PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 5

DANZA
LAS DANZAS

¿Qué aprenderemos hoy?

Descubrir que existen muchos estilos y prácticas de danza. Compartir los conocimientos de los estudiantes
acerca de la danza.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Saber hacer un cumplido, sin burlas y con afecto.

¿Qué necesitamos?
 Músicas variadas: selección de ritmos del Perú y del mundo, música de tendencia radial (pop-rock,
rap) y música clásica.
 Papelógrafos, plumones y masking tape.

Organización de los alumnos

 Trabajo individual y grupal

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Abrir el diálogo para conocer a los alumnos, sus nombres y su motivación para estar en el taller. Recoger
sus saberes sobre la danza: ¿qué les gusta bailar, cuándo y dónde lo hacen, qué experiencias han tenido
como espectadores y en el hacer? Explicar que las clases de danza se orientarán a la creación y
apreciación de la danza a partir del descubrimiento de los elementos del lenguaje. Vamos a hacer danza y
pensar la danza.

Estrategias para el profesor/puntos

¿Qué hacemos?
a tomar en cuenta
Actividades de exploración:
Rompe hielo: Alternar actividades con música y otras
 Desplazarse en el espacio caminando y mirando. sin música.
Probar avanzar, retroceder y parar. Progresivamente Utilizar para el rompe hielo una música
aumentar con palmadas para llegar a correr: ¡no vale potente (marcada de ritmo y fuerza)
chocarse! Buscar esquivar al compañero.
 A una señal todos se agrupan al centro del espacio,
cuentan juntos hasta 10 (en voz alta) y se dispersan
nuevamente.

Guía la rutina de calentamiento para

Calentamiento: entrar en movimiento y abrir la atención
 Dispersos en el espacio, empezar por marcar el ritmo con al cuerpo.
los pies y probar formas de apoyo (bordes de pies, plantas Asegúrarse de proponer movimientos
bien abiertas, pasar el peso hacia los dedos y talón). con los 3 ejes centrales: base (pies y
 Dejar los pies plantados en el piso y despertar el piernas), tronco y cabeza.
movimiento del torso, empezando por movimientos Primero introducir propuestas de
circulares de la cintura, ondulaciones de la columna, movimiento con segmentos del cuerpo
movimiento del tórax y soltura de los brazos. con un orden y luego pasar a
 Terminar con la cabeza incluyendo el rostro. movimientos globales como subir y
bajar, girar, etc.
Actividades de creación:
Un nombre un movimiento:
 En círculo cada alumno dice su nombre y hace un Expresamente este juego invita a
movimiento cualquiera (puede ser un gesto) Todos lo moverse y no se menciona la palabra
repiten y van sumando los movimientos: habrán tantos DANZA.
movimientos como alumnos. ¡Juntos practicamos y Al final de la experiencia invitar a
tratamos de memorizar la serie completa! reflexionar sobre esto.
 Repetir la secuencia y le ponerle ritmo.
 Preguntar: ¿Hemos bailado? ¿Qué es bailar?
 Mix de danzas:
 Delimitar un amplio espacio rectangular con 4 puntos en
las esquinas (marcar el perímetro con tiza o masking
tape).
 Ocupar el espacio y bailar libremente. Dar indicaciones Para esta actividad necesitas una
para bailar en el sitio y para probar desplazamiento. edición de música para pasar de un
 Si hay alumnos que conocen alguna danza o baile con ese género a otro
ritmo pueden formarse alrededor de él y seguirlo.
Variantes o progresión:
Estiramiento y relajación: echarse en el piso y llevar las -Pedir a los participantes que a una
manos al corazón, sentir los latidos del corazón, la respiración. señal traten de recuperar algunos
Descansar en silencio. movimientos que hicieron al inicio en la
Llevar las rodillas al pecho y respirar en esa posición, rodar ronda de nombres.
sobre la espalada para ir de un lado a otro. -Si alguien no desea participar se
sienta y se puede mantener al borde
Actividad de cierre : del recuadro y ayudar con las palmas a
 Sentarse y dialogar acerca de la experiencia: ¿Te gustó marcar el pulso de la música.
bailar? ¿Qué ritmos o qué música te hace sentir más
cómodo? ¿Qué danzas has descubierto? ¿Cuáles Procurar en todo momento hacerlos
conocías? ¿Qué crees que te puede aportar la danza? sentir cómodos, dejar que se expresen
¿Qué danzas conoces donde debes aprenderte los sin exigencia alguna.
pasos? ¿Conoces otras en donde se puede crear? Reforzar positivamente a los que
 Cerrar el diálogo preguntando: ¿qué elementos tienen en proponen movimientos como líder.
común todas estas danzas o bailes?
Recoger en primer lugar la experiencia
En un papelógrafo hacer todos juntos un inventario creativo de vivida y luego llevarlos a reflexionar
danzas: sobre lo que conocen, han visto o
Escribir: creen que se puede hacer.
-los nombres de las danzas que conocen y de aquellas que les
gustaría conocer. (región, pueblo país o continente de origen) En un principio organizar la escritura
- emociones que asocian a esas danzas: alegría, vergüenza, con 3 colores distintos. Por ejemplo:
vitalidad, cansancio… nombres de danza con rojo, emociones
-palabras libres. azul y aspectos (elementos) de la
danza en verde.
Graficar: proponer que libremente intervengan este
papelógrafo de manera creativa, haciendo dibujos, líneas o lo Luego invitarlos a graficar la
que surja del grupo. información de manera creativa.
Guardar este material para revisarlo la
próxima sesión.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 6

DANZA

¿Qué aprenderemos hoy?

