NMERO 25 AGOSTO DE 2006 VOL.

II ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

ANALISIS Y EFECTOS DEL MTODO MONTESORY

& Autora: Milagros Garca Vilachao

Si la ayuda y la salvacin han de llegar, slo puede ser a travs de los nios. Porque los nios son los creadores de la humanidad

Montessori

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

La idea fundamental del enfoque Montessori hacia la educacin es que cada nio lleva dentro de si las potencialidades del hombre que un da ser. De forma que pueda desarrollar al mximo sus capacidades fsicas, emocionales, intelectuales y espirituales. El debe tener libertad, una libertad que se logra a travs de la auto-disciplina y el orden. Pero todo ello lo veremos detenidamente, comencemos por conocer un poco a Maria Montessori.

QUIN FUE MARIA MONTESSORI?

Maria Montessori naci en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto de 1870. Realiza estudios de medicina en la Universidad de Roma, donde se gradu en 1884, convirtindose as en la primera mujer mdico en Italia.

Ejerciendo su profesin, conoce por primera vez las obras de Seguin sobre pedagoga. En su prctica mdica, gracias a sus observaciones clnicas observ como los nios aprendian gracias a lo que les rodeaba, es decir, el ambiente.

En 1902 comienza sus estudios de pedagoga, psicologa experimental y antropologa. Constante investigadora; dicta varias conferencias sobre los mtodos educativos para nios afectados por deficiencias mentales.

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Crea en Roma la Escuela Ortofrnica, de la cual fue directora hasta 1900. Fue maestra de antropologa pedaggica en la Universidad de Roma y es invitada a organizar escuelas infantiles de todo el territorio romano. Su primera casa horgar fue inaugurada en 1907 en el barrio romano " San Lorenzo". Dicha casa hogar se convierte en el origen del mtodo educativo Montessori, el cual comienza a ser puesto en prctica en este mismo lugar.

EN QU CONSISTE EL MTODO MONTESSORI?

Montesory bas su mtodo en lo siguiente: A los nios se les ensea. Esta verdad simple pero profunda inspir a Montessori a buscar la reforma educativa (metodologa, psicologa, enseanza, y entrenamiento del profesor) basado todo,

en su esmero por fomentar que el nio construyera su aprendizaje. Es decir, su finalidad no era solamente el desarrollar una nueva manera de enseanza, sino descubrir y a ayudar alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado.

Los pilares fundamentales sobre los que se basa la pedagoga Montessory son: la libertad, la actividad y la individualidad. Adems de estos, otros aspectos tratados son: el orden, la concentracin, el respeto por los dems y por s mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir y la autodisciplina.

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Actualmente dicha metodologa es considerada como una educacin para la vida, es decir para el DIA a DIA, lo cotidiano. Para poder llegar a desarrollarse se sirve de los siguientes aspectos:

Estimular al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad, brindndole seguridad y respeto.

Desarrollar en el nio la capacidad de participacin para as ser aceptado por los dems.

Hacer ver al nio que l se construye a si mismo.

Favorece en el la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudndolo a que conquiste su independencia y libertad

Guar al nio en su formacin espiritual e intelectual.

QU SON LOS MATERIALES MONTESSORI? Los materiales Montessori son una herramienta que ayudan al desarrollo mental del nio y a su autoconstruccin. Ayudan al nio a entender lo que se aprende mediante la asociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo y no solo memorizando. Veamos cules son las caractersticas de dichos materiales:

Todos los materiales son motivos de actividad.

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 Aslan las cualidades que queremos resaltar o que el nio aprende.

Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn graduados matemticamente.

Tienen control del error.

Tienen un mximo y un mnimo y presentan los opuestos.

Tienen un lmite: Hay un material de cada cosa.

Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo y no solo memorizando.

EN CONCLUSIN

Como conclusin, el nio tiene un patrn de desarrollo psquico desde antes de su nacimiento, que permite el conocimiento mediante la relacin integral con el medio y la libertad. De ello se va a derivar una teora de aprendizaje, sealando cmo a partir del estudio del nio se desprende un sistema pedaggico. En esta asimilacin del conocimiento operan leyes que coadyuvan al mismo como es la del trabajo, la de la independencia, la de la concentracin de la atencin, del desarrollo de la inteligencia, de la voluntad, entre otras.

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