Dirección De Coordinación Regional

De Educación Básica
Subdirección Regional de
Educación Básica Zumpango
Supervisión Escolar de la Zona P283
Subsecretaría De Educación Básica
“2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

Problemática Dificultad para analizar inferir y comprender el contenido de diferentes tipos de texto.
FASE 5 GRADO 5° CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
EJES
Pensamiento crítico-Vida saludable-Apropiación de las culturas a Trávez de la lectura y escritura.
ARTICULADORES
Reporteras y reporteros de la ética ambiental
PROYECTO ESCENARIO Escolar
PROPÓSITO: Promover valores y acciones éticas para mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos con la naturaleza.
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a
*Ética y biodiversidad: factores sociales que
la biodiversidad.
propician la convivencia armónica con el
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
medio ambiente basada en el respeto,
regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
responsabilidad, justicia social y equidad
autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para
con la naturaleza.
el logro de tal fin.
Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y
establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y
ETICA, NATURALEZA preservación.
Y SOCIEDADES.
*Valoración de la biodiversidad en el
Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios
territorio donde se ubica la localidad,
del clima global y sus riesgos para la vida.
entidad, México y el mundo, valores y
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con
acciones sustentables
sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
Seguimiento crítico de noticias en Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en
diferentes medios de comunicación escrita. distintos medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su
LENGUAJES interés en los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas,
tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las
personas o lugares involucrados.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.

comprensión y producción de textos Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos

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discontinuos.
discontinuos, para organizar y presentar
información.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos, objetos,

Ubicación espacial.
SABERES Y trayectos o lugares.
PENAMIENTO
CIENTIFICO
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Tres semanas
APLICACIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FASE 1. PRESENTEMOS
 Comentar que el propósito de este proyecto es promover valores y acciones éticas para mejorar la relación empática y responsable de los
seres humanos con la naturaleza.
Individualmente leer el texto de la página 174 a la 175 del libro Proyectos Escolares y realizar las actividades que se indican, las cuales
consisten en escribir tres consecuencias de la pérdida de biodiversidad y responder tres preguntas la página 175 del mismo libro.
FASE 2. RECOLECTEMOS
Observar la imagen de la página 176 del libro Proyectos Escolares sobre las capas de la Tierra y comentar que el aire, agua y suelo son recursos
necesarios para la vida, lo cual depende del equilibrio de la biósfera.
En equipos comentar las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de contaminación se presenta en su localidad?
¿Identifican algún efecto del cambio climático en su localidad?
¿Qué problemas vinculados con la contaminación y el cambio climático se han presentado en su localidad?, ¿qué acciones sean han realizado para
solucionarlos?
¿Consideran que esos problemas contribuyen a la pérdida de biodiversidad?, ¿por qué?

Entrevistar a cinco personas adultas, ya sean familiares o vecinos sobre los cambios que ha sufrido la biodiversidad en algunos lugares de su localidad
debido a las acciones de las personas. Registrar en el cuaderno las respuestas.

En comunidad compartir los resultados de sus entrevistas y realizar lo siguiente:

Identifiquen similitudes y diferencias.
Representen en un croquis o mapa los cambios en la biodiversidad de su localidad.
Compartir los croquis o mapas que elaboraron.
Identificar los problemas que se han originado en la localidad a partir de lo cambios en la biodiversidad.
Investigar en diferentes fuentes de información las causas que han originado la pérdida de biodiversidad en su localidad, y las consecuencias de la
contaminación que se han presentado en la salud de las personas y en el medio ambiente.
En compañía de un adulto, tomar fotografías o conseguir imágenes que evidencien la contaminación y la pérdida de la biodiversidad.
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En comunidades socializar los resultados de su investigación

Leer el fragmento “Responsabilidad extracontractual: empresas mineras y pueblos indígenas” de la página 178 del libro del Proyectos Escolares.
Comentar el texto anterior con las siguientes preguntas:
¿Cuál es el problema que se describe?
¿Qué daños ocasiona al organismo los metales pesados?
¿Qué acciones han emprendido los indígenas ante este problema?
¿Qué opinas tú de esta situación?

FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA

Comentar que, ante la contaminación, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad es importante poner en práctica la ética ambiental: promover los valores
de la empatía y el respeto hacia la naturaleza, el consumo responsable de los recursos naturales; actitudes de solidaridad con los seres vivos de todo el
planeta y de las siguientes generaciones, y la participación en el bienestar colectivo considerando la cultura de las distintas comunidades.
Individualmente reflexionar sobre las repercusiones de la pérdida de la biodiversidad ocasionadas por el cambio climático y la contaminación en el mundo,
después contestar las siguientes preguntas en el cuaderno o en la página 179 del libro Proyectos Escolares:
¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza?
¿En tu escuela se ha puesto en práctica la ética ambiental?, ¿de qué manera?
¿Qué compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la escuela? Escribe siete.
Leer el siguiente texto al grupo y comentar:
Un ambiente sano es un derecho humano
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce en su artículo 4º: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su
desarrollo y bienestar. El Estado garantizará
el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley”.
Analizar y discutir el siguiente dilema ético relacionado con el derecho humano a un ambiente sano: ¿Es posible la existencia de un mundo donde todos los
seres humanos tiren basura, desperdicien agua, incendien los bosques y maltraten a otros seres vivos?, ¿por qué?
Contestar en el cuaderno o en la página 180 del libro Proyectos Escolares lo siguiente:
Expliquen si es posible o no la existencia de un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales. ¿Qué pasaría en un mundo así?
¿Qué pasaría si cualquiera pudiera explotar el planeta sin un límite sólo porque desea tener más dinero?
¿Cómo se puede respetar en la escuela el derecho humano a un ambiente sano?
Leer el texto de la página 181 del libro Proyectos Escolares sobre el ecocidio, después contestar lo que se indica en esa misma página o en el cuaderno si el
espacio es insuficiente:
¿En su localidad hay algún ejemplo de ecocidio?, ¿cuál?
Si identificaron en su comunidad algún ejemplo de ecocidio, seleccionen tres de los siete compromisos de ética ambiental que escribieron anteriormente que
pueden contribuir para detenerlo.
Analizar y deliberar qué actividades pueden incorporar en el proyecto, completar la siguiente tabla en el cuaderno:
Causas económicas, sociales y políticas de la pérdida de la Actividades para detener la pérdida de la
biodiversidad biodiversidad
Leerle al grupo el siguiente texto:
Somos agentes de conciencia
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El plástico es uno de los residuos que más contaminan el aire. Por ejemplo, la producción, uso e incineración de plásticos crea una mezcla de partículas
sólidas y gases que al estar suspendidas en el aire contribuyen a su mala calidad.
Comentar sobre el uso del plástico.

FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

Organizados en equipos realizar lo siguiente:
Mediante una lluvia de ideas comenten qué acciones o estrategias contribuyen a detener el deterioro ambiental.
Seleccionar una causa del deterioro ambiental para abordarla.
Redactar un texto donde expresen el problema ambiental, los valores y las acciones éticas que van a promover con la comunidad escolar.
Si es necesario, asistir a la biblioteca pública o consultar internet en compañía de un adulto para reunir información. También pueden consultar
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Organizar las actividades que se van a llevar a cabo para promover acciones y valores éticos que contribuyan a detener el deterioro de la
biodiversidad. Apoyarse con la tabla de la página 155 del libro Proyectos Escolares.
Investigar en libros o internet lo siguiente: causas de la pérdida de la biodiversidad en el mundo, y consecuencias en el medio ambiente, la vida y
salud de las personas.
FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Ahora que cuentan con las acciones y asignaron a los responsables, hagan lo que se pide.
En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro lleven a cabo todas las actividades planeadas.
Elaborar invitaciones para la comunidad escolar.
Hacer los formatos para recabar la opinión de los estudiantes sobre sus trabajos, pueden basarse en el ejemplo de la página 186 del libro Proyectos Escolares
(reproducirlo las veces que sean necesario, ya sea a mano o por fotocopia).

Guíense con este formato. Preparen los resultados para compartirlos en asamblea. Estas ideas les servirán para mejorar en otros proyectos.

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FASE 6. VALOREMOS LA EXPERIENCIA
Analizar las opiniones recibidas e identificar de qué manera pueden mejorar para los próximos proyectos.
Individualmente contestar las siguientes preguntas en la página 187 del libro Proyectos Escolares o en el cuaderno si se considera que el espacio
es insuficiente:
¿Qué valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?, ¿por qué?
¿Por qué es importante el derecho humano a un ambiente sano?
Desde tu punto de vista, ¿qué acciones contribuyen más al cuidado del medio ambiente?
En asamblea dialogar sobre las siguientes preguntas y escribir las respuestas :
¿En cuáles actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fácilmente?, ¿por qué?
¿En qué actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?, ¿a qué piensan que se debe esa diferencia?, ¿por qué es tan difícil
alcanzar la equidad y la solidaridad?
En el cuaderno escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para continuar promoviendo valores y acciones éticas para el cuidado del
medio ambiente.

PRODUCTO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ASPECTOS A EVALUAR

Preguntas y notas del cuaderno.
Investigaciones. Elabora croquis o mapas para comunicar los cambios en la biodiversidad de su
Croquis o mapa de su localidad. localidad.
Collage sobre la contaminación. Dialoga y construye juicios éticos sobre los derechos de los seres vivos.
Nota informativa. Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas
Texto sobre un problema ambiental. a los efectos del plástico.
Esquema. Analiza los elementos que componen las notas informativas en periódicos.
Acuerdos asamblearios. Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés.
Producto final: Asamblea escolar. Propone acciones que ayuden a proteger la biodiversidad.
Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de un esquema.
Indaga cómo y porqué está desapareciendo la biodiversidad.
Dialoga acerca de valores que necesitamos promover pata conservar y proteger la
biodiversidad.
Comparte en una asamblea escolar, acciones de bienestar para la regeneración y
preservación de la biodiversidad
AUTOEVALUACIÓN (MB=9-10, B=7-8, R=6)
INDICADORES Muy bien Bien Regular
Elabora croquis o mapas
Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de un esquema
Dialoga y construye juicios éticos

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