Descubrir que todas las danzas comparten aspectos comunes: son los elementos del lenguaje.
Estos son 5: cuerpo-espacio-tiempo-energía-movimiento/acción.

¿Cuál es mi objetivo?
Escuchar y sentirse parte de un grupo y respetar las diferencias de ideas.

¿Qué necesitamos?
Músicas variadas
Si es posible acceso para ver video: https://www.youtube.com/embed/UGuD9Geeb2k?autoplay=1

Organización de los alumnos:

Trabajo individual y grupal
Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Sentados en círculo, preguntar: ¿Que puede haber en común en una danza de hip hop con un Huaylash?
¿Un tondero con una pieza de ballet? Explicar que durante 4 clases van a trabajar explorando estos
elementos para poder crear o interpretar una coreografía.

Idea fuerza: Todas las danzas comparten elementos comunes:

 El cuerpo (trabajándolo adquieres destreza física, mayor conciencia y aprendes a cuidarlo).
 El espacio (toda danza se desarrolla en un lugar y hay muchos aspectos a explorar).
 El tiempo (cuánto dura, ritmos).
 Energía (es la fuerza que invertimos y como es su flujo/define la intensión y el flujo de la danza y
abre la puerta a la expresión y la emoción).
 Movimiento/acción (se refiere a las acciones motrices que realizamos al bailar).

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos

a tomar en cuenta
Actividades de exploración:
Calentamiento: Realizar un calentamiento muy
En círculo y con una música que les guste, sueltan el cuerpo: dinámico que los haga entrar en calor
Pequeños saltos en el sitio para aflojar, despertar los pies, para sentir el cuerpo: mencionar
explorar movilidad de las caderas y pelvis, columna y torso y siempre las partes del cuerpo como
soltura de la cabeza. por ejemplo: ahora los pies….tobillos,
plantas, de puntillas…
Juego del eco: proponer una serie de movimientos simples. Los
alumnos la repiten inmediatamente después de observarla. Proponer estructuras muy simple con
Repetir el juego hasta que se instale la acción-reacción: un ritmo: por ejemplo: paso, paso,
propuesta-respuesta en eco. brazos, brazos/ salto, salto, cabeza y
abajo. El juego es repetir la serie en
Actividades de creación: ritmo.
1. Crear una secuencia e integrar los elementos.
 Permitir que se organicen en grupos libremente (4 personas Pautas diferentes para realizar las
en cada grupo). secuencias: hacerla 2 veces
 Pedir que recuerden alguna danza que se mencionó en la consecutivas pero alterando uno de
clase anterior y elegir un estilo que les guste. A partir de los elementos: por ejemplo: la
ésta, crear en grupo una secuencia corta (5 o 6 primera vez la hacen sin marcar el
movimientos). ritmo de los movimientos y la
 Cada grupo muestra su secuencia. segunda vez, se igualan y la hacen
en coro con cuentas.
2. Análisis y retroalimentación:
 Si hay acceso a internet observa el video: Ofrecer pautas para analizar: definir
https://www.youtube.com/embed/UGuD9Geeb2k?autoplay=1 grupos y asignar un elemento a
observar: el uso del espacio, cómo
 Introducir el elemento cuerpo y espacio. usan la energía, etc..
o El cuerpo: ¿Qué partes de tu cuerpo participan?
¿Puedes definir más tus acciones? ¿Son movimientos
angulares, ondulantes? ¿Es principalmente una
secuencia de extremidades o trabaja todo el cuerpo?
o El espacio: ¿Cómo usas el espacio en tu secuencia?
¿Te desplazas? ¿Podrías hacerlo? Intenta que en tu
secuencia hayan niveles (bajo, medio, alto).
 Los grupos vuelven a trabajar para enriquecer sus
secuencias a partir de esto e invitar a uno o dos grupos a
mostrar nuevamente.

 Introducir energía y tiempo.

o La energía: probar hacer la secuencia 2 veces
consecutivas con una energía distinta: una con mucha
fuerza y la otra muy suave. Decidir qué movimientos
pueden ser fuertes y otros suaves ¿el flujo es continuo o
cortado?
o El tiempo: ¿Es claro el tiempo? ¿Cómo empieza y
termina? ¿La haces siempre con un ritmo? Con tu grupo
 repite la secuencia de manera libre (sin contar, sin
ritmar, a tu tiempo) y luego prueba hacerla cantando el
ritmo.

