UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA Santa Mara de los Buenos Aires FACULTAD de CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS y de la COMUNICACIN

DEPARTAMENTO: EDUCACIN

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION

CURSO LECTIVO: 2012

CTEDRA: PEDAGOGA

CURSO: 1

DURACIN: CUATRIMESTRAL

TOTAL DE HS/SEM.: 6

TURNO: NOCHE

PROFESORA ADJUNTO: LIC. MARA VERNICA POLITI

PROFESOR ASISTENTE: LIC. GABRIEL CALDAROLA

1. OBJETIVOS

Se considera que al finalizar el cuatrimestre los alumnos debern estar en condiciones de: Comprender los conceptos bsicos de la Pedagoga explicando su significado real. Fundamentar y relacionar los conceptos bsicos de la Pedagoga entre s. Reconocer los principios y generalizaciones fundamentales de la Pedagoga que avalan los contenidos de cada una de las unidades didcticas. Relacionar lgicamente los principios y generalizaciones de la Pedagoga entre s. Adquirir un vocabulario especfico conforme a la terminologa propia de la Pedagoga. Alcanzar un buen nivel de informacin y comprensin de la bibliografa de cada unidad didctica.

 Aprobar los trabajos prcticos y evaluaciones planificados. Demostrar honradez intelectual en los trabajos prcticos y evaluaciones. Situarse, en cada momento, en el nivel de exigencia que corresponde a la vida universitaria.

2. UNIDADES TEMTICAS

UNIDAD 1: LA PEDAGOGA COMO CIENCIA El conocimiento cientfico de la educacin. Evolucin de la educacin como conocimiento cientfico. La Pedagogoa como Ciencia de la Educacin. Definicin etimolgica y real de la Pedagoga. Las Ciencias de la Educacin. Aportes de otras ciencias a la educacin Finalidad de la Pedagoga. La interrelacin entre teora-prctica-tcnica. La investigacin en educacin. Tipos. Centros de investigacin. UNIDAD 2: LA EDUCACIN El concepto de educacin: anlisis semntico del trmino educacin. La educacin como proceso de perfeccionamiento. Anlisis de algunas definiciones de educacin. Otros trminos relacionados a educacin. Principios de la accin educativa. Los cuatro pilares de la educacin. La formacin en competencias, clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. El fin de la educacin. Fundamentos y funciones de los fines en la educacin. El estilo de la Educacin Personalizada. Notas y caractersticas. El papel de la educacin en la sociedad del conocimiento. Nuevos desafos.

UNIDAD 3: LA RELACIN EDUCATIVA La naturaleza educable del ser humano. La educabilidad. Posibilidad y necesidad de la educacin. La relacin educativa. Caractersticas y lmites. El educando como agente principal del proceso educativo. El educador como sujeto de la accin educadora. El principio de educatividad. Los agentes de la educacin: educadores clsicos y nuevos educadores. Los actos educativos: estructura e intencionalidad. La comunicacin en los nuevos escenarios. La interactividad. Los valores y la educacin. Educacin y manipulacin Educacin formal: La escuela. El Ideario y el Proyecto educativo La educacin no formal, la educacin informal. La complementariedad entre la educacin formal, no formal e informal. 3. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidad N 1: Marzo Unidad N 2: Abril / mayo Unidad N 3: Mayo / junio

4. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA UNIDAD N 1 LA PEDAGOGA COMO CIENCIA GARCA HOZ, V Principios de Pedagoga sistemtica Rialp. Madrid, 1972. Cap.2 GARCIA ARETIO, LORENZO y otros. Claves para la educacin. Actores, agentes y

escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, 2009. Cap. 10 y 11

VZQUEZ, Stella Maris; Objetivos Educacionales: consideraciones bsicas para su

trazado. CIAFIC, Buenos Aires, 1982. Introduccin. CARRASCO, B. y CALDERON, H. Aprendo a investigar en educacin. Madrid, Rialp,

2000 pgs. 15-28; 56-58; 94-97; 128-136.

UNIDAD N 2 LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA GARCA HOZ, V. Introduccin general a una Pedagoga de la persona. Madrid, Rialp.

1993 Cap. 2 GARCIA ARETIO, Lorenzo y otros. Claves para la educacin. Actores, agentes y

escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, 2009. Cap. 1, 2 , 9 y 12 QUILES, I. Filosofa de la educacin personalista. De Palma. Bs.As. 1981.Cap. 5 STRAMIELO, C. I. http://www.cecies.org/articulo.asp?id=219 Educabilidad en tiempo de crisis. Condiciones sociales y pedaggicas para el aprendizaje

escolar. En Novedades Educativas N 168, Diciembre 2008 GONZALEZ-SIMANCAS LA CASA, Jos Luis Principios de la accin educativa. en

ALTAREJOS, CASTILLO Y OTROS Lo permanente y lo cambiante en la educacin DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisin

Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Cap. 4, 5 GARCA HOZ, V. Del fin a los objetivos de la educacin personalizada. Cap. 1 GARCA HOZ, V. Pedagoga visible y educacin invisible. Rialp. Madrid.1987. Cap.3 GARCA HOZ, V. La prctica de la educacin personalizada.. Rialp. Madrid. 1988, 1 parte,

punto 1 y 2 GARCA HOZ, V. Educacin personalizada. Rialp, Madrid, 1968, Cap.1, 3 y 4 PALACIOS, A. R .y BARCIA, P. L., Cuestiones educativas. Bs. As. Magisterio del Ro de la

Plata. 1997. Cap. Educacin y cambio. FERNANDEZ ENGUITA, M. Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata, 2000. Cap. 1

Ley de educacin nacional N 26.206 Art. N 2 y 8

UNIDAD N 3 LA RELACIN EDUCATIVA GARCA HOZ, V. Introduccin general a una Pedagoga de la persona. Madrid, Rialp.

1993. Cap. 8, 9 y 14.3 GARCIA ARETIO, LORENZO y otros. Claves para la educacin. Actores, agentes y

escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, 2009. Cap. 1, 4 , 5, 7 ISAACS, D. La educacin de las virtudes humanas. EUNSA, Pamplona, 1979.

Introduccin. OTERO, O. La educacin como rebelda. Navarra, Pamplona, 1975. Introduccin y cap.1 V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Aparecida. Documento

conclusivo. Conferencia Episcopal Argentina. Bs. As. 2007 1.3, 7.1.4 , 3.3 , 6.4.1, 6.4.6 , 6.4.6.1, 10.2 Ley de Educacin Nacional N 26.206 Arts. N 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Estado); 128, 129

(Familia); 62, 63, 128 c) (Iglesia); 122, 123 (Institucin educativa); 71, 72, 75, 76 (Formacin

docente). 14, 15, 18, 19, 20, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 35 (Educacin Formal); 112 (Educacin No formal); 46,47,48 (Educacin de adultos) 104, 105, 106, 109 (Educacin a distancia) MORENO, J. M. Organizacin de centros educativos. Luis Vives, Zaragoza, 1978. Cap.7 ISAACS, D. Teora y prctica de la direccin de los centros educativos. EUNSA, Navarra,

1991.Cap. 4 La educacin de la norma OTERO, Oliveros. Educacin y manipulacin. Navarra, Pamplona, 1975 MOLINO, Eduardo Gabriel. El dilogo como actitu pedaggica. Bs.As., Paulinas,2010

4. BIBLIOGRAFA GENERAL MEIRIEU, Philippe. Frankenstein educador. Laertes, Barcelona. 2003 MARN IBAEZ, R. Principios de educacin contempornea. Rialp. Madrid, 1972. ZAVALLONI, R. Orientar para educar. Herder, Barcelona,1981 SARRAMONA, J. Fundamentos de educacin, CEAC, 1991, 2 ed. NASSIF, R. Teora de la problemtica pedaggica contempornea. MARDONES, J.M. Desafos para recrear la esuela. PPC. Madrid. 1999 GALLO, A. Ideario, proyecto y curriculum. Don Bosco, Bs.As. 1998 MARITAIN, J. La educacin en este momento crucial. Desclee de Brouwer, Bs.As., 1965. GARCA HOZ, V. Fracasa la educacin? Los reduccionismos pedaggicos. En Calidad de educacin, trabajo y libertad. Dossat. Madrid. GIL RODRGUEZ, M. del Pilar. La relacin maestro alumno. Hacia una educacin renovada BAC. Madrid, 1977 5. METODOLOGA Exposicin dialogada. Trabajos individuales. Trabajos en pequeos grupos de trabajo. Anlisis de informacin acerca de la realidad educativa extrada de internet, revistas, videos, conferencias. Blog de la ctedra 2012pedagogia.blogspot.com

6. CRITERIOS DE EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS

Estimular la mayor participacin del alumno en el proceso educativo, sobre la base de trabajos integradores de la bibliografa de cada unidad. Promover la integracin del saber mediante la indagacin bibliogrfica y el contacto con documentos, personas e instituciones, que ayuden a relacionar la teora con la prctica en los temas pedaggicos fundamentales que preocupan a la educacin en la actualidad en nuestro pas. Brindar opciones tendientes al ejercicio de la responsabilidad, acorde con la propuesta pedaggica de educacin personalizada. La participacin activa en el Blog de la Ctedra: 2012pedagogia.blogspot.com

7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES.

Se realizar una evaluacin parcial, que deber estar aprobada con la posibilidad de realizar un examen recuperatorio.

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EXAMEN FINAL Oral Individual. Integracin conceptual de la asignatura. Responder a los objetivos de la asignatura. Utilizar un vocabulario pedaggico. Aprobacin de los trabajos prcticos realizados en el blog de la ctedra.

9. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CTEDRA Y FECHA

Firma: Aclaracin: Mara Vernica Politi Lugar y fecha: Buenos Aires, 12 de marzo de 2012

10. FIRMA Y APROBACIN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA

Firma: Aclaracin: Lugar y fecha: