Sesión de Aprendizaje:
CREAMOS PATRONES CON
SONIDOS Y MOVIMIENTOS
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: 32858 “Vista Alegre”
Director: Prof. Giddel Elvis Meza Soto
Fecha: 15-04-2025
Docente: Prof. Cleriga Coz Vara
Grado: primero
Sección: única
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Establece Crea patrones de Lista
de regularidad, relaciones entre los repetición con un de
equivalencia y datos que se criterio perceptual: cotejo.
cambio. repiten (objetos,
sonidos, diseños y
- Traduce datos y colores, diseños,
condiciones a sonidos o movimientos.
expresiones movimientos) o
Identifica patrones
algebraicas. entre cantidades
- Comunica su que aumentan de repetición.
comprensión sobre regularmente, y los
las relaciones transforma en
algebraicas. patrones de
repetición o en
- Usa estrategias y
patrones aditivos.
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Propósito En esta actividad, los estudiantes identificaremos
patrones de repetición mediante un criterio
perceptual: sonidos, diseños y movimientos, para
continuar creando diferentes patrones de
repetición.
Evidencia Crea patrones con sonidos y movimientos.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los
alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan
Ambiental
y que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así
como el de las generaciones presentes y futuras.
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
- Ubicamos a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.
- Presentamos el instrumento musical con el que vamos a trabajar, “la
pandereta”. Les podemos explicar que este instrumento emite sonidos que
nos permitirá movernos a diferentes tipos de ritmos.
- Mencionamos que realizaremos la actividad “Sigo el ritmo de la pandereta”.
- Invitamos a los estudiantes a moverse con libertad, según el sonido que
emite la pandereta, puede ser de forma lenta, suave o rápida.
- Pedimos, ahora, que se desplacen de las siguientes formas: caminar, correr,
saltar, lateral, bailar, luego pueden hacer el movimiento que deseen
siempre y cuando traten de moverse al ritmo del sonido.
- Al finalizar, pedimos que se junten nuevamente y preguntamos: “¿De qué
otra forma nos podemos mover si lo hacemos con música? ¿Qué haríamos
para movernos a un mismo ritmo con nuestro compañero?”.
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos:
- ¿Qué movimientos hemos realizado?
- Escuchamos con atención las respuestas de los estudiantes.
CONFLICTO COGNITIVO:
- Preguntamos:
- ¿De qué otra forma nos podemos mover si lo hacemos con música?
- ¿Qué haríamos para movernos a un mismo ritmo con nuestro compañero?
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- La docente presenta la siguiente situación:
Paco y su familia viven en el distrito de Cupi, en el departamento de Puno.
Cuando pastorean sus ovejas, su perro Chasqui los acompaña. Si llega una oveja
más y se ubica al final de la fila, ¿de qué tamaño será?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué hacen Paco y su familia?
- ¿De qué tamaño es la oveja que va primero?
- ¿Y la siguiente?
- ¿Cómo están ordenadas las ovejas?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Exploramos haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto de manera
individual, en parejas o en grupos.
- Observamos. Paco y su hermana imitan los sonidos que producen su perro
Chasqui y las ovejas.
- Imitamos los sonidos que producen los animales, como lo hicieron Paco y su
hermana.
- Encerramos con una cuerda cerrada los animales que forman una secuencia
porque los sonidos se repiten.
- ¿Cuántos animales encerré dentro de la cuerda? ______________________
- Escribimos los sonidos que emiten los animales encerrados en la cuerda.
- Creamos secuencias con las imágenes.
- Con las imágenes de los animales, creamos otra secuencia.
- Elaboramos secuencias con los sonidos que emiten la oveja y la vaca.
a. Pegamos la imagen del animal cuyo sonidos continúa.
b. Pegamos en los recuadros las imágenes para crear una nueva
secuencia. Luego, reproduzco los sonidos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Pedimos a los niños que expliquen cada una de las acciones realizadas.
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Reflexionamos con los estudiantes sobre, cómo han creado los patrones y
cuál es el núcleo de repetición y qué han hallado a partir de nuestras
propias experiencias.
- RECUERDA
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Lee: Paco anima a sus amigos con una canción.
a. Imito los sonidos que hace Paco. Luego, rodeo con una cuerda los sonidos
que se repiten.
- ¿Cuántos elementos tiene el núcleo de repetición de la secuencia? Describo.
- Pega las imágenes.
b. Creo una secuencia con los sonidos que emite Paco.
- Explico a mi compañera o compañero cómo realicé la secuencia y cuál es el
núcleo de repetición.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN
METACOGNICION
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre los patrones con sonidos y movimientos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para crear patrones?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio.
CRITERIOS A EVALUAR
APELLIDOS Y NOMBRES Crea Identifica
N° patrones de patrones de
repetición repetición.
con un
criterio
perceptual:
sonidos,
diseños y
movimiento
s.
SI NO SI NO
1 ADERIANO ALAYO, Edrick Lucas
2 ASCA VALENCIA, Lesly Clarita
3 BERNALDO YAVAR, Alexander Justin
4 BONILLA DIAZ, Mijael Antonio
5 CISNEROS VENTURA, Meyly Yudith
6 COLUNCHE SALAZAR, Brian Nezaret
7 CÓRDOVA VENTURA, Josep Said
8 DOMÍNGUEZ FALCON, Maycol Smith
9 FLORES TUMBAY, Heydi Yandely
10 GODOY SANTOS, Nicol
11 LEÓN EUNOFRE, Alex James
12 VALENZUELA ESPINOZA, Yuritza
13 VASQUEZ SILVA, Sheyla
_________________ _________________
Director Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
Crea un patrón con sonidos de animales usando las figuras de abajo:
Crea un patrón con las figuras de las frutas.