 Introducir movimiento/acción (mientras trabajan).

o El movimiento/acción: ¿qué acciones realizan? ¿son
acciones concretas o movimientos abstractos?

Actividad de cierre:
 Socializar las creaciones. Cada grupo presenta su secuencia
al grupo. Indicar que la realicen 3 veces consecutivamente.
 Analizar los elementos: ¿Cómo han usado el espacio? ¿Se
nota que hay una intensión en la secuencia? ¿Se siente un
ritmo? ¿Cómo usan el cuerpo?
 Explicar que a lo largo del taller vamos a profundizar sobre
los elementos para crear una danza/ coreografía o re-
interpretar una.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 7

DANZA
CUERPO Y ESPACIO EN LA DANZA

¿Qué aprenderemos hoy?

Profundizar sobre 2 elementos de la danza: cuerpo (huesos, músculos y articulaciones) y espacio (el
espacio personal y los niveles).

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Comprender, valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás.

¿Qué necesitamos?
 Músicas variadas.
 Cartulinas o papel A4 una por alumno, cinta adhesiva, tijeras.

Organización de los alumnos

 Trabajo individual y grupos pequeños

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
 Recordar lo visto en la sesión anterior. Recordar los 5 elementos de la danza y explicar que durante 2
sesiones explorarán 2 de ellos: cuerpo y espacio.
 Hacer preguntas acerca de lo que saben del cuerpo: ¿Cómo se estructura nuestro cuerpo? ¿Cuál es la
función de los huesos, músculos y articulaciones? ¿Qué nombres conoces de la anatomía humana?
 Idea fuerza: El elemento cuerpo y el elemento espacio son fundamentales para iniciar cualquier trabajo
en danza, sin importar el estilo.

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos

a tomar en cuenta
Actividades de exploración y desarrollo de ideas:
1.Calentamiento:
 En círculo y con una música que les guste, soltar el Introducir cuentas en el calentamiento:
cuerpo. saltar en 8 tiempos, pisar en 16, etc.
 Pequeños saltos en el sitio para aflojar, despertar los Luego repetir bajando a 8, 4 y 2
pies, explorar la movilidad de las caderas y pelvis, tiempos.
columna y torso y soltura de la cabeza.
 Abrir más el círculo, separándose un poco.

2. Moverse desde los huesos y músculos: ¡Recordar que la clase de danza es

 Cerramos los ojos e imaginamos cómo somos por dentro, una oportunidad para aprender
imaginamos la estructura ósea. anatomía y hablar con propiedad!
 Invitar a moverse desde los huesos involucrando las
articulaciones, con ojos cerrados en el sitio probar: doblar,
estirar, enroscar.
 Abrir los ojos y hacer una ronda de movimientos desde
los huesos. Retomar el juego del eco. (alguien propone y
el grupo responde como eco).
 Luego pasar a una ronda de los músculos.
 Preguntar: ¿son diferentes los movimientos?

