolladas: 1.Wisotn. El programa permite trabajar con patrones de 3 tipos: intensidad, tono fundamental y sonoridad. El especialista graba una serie de patrones que se pueden complementar con

frases para ayudar al alumno en el entrenamiento, ficheros de texto describiendo cul es su finalidad e incluso el propio fichero de sonido. Con estos patrones el profesor configura sesiones de trabajo a la medida de cada uno de sus alumnos en funcin de los aspectos a entrenar. El programa registra todos los resultados de tal forma que posteriormente el profesor pueda analizarlos. En todo momento se pueden modificar tanto los patrones, como la sesin, como los parmetros propios del alumno (frecuencia fundamental, etc.). 2.PcVox, WPcVox (actualizacin a Windows). Programas que permiten el estudio de la seal de la voz. 3.PcAud (realizacin de audiometras). Permite realizar los siguientes tipos de audiometras: audiometras tonales automticas, audiometras tonales ldicas, test de rangos distintivos (logoaudiometras), curva de inteligibilidad (logoaudiometras). Todas las pruebas pueden realizarse tanto por va area como por va sea. 4.Predice (escritura predictiva) Es un sistema de escritura predictiva que si bien es de uso especfico para deficientes motricos puede emplearse en la educacin de personas sordas. Incluye un enlace directo con el Conversor Texto Vox. Permite la personalizacin del entorno de trabajo: colores, tipo de letras, as como la impresin del trabajo realizado. 5.SAS (posicionamiento de los rganos articulatorios). A partir de la voz, representa la posicin que adoptan los rganos articulatorios. Permite el entrenamiento mediante patrones establecidos.

guante electrnico para sordo-mudos

El guante electrnico para sordo-mudos, transforma los movimientos del lenguaje de seas en palabras y frases que aparecen en una pantalla al momento de comunicarse. El guante est conformado por microswitches colocados en cada dedo que se conectan a una tarjeta electrnica que tiene un microcontrolador, y mediante un software, creado tambin por los estudiantes, traduce los movimientos en palabras o frases.
Comunicacin: Los servicios de biblioteca digital y correo electrnico permiten compartir conocimientos y comunicacin en mucho mayor grado. Los costos de comunicacin tambin son manejables ya que la red y dems infraestructura para la comunicacin representan un costo fijo predecible, en contraposicin al costo impredecible generado por el uso del telfono y gastos de viaje. Recursos Financieros y Humanos: Un sistema de Recursos Humanos y financieros integrado permite a todos los grupos de inters observar y manipular los datos. Brinda actualizaciones en tiempo real a los administradores que requieren resmenes de gastos y que necesitan tomar decisiones con base en
Informe de Evaluacin de Programa de Textos Escolares, Ministerio de Hacienda, Chile, 2003. http://www.textosescolares.cl/documentos/InfoFin_PTextos2003.pdf 4 ICT Policy For Education, Ministry of Basic Education, Sport and Culture; Ministry of Higher Education, Training and Employment Creation. Republic of Namibia.
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25MDULO I
TEMA 1: POTENCIALIDADES DE LAS TIC SEMINARIO PARA DECIDORES DE POLTICAS SOBRE EN EDUCACIN PARA CENTROAMRICA TIC EN EDUCACIN

dicha informacin. Permite un mayor control y supervisin para efectos de auditora y eficiencia. Informacin Administrativa: La informacin sobre diversos parmetros tales como tamao de la clase, relaciones profesor alumnos, relaciones de recursos, resultados de exmenes, etc. es vital para mejorar el desempeo del sistema educativo. El Sistema Informacin para la Administracin Educativa (SIAE) debe seguir en desarrollo y deben integrarse otras fuentes de datos como datos de censos utilizando herramientas tales como GIS. Administracin Escolar: Las escuelas tienen diversas tareas administrativas tales como programacin, en las cuales las TICs pueden ser tiles para reducir el tiempo empleado y/o mejorar la solucin encontrada. Manejo de Registros: Los funcin de archivar informacin y una disponibilidad continua de la memoria institucional son factores clave para mantener al gobierno operativo. Los sistemas de administracin de registros electrnicos pueden mejorar sustancialmente su desempeo, eficacia y eficiencia, sin embargo un cuidado adecuado y planeacin anticipada deben asegurar que la informacin sea preservada a largo plazo para evitar prdidas serias de datos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC s EN EL AMBITO EDUCATIVO APRENDIZAJE VENTAJAS

Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperacin. Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una informacin muy amplia y variada. Alfabetizacin tecnolgica (digital, audiovisual). Hoy da an conseguimos en nuestras comunidades educativas algn grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologas, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, telfono, etc) se emplea el computador, de manera que la actividad acadmica no es la excepcin. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnologa digital, formatos de audio y video, edicin y montaje, etc.

DESVENTAJAS
Dado que el aprendizaje cooperativo est sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo. Dado el vertiginoso avance de las tecnologas, stas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.

 El costo de la tecnologa no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos peridicamente. Adems hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

PROFESORES VENTAJAS
Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy da, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexin de equipos de audio, video, etc) manejo y actualizacin de software, diseo de pginas web, blog y muchas cosas ms. El docente podr interactuar con otros profesionales para refinar detalles. Iniciativa y creatividad. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio clsico de la enseanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad. No hay nada escrito..., la educacin del futuro se est escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos, de ser los actores y de escribir la historia. Aprovechamiento de recursos. Hay fenmenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyeccin de un video o el uso de una buena simulacin, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mnima expresin reemplazndolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos va web a cualquier lugar donde la tecnologa lo permita. Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a la cooperacin y trabajo en equipo.

DESVENTAJAS
Es necesario la capacitacin continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el mtodo clsico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo. Hay situaciones muy particulares donde una animacin, video o presentacin nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesario la experimentacin que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien equipada.

Fichas Bibliogrficas
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4. Ubicacin: Internet Autor: Ivn Esteban Prez Tema: Escuelas y Tecnologas, en AulaMagica, Seccin Educacin y Tecnologas, Obtenido en Septiembre 23, 2010. URL: http://aulamagica.wordpress.com/escuelas-y-tecnologia/ 5. Ubicacin: Internet Autor: Editum Tema: El uso de las nuevas tecnologas en las escuelas, en Editum.org, seccin Blog, Obtenido en Septiembre 23, 2010. URL: http://www.editum.org/El-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-las-escuelas-p-1292.html 6. Ubicacin: Intenert Autor: Ignacio Jara Valdivia Tema: Las polticas de tecnologa para escuelas en Amrica Latina y el mundo: visiones y lecciones, en Eclac.org, seccin Publicaciones, Obtenido en Septiembre 23, 2010. URL: http://www.eclac.org/ddpe/publicaciones/xml/8/34938/W214.pdf 7. Ubicacin: Internet Autor: Johnny Cajina Guilln Tema: Ciber escuelas revolucionando la Educacin, en La prensa, seccin Archivo, Obtenido

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