3. Mi esfera personal:
 Caminar sintiendo que lo rodea una gran esfera (la
imagen de una burbuja). Detenerse y abrir los brazos y
pensar en un color. Imaginar pintar todo el espacio
alrededor suyo: arriba, abajo, detrás y delante. Volver a
caminar sintiendo que ese espacio de color lo acompaña.
 Preguntar: ¿Cuando un compañero pasa cerca de ti llega
a tocar tu espacio? ¿De qué tamaño es tu espacio
personal?
Desplazamientos de un extremo a otro
Actividades de creación: del salón.
1.Construcción de un cono: Progresión:
Con hojas de papel cada alumno construye un cono. Colocar -realizar el desplazamiento avanzando
el cono en el piso, frente a ti con la punta apuntando hacia y luego retrocediendo.
arriba. -realizar el desplazamiento con
cuentas. Por ejemplo: desplazarse y
2. Explorar la forma del cono con movimientos: llegar al final de la línea en 16 tiempos.
introducción a los niveles del espacio personal.
 Empezar echado en el piso y dibujar con tus manos y los
pies el círculo de la base. Variante y/o progresión:
 A partir de la posición echada empieza a moverte como Cada chico dibuja un círculo con tiza
estando al interior de tu cono. en el piso (el tamaño lo define cada
 Explora todo ese espacio interior hasta llegar a ponerte uno) que será la base del cono.
de pie y tocar el punto más alto donde se cierra el cono. Realizar la exploración a partir de este
 Después de explorar individualmente, formar grupos de espacio circular en la base.
tres para que socialicen y compartan lo que han
encontrado.
 Ayudarlos a profundizar en las transiciones de la posición
echado, hasta estar de pie: ¿Cómo paso del nivel bajo, al
medio y al alto? ¿Que apoyos utilizas?, ¿cómo paso de
esta posición a esta otra? ¿Puedo hacerlo de manera
fluida? ¿En qué parte del cono realizar movimientos Progresión de las señales:
 amplios? y ¿en cuál los pequeños? S1: Salta, esquiva a tus compañeros.
S2: Estas dentro del cono y te mueves
3. Improvisación: dentro en todos sus niveles
Los alumnos ocupan todo el espacio corriendo y sintiendo la empujándolo para hacerlo explotar.
música. Define 3 señales: S3: Puedes buscar a tus pares (sin
o S1 Desplazarse caminando bailando con la música huesos o con huesos) y se agrupan
por todo el espacio. para bailar juntos.
o S2 detenerse y en el sitio y bailar dentro del cono
(explorando los 3 niveles y las variantes de amplitud
del movimiento. Adaptaciones regionales: espacio
o S3 siendo hombre sin huesos u hombre con huesos. simbólico.
Podemos vincular los 3 niveles del
Actividad de cierre: espacio con imágenes de
Estiramiento: cosmovisiones diversas. Por ejemplo,
 Estar de pie, dejar caer la cabeza, doblar las rodillas y de la cosmovisión andina (uku-pacha,
soltar cabeza y torso, respirar en la posición y no jalar, kai- pacha- hanan pacha) exploramos
dejarse caer. los movimientos estando debajo de la
 Llevar una pierna delante y estirar la otra detrás, tierra, en la tierra y en el cielo.
apoyando las dos manos, respirar. Cambiar otro lado. La improvisación se puede hacer
 Echados llevar ambas piernas hacia el pecho y explorando esos 3 mundos y centrarse
abrazarlas, respirar posición. más en el universo y las imágenes que
evocan para cada uno.
Relajación: extenderse en el piso y dejamos 5 minutos de
silencio para conectarnos con la respiración y el peso del
cuerpo abandonado y relajado en el piso.

Diálogo y reflexión:
Reflexionamos acerca de cómo percibimos los cuerpos que
bailan y cómo usan el espacio en relación a lo que hemos
explorado. ¿Qué danzas conoces que usan el nivel bajo? ¿El
nivel medio? ¿El alto? ¿Con qué puedes relacionar cada uno
de estos niveles?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 8

DANZA
CUERPO Y ESPACIO EN LA DANZA

¿Qué aprenderemos hoy?

Profundizaremos sobre 2 elementos de la danza: cuerpo (las articulaciones, la simetría y asimetría) y el
espacio (trayectoria en líneas).

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Compartir cosas, sensaciones y sentimientos.

¿Qué necesitamos?
 Música variada.
 Papelógrafos o cartulinas para dibujo, plumones o colores.

Organización de los alumnos

Trabajo individual y grupos pequeños

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
 Recordar los 2 elementos que hemos visto la clase anterior. Escribir en un papelógrafo o en la pizarra
las ideas.
 Ideas fuerza: El espacio individual es el lugar que ocupa mi cuerpo y la extensión de mis extremidades.
Yo ocupo un lugar en el espacio.

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a

tomar en cuenta
Actividades de exploración y desarrollo de ideas:

1.Calentamiento: Realiza el calentamiento sin música

En círculos trabajamos un calentamiento para sentir peso y utilizando cuentas con la voz: saltamos
articulaciones: en 8 tiempos, pisamos en 16, etc. Luego
-Nos imaginamos que somos una marioneta: estamos repítelo bajando a 8, 4 y 2 tiempos.
colgados de la coronilla al inicio, nos sacuden y damos
saltos aflojándonos. Quedamos suspendidos, los pies Introduce progresivamente indicaciones
tocan el piso y me mueven la cabeza, me levantan uno y para explorar articulaciones (se mueven
otro hombro alternando. Ahora me levantan un brazo aisladamente partes del cuerpo, algunos
desde la muñeca y clic! Lo sueltan y cae. Luego de la movimientos son amplios y otros
rodilla….de los dedos de los pies… etc. pequeños).
2. Simetría y asimetría: En círculo congelamos un lado del
cuerpo: congela el lado derecho de tu cuerpo y mueve solo ¡Recuerda que la clase de danza es una
el izquierdo, trata de explorar todo lo que puedes hacer oportunidad para aprender anatomía y
manteniendo abandonado el otro lado. Ahora despierta habla con propiedad!
solo el derecho.
Trabajo en parejas: En dúos crea una secuencia para Forma parejas para trabajar.
trabajar movimientos simétricos (de ambos lados iguales)
y movimientos asimétricos.

Socializa las secuencias para observar y reconocer la

estructura del cuerpo. ¿Cuáles son las partes del cuerpo
que pueden jugar a simetría?

Actividades de interpretación/creación:
1. Desplazarse en línea recta.
Trabajamos desplazamientos en línea: con música los
alumnos recorren el espacio en una línea recta: la primera
vez solo la caminan y cruzan el espacio en línea recta.
Luego:
-líneas con la imagen de hombres hueso: camina pensando
en tus huesos, sintiendo tus huesos, busca movimientos
angulares, líneas. Variantes y progresión:
-líneas con la imagen de hombres sin hueso: busca - retoma la experiencia de la clase
movimientos sueltos, ondulantes, blandos. anterior e Integra las imagines de hombre
hueso y hombre sin huesos para cada
2. Exploración del cono en desplazamiento: recorrido: explora la sensación sin
Explica que hoy vamos a explorar el cono de otra manera: huesos, con huesos.
vamos a trabajar introduciendo una trayectoria. -crean una secuencia simple de memoria
Imaginamos que a lo largo de una línea hay un cono donde y la realizas al interior del cono. Utiliza
podemos entrar: a un extremo está la parte abierta donde movimientos simétricos para ocupar el
puedo hacer los movimientos más grandes que puedo. Y al cono.
extremo es un punto, pequeño. -realiza la secuencia solo en 16 tiempos.

El juego es bailar y trasladarse en este cono, manejando la -Trabaja una secuencia en línea en base
transformación del cuerpo de lo más grande a lo más al cono y hazla avanzando y
chico. retrocediendo.
En grupos de 4 alumnos van probando. Pasarlo varias
veces y dar indicaciones como: cómo es empezar lo más Pueden componer una coreografía en
grande posible? Recuerda que a la mitad del recorrido donde cada uno desarrolla: la secuencia
estas en tu medida al 50%! Y como es lo mas pequeño, en el sitio (sesión anterior) y luego en
puede smoverte ahí? desplazamiento.
3.Improvisación: bailar y ocupar el espacio.
Se realiza con una música (elige un género que consideres
 pertinente: música pop, música clásica, ritmos peruanos).
Los alumnos deben eligir un lugar en el espacio para
empezar y otro para terminar (colocar marcas si es
necesario). Definen cómo van usar la imagen del cono (de
grande a pequeño o viceversa).
Improvisan alternando movimientos libres por todo el
espacio y a una señal se colocan en sus puntos de inicio y
bailan realizando su danza haciendo un recorrido en línea
con la imagen de estar dentro del cono.

Actividad de cierre:
Relajación: Descansamos estirados en el piso. Guia un
momento de relajación. Por ejemplo: suelta tu cuerpo en el
piso, cierra los ojos y siente tu respiración, cómo te
sientes? Vamos a tomarnos 5 minutos de relajación en
donde vamos a soltar todo el cuerpo en el piso, suelta todo
tu peso e imagina tus huesos, cuáles sientes en contacto
con el piso? Y tu masa muscular….imagínate que puedes
ver tu cuerpo desde arriba, cómo te ves? Poco a poco
mueve tus dedos y empieza a recogerte hacia un lado para
sentarte.

Dialogamos acerca de lo que conocemos: de las danzas

que conoces, hay alguna que se realiza en
desplazamientos lineales? Que danzas conoces que tienes
movimientos amplios y cuales movimientos pequeños
como restringidos?

Actividad plástica: dibujo en papel con un formato

triangular. Dibujo libre a partir del formato.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 9

MÚSICA
EL SONIDO

¿Qué aprenderemos hoy?

Discriminar auditivamente los diferentes sonidos que existen en la naturaleza y en nuestro entorno para
despertar el sentido de la audición consciente. Realizar un pequeño relato.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Saber presentarnos a otros y presentar a los demás.

¿Qué necesitamos?
 Hojas bond, lápices, borradores, papelógrafos, plumones.

Organización de los alumnos:

 Trabajo grupal.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación
Indicar a los alumnos que cierren los ojos por 2 minutos, que guarden silencio y escuchen atentamente todo
lo que este sonando a su alrededor. Luego pregunte ¿qué escucharon?, ¿son sonidos agradables?, ¿son
sonidos desagradables?, ¿qué sonido les llamó más la atención?

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a

tomar en cuenta
Actividades de exploración:
Preguntar: ¿qué es el sonido?, ¿cómo se produce el sonido?, El sonido: es todo lo que nos llega al
¿cómo se transmite el sonido?, ¿qué es el sonido musical?, oído, y se produce mediante algo que
¿qué es el ruido?, ¿qué sonidos son agradables para ti?, vibre, llamado cuerpo sonoro (que
¿qué sonidos son desagradables para ti?, ¿qué es la puede ser un instrumento musical o no).
contaminación sonora? Se transmite por el aire, agua o
cualquier medio sólido.
Actividades de creación:
-Realizar en una hoja bond una lista de todos los sonidos que Sonido musical: son los que emiten los
hayan escuchado durante el día, como por ejemplo: el instrumentos musicales.
despertador, el teléfono, la voz de algún familiar, la bocina del Ruido: son todos los sonidos que nunca
carro, etc. Luego clasificar y dividir la lista en sonidos tienen armonía.
agradables y sonidos desagradables.
-Preguntar: ¿quisieran crear un cuento con los distintos La contaminación sonora:
sonidos que pusieron en sus listas? Es producto del conjunto de sonidos
-En un papelógrafo tomar nota de todos los sonidos que ambientales, que son perjudiciales para
hayan identificado sus alumnos. el oído, provocando sordera y daños
-Indicar que el tema del cuento será acerca de la irreversibles para el oído.
contaminación sonora.
-Preguntar y tomar nota en otro papelógrafo lo que respondan Tomar en cuenta las opiniones,
sus alumnos: ¿qué personajes utilizamos?, ¿en qué tiempo y comentarios, sugerencias de sus
espacio se ubicarían los personajes?, ¿cómo podemos alumnos y que estas se realicen en
empezar el cuento?, ¿qué elementos utilizamos para poner forma ordenada, respetando las
interesante nuestro cuento?, ¿cuál sería la parte más intensa opiniones de los demás, creando un
o crítica del cuento?, ¿cómo terminamos nuestro cuento?, ¿le clima de confianza y empatía.
agregamos una moraleja?, ¿qué título le ponemos al cuento?

Actividad de cierre :
-Felicitar a todos los participantes por el trabajo realizado.
-Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo
que más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna
pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna
sugerencia?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 10

MÚSICA
¿Qué aprenderemos hoy?
Identificar las cualidades del sonido: Intensidad, altura, timbre, duración.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos.

¿Qué necesitamos?
 Tina pequeña, botellas, placas de rayos x, bolsas, papel periódico, latas de leche. Realizar un
cuento sonoro.
Organización de los alumnos:
 Trabajo en forma grupal.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Relatar un cuento como el siguiente: “Un día con mi familia” (es un modelo que puede ser modificado; lo
importante es demostrar distintos ejemplos acerca de las cualidades del sonido).
Ayer me desperté temprano cuando escuché el despertador, sonó tan fuerte que salté de la cama. Luego
escuche el maullido de mi gato, tan bajito como un suave susurro. Al rato mi madre me llamó a desayunar,
su voz es muy aguda, luego mi hermana me indicó lavar las frutas, su voz se parece a la de mi madre, pero
la de ella tiene un timbre diferente. Después mi padre me llamó y me indicó subir los equipajes al auto, la
voz de mi padre es muy grave. Al salir a la calle pasó una ambulancia con la sirena encendida, y sonó por
mucho tiempo. Luego todos subimos al carro y mi padre toco el claxon y nos fuimos a la playa.
¿Qué hacemos? Estrategias para el
profesor/puntos a tomar en
cuenta
Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué es la intensidad del sonido?, ¿qué es la altura del
sonido?, ¿qué es el timbre del sonido?, ¿qué es la duración del La intensidad nos permite
sonido? saber si el sonido es fuerte (un
-Explorar las cualidades del sonido con ejemplos: intensidad (palmadas estallido) o débil (un susurro).
fuertes/palmadas suaves), altura (sonido de la voz grave/sonido de la La altura nos permite
voz agudo), timbre (imitar la voz de una persona mayor/imitar la voz de diferenciar si un sonido es
un niño pequeño) y duración (tocar una nota larga en la flauta/tocar grave (la voz de un hombre) o
una nota corta): agudo (mujer). El timbre nos
permite diferenciar un sonido
Actividades de creación: de otro, por ejemplo, cuando
-Proponer realizar un cuento sonoro. nos habla nuestra madre o
-Explicar que un cuento sonoro es un cuento en el cual podemos nuestra hermana. La duración
realizar efectos sonoros. ¿Qué son los efectos sonoros? Son todos los nos permite saber si el sonido
sonidos que podemos realizar mientras se relata el cuento. dura mucho tiempo o poco.
-Hacer con ellos un ejemplo: “Pepito salió de la casa y de pronto
comenzó a llover y a correr un viento muy fuerte y a caer fuertes
relámpagos…”. Mientras tanto alguien hace el efecto de la lluvia con
una tina con agua y los demás hacen soplidos fuertes para simular el Video acerca de ¿cómo
viento fuerte. Parpara los relámpagos se puede utilizar las placas de realizar un cuento sonoro?:
rayos X, aplastándolos para que generen sonidos fuertes…) https://www.youtube.com/watc
-Indicar que entre todos realizarán un cuento sonoro. Preguntar e ir h?v=3fvpQ_E9n1w
anotando sus ideas en un papelógrafo: ¿quiénes serán los personajes
que protagonizarán la historia, ¿qué sonidos utilizaremos y cómo los
realizaremos? Pueden improvisar efectos
-Luego de anotar estas ideas principales utilizar otro papelógrafo para sonoros con la voz o con
anotar el cuento sonoro. Luego formar grupos y a cada grupo asignarle objetos que encuentren en el
un determinado efecto sonoro. aula.
-Relatar el cuento y mientras lo hace que cada grupo realice los
efectos sonoros que correspondan.

Actividad de cierre:
-Felicitar a todos los participantes y preguntar: ¿qué nombre le
ponemos al cuento?
-Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más
les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?, ¿tienen algún
comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?

Bibliografía:
 Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
 Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical. Buenos Aires:
EME.
 Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 11

MÚSICA

¿Qué aprenderemos hoy?

Adquirir conciencia de la propia pulsación y desarrollar una mayor precisión al relacionar movimiento
corporal y sonido. Reproducir una secuencia de percusión corporal.
¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?
Conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos.

¿Qué necesitamos?
 Una pandereta para la dinámica “Yo tengo un tic”, para dar el pulso (el tiempo) de la dinámica.
 Papelógrafos, plumones

Organización de los alumnos:

 Trabajo en grupos pequeños.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Formar un círculo grande y realizar la dinámica grupal “Yo tengo un tic”, primero de la indicación y que los
alumnos repitan verbalmente (en forma de eco, los alumnos responden la misma frase) e imiten lo que
usted haga.
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la mano derecha
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la mano izquierda
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la pierna derecha…

Puede agregar más secuencias de movimientos en la parte “me ha dicho que mueva…”, según crea
conveniente. Realizarlo primero de forma lenta y luego aumentar la velocidad.
(Link de la dinámica “Yo tengo un tic”: https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU)

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

cuenta
 Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué es el pulso musical?, ¿qué es el
ritmo musical?, ¿cómo late nuestro corazón?, ¿qué El pulso musical: Es un movimiento continuo,
tipo de música les gusta?, ¿cómo es el ritmo de esa constante y uniforme, por lo que es posible
música?, ¿qué es la percusión corporal? comparar la duración de los sonidos y silencios,
con el tiempo musical.
Actividades de creación: El ritmo musical: Es la organización de los pulsos
-Realizar un pequeño ejercicio de percusión musicales, es una fuerza o movimiento formado
corporal. por una sucesión de sonidos.
-Indicar lo siguiente:
Todos al mismo tiempo hagamos palmas, ahora, ¿Qué es la percusión corporal?
vamos a chasquear los dedos, demos golpes con la Es la producción de sonidos con “golpeos sobre el
palma de las manos sobre nuestro pecho, ahora, cuerpo propio, ajeno y otros elementos”, usando
sobre los muslos, sobre los brazos, sobre los movimientos corporales como aplaudir, usar la
hombros. boca utilizando sonidos guturales, silbar,
Ahora vamos a interactuar con nuestros chasquear los dedos, golpear sobre brazos,
compañeros, hagamos palmas con palmas, muslos, el pecho, utilizando los pies, etc.
choquemos pies con pies. (Link del vídeo con ejercicios de percusión
corporal:
-Proponer la siguiente secuencia de percusión https://www.youtube.com/watch?v=0RpDrrPa8qQ)
corporal en un papelógrafo:

Mano a utilizar Acción a realizar

Derecha Golpear sobre el
Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Izquierda Pecho
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho (2 VECES)
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
-Realizar una por una las secuencias de percusión
corporal y que los alumnos lo repitan.
-Luego que los alumnos hayan aprendido la
secuencia, utilizar la pandereta para llevar el pulso
de la actividad, primero lento, luego acelerando y
finalmente rápido.

Actividad de cierre.
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que
más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna
pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen
alguna sugerencia?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 12

MÚSICA
AL RITMO DE MI CUERPO

¿Qué aprenderemos hoy?

Realización de gestos y movimientos corporales para acompañar rítmicamente una polka peruana titulada
“La pitita”, del autor, Julio Morales San Martín.
¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?
Escuchar al otro. Comprender lo que me están comunicando.

¿Qué necesitamos?
 Una radio, pista musical de la polka “La pitita”. Papelógrafo con la imagen de un cajón peruano.

Organización de los alumnos:

 Trabajo en pequeños grupos.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación: (10 minutos).

-Pregunte: ¿podremos utilizar nuestro cuerpo como un instrumento musical?, ¿qué actividades debemos
realizar para poder hacerlo?, ¿podremos hacerlo mediante la percusión corporal?

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a

tomar en cuenta
Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué posibilidades tenemos para emplear
nuestro cuerpo cómo instrumento musical?, ¿Cómo
podemos reproducir sonidos graves?, ¿Cómo podemos
reproducir sonidos agudos?
-Realiar un breve repaso de la sesión anterior.

Actividades de creación:
-Poner en la pizarra la imagen del cajón peruano.
-Indicar: Imaginemos que somos un cajón peruano, el
cajón peruano es un instrumento de percusión, en el que
podemos reproducir sonidos agudos y sonidos graves. Por
ejemplo, podemos realizar sonidos agudos haciendo
palmas, golpeando sobre los muslos, golpeando sobre los
hombros, chasqueando los dedos y podemos realizar
sonidos graves golpeando sobre el pecho y golpeando
sobre el estómago.

-Poner la pista de la polka “La pitita” e indique que

escuchen el ritmo de la canción. Repita la canción e indique
que acompañen con las palmas haciendo el ritmo del “TA-
TI”. Realice una palmada por cada sílaba. Debe realizarlo
de forma repetitiva y constante, para que sus alumnos
interioricen el ritmo de la música.

-Pregunar: ¿cuál es el ritmo de la canción?, ¿podremos Link de la polka “La pitita”

realizar el ritmo de la polka utilizando nuestro cuerpo? https://www.youtube.com/watch?
-Indique: Imaginemos que nuestro cuerpo es un cajón v=Ntd5A5zTHbU
peruano, demos un golpe en el pecho con la mano derecha
diciendo “TA”, y con la mano izquierda un golpe en el
hombro izquierdo diciendo “TI”, donde “TA” será el sonido
grave y “TI” será el sonido agudo. Repítalo varias veces.

- Poner nuevamente la pista musical y pida a sus alumnos

acompañar con la secuencia del “TA-TI”

Actividad de cierre.
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más les
gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?,
¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?

Bibliografía:
 Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
  Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical. Buenos Aires:
EME.
 Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 13

TEATRO
RECONOCIENDO NUESTRAS PARTICULARIDADE

¿Qué aprenderemos hoy?

 Nos reconoceremos como seres únicos, y tomando en cuenta nuestra individualidad observaremos
con mayor detenimiento nuestras particularidades y la de los otros.

¿Qué necesitamos?
Espacio vacío. Una pelota de tenis o en su defecto una bola hecho de papel.

Organización de los alumnos:

-Trabajo individual
-Trabajo en parejas
-Trabajo en pequeños grupos

Desarrollo de actividades:
Actividad de motivación:
 Hacer una ronda donde cada uno dice su nombre y expresa un gusto (o disgusto) sobre el tema
que ellos elijan (un juego, una comida, un animal con el que se identifican).
 Cuál es la parte de su cuerpo que más les gusta. Cuál cree que es su principal virtud física. Cómo
creen que el resto los ve. Ej. Inquieto, tranquilo, juguetón, responsable, tímido etc.

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

cuenta
Actividades de exploración: Idea Fuerza: Reforzar la individualidad y como a
 El último en decir su nombre ahora pasará partir de esta puede interactuar con sus pares.
la pelota por el aire a otra persona, Horizontalidad.
arrojándola con cuidado. El que recibe
ahora deberá decir que es lo que más le
gusta comer, hacer en el colegio y Hobbie
favorito.
 En la tercera ronda, el último de la ronda Realizar de manera clara y precisa las
anterior tirará la pelota a alguien para que indicaciones, utilizando las palabras adecuadas,
este salga al centro, ya sea dándole botes o lo más coloquial posible. Inclusive con los
lanzándola ligeramente hacia arriba. mayores usar determinada jerga que obviamente
 El elegido nuevamente dirá su nombre con no sea de connotación agresiva ni grosera.
volumen alto, pero esta vez hará algo
particular, como saltar, echarse al piso,
cantar una parte de una canción, recitar, o
algún tipo de expresión que lo presente de
otra manera.
 Y así se irá pasando la pelota hasta que
todos se hayan presentado.
 Empezar a establecer determinados
códigos a manera de juego para no
necesita levantar demasiado el volumen. Y
poder llevar la sesión lo más dinámica
posible.
 Ej. el juego del inmóvil o estatuas. El virus
del silencio (cuando se toca 3 palmadas el
virus se activa y no pueden decir palabras,
etc.)
 Juntarlos por parejas y hacer que entre
ellos se pregunten .Ej. Cuantos hermanos
 tienen, como se llaman sus papás, si tienen
hermanos, que les gusta hacer en sus ratos
libres, etc.
 Cada participante luego lo presentará
diciendo: él o ella es… y terminará
realizando uno o varios movimientos
expresivos que crea que identifica a su
presentado.
 Y luego cada participante deberá presentar
al otro.

Actividad de creación:
 Se juntan ahora en grupos de 4. Crean una
posible situación donde las 4 personas
deben interactuar.
 Representan la situación solo a través del
movimiento, tomando en cuenta las
características particulares de cada uno.
 Los compañeros observadores realizarán
un ritmo con sonidos de percusión que
realizarán con las manos, y que
acompañará al ejercicio de sus compañeros
como si fuera una banda sonora.
 Ej. De situaciones a sugerir: como actuarían
en una película de zombis, o una película
de terror, etc.
Actividad de cierre
 ¿Qué hemos hecho hoy?
 ¿Qué aprendieron?
 Conversen en grupos y cada grupo
presenta solo una idea acerca de lo que
siente que aprendió.
 ¿De qué nos sirve lo aprendido?